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【内容摘要】在新课程改革背景之下，为了有效提升初中学生对于化学这门学科的兴趣，实现初中化学教学目标。文章围绕我国初中化学教学现状展开，探究了在化学课堂教学中养成学生学习兴趣的具体措施，以实现我国初中化学课堂教学的主要目的。
【关键词】初中化学 激发 学习兴趣 课堂教学
为了有效提升初中化学课堂效果，实现初中化学教学目标，培养学生学习化学的兴致即是有效措施之一。但从当前的现状来看，初中学生对于学习化学的兴致不浓厚，课堂学习效果也不理想。在新课程改革这一大环境下，分析于初中化学课堂中怎样激发学生的学习兴趣，具有重要现实意义。
一、我国初中化学课堂现状分析
当前，国内初中化学课堂的情况并不容乐观，传统教学模式暴露出了众多问题。其问题主要彰显在如下几方面：一是师生关系淡薄，有效沟通交流缺乏。在初中的化学课堂上，教师与学生之间界限分明，师生情感冷漠，交流互动不足，课堂氛围死板，学生学习化学的兴趣不浓。二是化学课堂教学方式落后，大多数化学课堂还是采用了传统教学方式，以教师为主进行相关课程内容安排，学生的主动性、积极性、参与性没有得到有效发挥，影响了学生兴趣以及热情的激发。三是初中化学课堂氛围缺乏，课堂环境死板，学生大多被动接受知识，“填鸭式”教学现象还是普遍存在，这极大地影响了学生学习兴趣的培养，无益于学生的后续学习开展。随着新课改的进一步完善，人们对初中化学课堂教学提出了更多需求，为了有效契合社会各界对初中化学课堂教学的标准，活跃课堂教学氛围，必须对其课堂教学现状进行改革。
二、初中化学课堂中如何激发学生学习兴趣
1.在化学课堂中融入生活素材激发学生学习兴趣
生活素材是一种十分常见的教学资源，其和学生的实际生活具有紧密联系，对这些资源加以巧妙利用，可以起到十分显著的教学效果。在课堂教学当中，教师就可以挖掘日常生活当中的可用材料，将其转化为教学内容，用于引发学生的学习积极性。挖掘生活素材就需要教师对生活素材进行全面的剖析，找出其和化学课堂教学的契合点，以此作为课堂教学的核心，围绕其展开知识构建。
例如，食盐是生活中十分常见的调味料，其包装上都标注了“加碘食盐”这一标志。除此之外，还有配料表、使用方法、制造厂商和制造日期等内容。根据这一生活素材，教师就能够进行一系列的化学课堂教学。第一，让学生在课堂上根据教师所写出的配料表中碘酸鉀化学式，让学生大胆的构想判断碘盐中碘元素的存在方式，并提出问题人们为什么要食用加碘食盐，而不是其他食盐。第二，食盐包装上写明了保存方法为密封、防潮和避光。可以向学生提问为什么食盐采用此方法进行保存，这样做有什么科学依据。通过这些融入生活素材和引进系列问题的课堂教学安排，可以从一定程度上激发学生学习化学知识的兴趣，进而实现化学学习质量的上升。
2.在化学课堂中引入名著故事引发学生学习兴趣
教师可结合学生在名著中所了解到的化学现象以及化学知识，作为激发学生兴趣的课堂教学方法。如《三国演义》“七擒七纵”的故事中有一著名的哑泉片段，其具体的内容是：在三国时期，诸葛亮想要抓住孟获，因此带领军队南征，到了云南的西洱河。这时他们看见了四口毒泉，并且其中一口是哑泉。时逢天气炎热，人马饮水后均不能言，后来还好有一位智者，让他们喝下了安乐泉水，才能发出声音。在这一故事情节中，为什么饮用哑泉水会说不出话来呢？教师可以根据这一故事情节合理安排化学课堂教学，以此培养学生的兴趣。
3.结合化学课堂实验，引进问题意识，激发学生学习兴趣
实验是初中化学中的一个重要构成部分，其不仅仅是教学内容的组成单元，更是和理论知识具有直接关系的重要环节，对理论知识具有强有力的支撑作用。通过化学实验，不仅可以对相关的化学现象进行反映，更可以透过化学现象，深入化学实验的本质，对其中的原理知识形成深入了解，进而不断提升学生的化学水平。所以，在进行化学课堂教学的时候，就可以结合化学实验，以此激发学生兴趣。
例如，在讲与铜相关的知识时，可以首先提出问题。如铜在空气中加热之后，其有哪些化学反应现象，会出现怎样的实验结果，并写出相关的化学方程式。当铁与硫酸铜溶液发生置换反应时，实验中的铁片问什么会消失，所生成的红色金属是什么。在做与铜相关的化学实验时，先对学生提出问题，激发学生的好奇心，并让学生带着问题进行相关实验。这样不仅能够让学生了解到铜在空气中加热之后，会出现红色铜片表面逐渐变黑的实验现象，写出2Cu O2=2CUO的化学方程式。学到铁与硫酸铜溶液发生置换反应时，实验中的铁片在化学反应作用力下会慢慢消失，并生成红色金属铜，明晓铁与硫酸铜溶液发生置换反应的化学方程式为：Fe CuSO4= FeSO4 Cu。而且还能够最大限度的集中学生的注意力，通过实验现象向学生展示化学学科的奥秘，激发学生学习化学的兴趣，提升化学课堂教学效果。通过上述结论总结分析，学生不仅能对这一类型题目进行较好掌握，而且还能够从一定程度上激发学习兴趣。
为了有效激发与培养初中学生进行化学学习的兴趣，除了可以在课堂教学中导入生活素材、名著故事、问题意识等，还可以将情境教学模式引入初中化学教学课堂中。创设适合的化学课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，提升化学课堂教学有效性。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州中学）
【关键词】初中化学 激发 学习兴趣 课堂教学
为了有效提升初中化学课堂效果，实现初中化学教学目标，培养学生学习化学的兴致即是有效措施之一。但从当前的现状来看，初中学生对于学习化学的兴致不浓厚，课堂学习效果也不理想。在新课程改革这一大环境下，分析于初中化学课堂中怎样激发学生的学习兴趣，具有重要现实意义。
一、我国初中化学课堂现状分析
当前，国内初中化学课堂的情况并不容乐观，传统教学模式暴露出了众多问题。其问题主要彰显在如下几方面：一是师生关系淡薄，有效沟通交流缺乏。在初中的化学课堂上，教师与学生之间界限分明，师生情感冷漠，交流互动不足，课堂氛围死板，学生学习化学的兴趣不浓。二是化学课堂教学方式落后，大多数化学课堂还是采用了传统教学方式，以教师为主进行相关课程内容安排，学生的主动性、积极性、参与性没有得到有效发挥，影响了学生兴趣以及热情的激发。三是初中化学课堂氛围缺乏，课堂环境死板，学生大多被动接受知识，“填鸭式”教学现象还是普遍存在，这极大地影响了学生学习兴趣的培养，无益于学生的后续学习开展。随着新课改的进一步完善，人们对初中化学课堂教学提出了更多需求，为了有效契合社会各界对初中化学课堂教学的标准，活跃课堂教学氛围，必须对其课堂教学现状进行改革。
二、初中化学课堂中如何激发学生学习兴趣
1.在化学课堂中融入生活素材激发学生学习兴趣
生活素材是一种十分常见的教学资源，其和学生的实际生活具有紧密联系，对这些资源加以巧妙利用，可以起到十分显著的教学效果。在课堂教学当中，教师就可以挖掘日常生活当中的可用材料，将其转化为教学内容，用于引发学生的学习积极性。挖掘生活素材就需要教师对生活素材进行全面的剖析，找出其和化学课堂教学的契合点，以此作为课堂教学的核心，围绕其展开知识构建。
例如，食盐是生活中十分常见的调味料，其包装上都标注了“加碘食盐”这一标志。除此之外，还有配料表、使用方法、制造厂商和制造日期等内容。根据这一生活素材，教师就能够进行一系列的化学课堂教学。第一，让学生在课堂上根据教师所写出的配料表中碘酸鉀化学式，让学生大胆的构想判断碘盐中碘元素的存在方式，并提出问题人们为什么要食用加碘食盐，而不是其他食盐。第二，食盐包装上写明了保存方法为密封、防潮和避光。可以向学生提问为什么食盐采用此方法进行保存，这样做有什么科学依据。通过这些融入生活素材和引进系列问题的课堂教学安排，可以从一定程度上激发学生学习化学知识的兴趣，进而实现化学学习质量的上升。
2.在化学课堂中引入名著故事引发学生学习兴趣
教师可结合学生在名著中所了解到的化学现象以及化学知识，作为激发学生兴趣的课堂教学方法。如《三国演义》“七擒七纵”的故事中有一著名的哑泉片段，其具体的内容是：在三国时期，诸葛亮想要抓住孟获，因此带领军队南征，到了云南的西洱河。这时他们看见了四口毒泉，并且其中一口是哑泉。时逢天气炎热，人马饮水后均不能言，后来还好有一位智者，让他们喝下了安乐泉水，才能发出声音。在这一故事情节中，为什么饮用哑泉水会说不出话来呢？教师可以根据这一故事情节合理安排化学课堂教学，以此培养学生的兴趣。
3.结合化学课堂实验，引进问题意识，激发学生学习兴趣
实验是初中化学中的一个重要构成部分，其不仅仅是教学内容的组成单元，更是和理论知识具有直接关系的重要环节，对理论知识具有强有力的支撑作用。通过化学实验，不仅可以对相关的化学现象进行反映，更可以透过化学现象，深入化学实验的本质，对其中的原理知识形成深入了解，进而不断提升学生的化学水平。所以，在进行化学课堂教学的时候，就可以结合化学实验，以此激发学生兴趣。
例如，在讲与铜相关的知识时，可以首先提出问题。如铜在空气中加热之后，其有哪些化学反应现象，会出现怎样的实验结果，并写出相关的化学方程式。当铁与硫酸铜溶液发生置换反应时，实验中的铁片问什么会消失，所生成的红色金属是什么。在做与铜相关的化学实验时，先对学生提出问题，激发学生的好奇心，并让学生带着问题进行相关实验。这样不仅能够让学生了解到铜在空气中加热之后，会出现红色铜片表面逐渐变黑的实验现象，写出2Cu O2=2CUO的化学方程式。学到铁与硫酸铜溶液发生置换反应时，实验中的铁片在化学反应作用力下会慢慢消失，并生成红色金属铜，明晓铁与硫酸铜溶液发生置换反应的化学方程式为：Fe CuSO4= FeSO4 Cu。而且还能够最大限度的集中学生的注意力，通过实验现象向学生展示化学学科的奥秘，激发学生学习化学的兴趣，提升化学课堂教学效果。通过上述结论总结分析，学生不仅能对这一类型题目进行较好掌握，而且还能够从一定程度上激发学习兴趣。
为了有效激发与培养初中学生进行化学学习的兴趣，除了可以在课堂教学中导入生活素材、名著故事、问题意识等，还可以将情境教学模式引入初中化学教学课堂中。创设适合的化学课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，提升化学课堂教学有效性。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州中学）