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向课堂要效率，已经不是一句口号而已了，而是要落实到实际中，深入到课堂中。课堂的主人是学生，而老师只是作为引导者和组织者，扮演着客人的角色。提高课堂教学效率，尤其是語文课堂教学效率，主要是学生和语文老师的责任，缺一不可。哪一方面不负责任，那么整个课堂就会失去和谐，更不用谈效率了。所以，要提高课堂效率，教师和学生两者缺一不可。
一、 教师方面
衡量一节课的教学效率如何主要看有效的教学时间，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。怎样才能科学的利用好课堂教学时间呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，要努力做到巧问、精讲，让学生有足够的时间来听说读写。语文教学要做到主则详，次则略，不可平均用力，即紧抓住课文的重点，这样才能有效地提高课堂教学效率。主要包括：
1、巧妙。导入的目的的在于迅速安定学生的情绪，使学生集中注意力，并通过各种方式来创造一种良好的教学氛围。激发学生的学习兴趣。导入的角度、方式对提高学生的求知欲和学习兴趣关系很大。教师生动形象、幽默风趣的语言以及随机应变的才能是实现巧妙导入、激发兴趣的关键所在。如《阿德的梦》一课。我走进教室时，看到好多同学拿着飞机、瓶装的机器人玩，原来上节课是美术，好多孩子兴奋得拿给我看。原本看到教室秩序很乱正在生气的我改变了原来设计好的备课，随意的问同学们是怎么做的，想用它们做什么，同学们纷纷举手，高兴得告诉我他们的想法。这样自然而然的导入到课堂中，使得学生情绪高涨，兴趣倍增。
2、生趣。学生通过课文理解并掌握课文中蕴含的道理。知识的掌握不是单靠教师的几句说教就能完成的，而应在生动有趣的教学活动中让学生亲身去体验、感知。如《一分钟》一课，为了让同学们感受一分钟的短暂，我设计了一个环节，给学生一分钟的时间玩游戏，一分钟之后马上停止。结果很多同学都说时间太短了，我及时地点评：一分钟是多么短暂啊!我们的生命就是有很多的一分钟组成的，所以要珍惜时间，要不然每一分钟都会很快地过去，一去不复返了。
3、求实。巩固理解课文是对课文内容的回顾与再现，是学生正确把握课文的重要方面，要把对课文理解同生活联系起来，让抽象的东西形象化。通过分析、比较更易于学生获取新的知识，得到进一步理解课文的目的。
4、精细。作业的布置是课堂教学的继续和发展，是教师围绕教学目标检查学生对当堂所学的理解程度并训练其独立学习能力的又一重要过程，作业布置应该达到少而精，并且注重实践性作业。
二、 学生方面
1、激发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。所以，提高学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。课堂上多运用一些直观的多媒体辅助材料，相应的能够提高学生学习的兴致。
2、集中精力。鼓励同学们积极发言，积极思考。一开始我就告诉学生这些问题每个同学都要积极发言，不只是那些平时表现积极的孩子。因为我发现，只要老师请一位同学回答，许多同学顿时轻松下来，不再思考这个问题。不过，在课堂上也发现一部分同学怕单独答题，害怕回答错了，别的同学会笑。而一起回答问题时，就敢大胆的回答。在课堂上一声不吭的学生学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没有起色。培养这部分学生开口回答问题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每节课让大多数同学回答问题，形成活跃的课堂气氛。
3、 融入课堂。学生进入一个特定的课堂氛围之中，主动地与课堂融为一体。这样可以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。
三、 教师与学生的合力
1、学生主体，教师主导。
一节课的成功与否，在一定意义上说，取决于教师这个“导演”的技能。因为在整个教学过程中，教师起着组织领导、调节控制作用，通过施教与施控发挥主导作用。由此我认为教师不是牵着学生走，让学生亦步亦趋，不能越雷池半步，而是起着提升教学品质，画龙点睛的作用。使学生的潜力得到释放。从而获得真正的自由、自主发展。
2、开展自主性学习。
传统课堂教学中教师是知识的占有者、传授者，是绝对的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧，而学生则成了被动接受知识的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么；教师怎样教，学生怎样学。学生思维受约束，思想受压抑，没有也不需要应变能力，课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热情，学生对所学知识缺乏兴趣，根本达不培养学习能力、思维能力、创新能力的教学目的，课堂教学的效果非常差。 教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
3、课堂结构多样化
学生与学生，学生与教师之间进行的信息交流与学生独立阅读、听写、思考、讨论、评价、思维等活动的同步发展，使学生在整个教学活动处于主体地位，积极主动进行学习。每一个学生在这种课堂结构中处于平等的地位，都可以在原有的基础上得到提高；都可能在对语文知识的积累上，对语言的理解感知水平的提高上产生飞跃。通过师生的合作教学，不但可以使学生高效地掌握所学知识，并且可以使学生养成思考提问的习惯，激发学生研究问题的积极性，培养学生创新能力，让学生学会学习，为今后乃至一生的发展打下很好的学习基础。?
提高课堂教学效率，必须采用现代教育教学模式，加强师生合作教学，变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。当然，这也对教师提出了更高的要求，教师只有加强学习，摸索经验，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，才能适应新的教育教学形势。
一、 教师方面
衡量一节课的教学效率如何主要看有效的教学时间，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。怎样才能科学的利用好课堂教学时间呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，要努力做到巧问、精讲，让学生有足够的时间来听说读写。语文教学要做到主则详，次则略，不可平均用力，即紧抓住课文的重点，这样才能有效地提高课堂教学效率。主要包括：
1、巧妙。导入的目的的在于迅速安定学生的情绪，使学生集中注意力，并通过各种方式来创造一种良好的教学氛围。激发学生的学习兴趣。导入的角度、方式对提高学生的求知欲和学习兴趣关系很大。教师生动形象、幽默风趣的语言以及随机应变的才能是实现巧妙导入、激发兴趣的关键所在。如《阿德的梦》一课。我走进教室时，看到好多同学拿着飞机、瓶装的机器人玩，原来上节课是美术，好多孩子兴奋得拿给我看。原本看到教室秩序很乱正在生气的我改变了原来设计好的备课，随意的问同学们是怎么做的，想用它们做什么，同学们纷纷举手，高兴得告诉我他们的想法。这样自然而然的导入到课堂中，使得学生情绪高涨，兴趣倍增。
2、生趣。学生通过课文理解并掌握课文中蕴含的道理。知识的掌握不是单靠教师的几句说教就能完成的，而应在生动有趣的教学活动中让学生亲身去体验、感知。如《一分钟》一课，为了让同学们感受一分钟的短暂，我设计了一个环节，给学生一分钟的时间玩游戏，一分钟之后马上停止。结果很多同学都说时间太短了，我及时地点评：一分钟是多么短暂啊!我们的生命就是有很多的一分钟组成的，所以要珍惜时间，要不然每一分钟都会很快地过去，一去不复返了。
3、求实。巩固理解课文是对课文内容的回顾与再现，是学生正确把握课文的重要方面，要把对课文理解同生活联系起来，让抽象的东西形象化。通过分析、比较更易于学生获取新的知识，得到进一步理解课文的目的。
4、精细。作业的布置是课堂教学的继续和发展，是教师围绕教学目标检查学生对当堂所学的理解程度并训练其独立学习能力的又一重要过程，作业布置应该达到少而精，并且注重实践性作业。
二、 学生方面
1、激发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。所以，提高学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。课堂上多运用一些直观的多媒体辅助材料，相应的能够提高学生学习的兴致。
2、集中精力。鼓励同学们积极发言，积极思考。一开始我就告诉学生这些问题每个同学都要积极发言，不只是那些平时表现积极的孩子。因为我发现，只要老师请一位同学回答，许多同学顿时轻松下来，不再思考这个问题。不过，在课堂上也发现一部分同学怕单独答题，害怕回答错了，别的同学会笑。而一起回答问题时，就敢大胆的回答。在课堂上一声不吭的学生学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没有起色。培养这部分学生开口回答问题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每节课让大多数同学回答问题，形成活跃的课堂气氛。
3、 融入课堂。学生进入一个特定的课堂氛围之中，主动地与课堂融为一体。这样可以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。
三、 教师与学生的合力
1、学生主体，教师主导。
一节课的成功与否，在一定意义上说，取决于教师这个“导演”的技能。因为在整个教学过程中，教师起着组织领导、调节控制作用，通过施教与施控发挥主导作用。由此我认为教师不是牵着学生走，让学生亦步亦趋，不能越雷池半步，而是起着提升教学品质，画龙点睛的作用。使学生的潜力得到释放。从而获得真正的自由、自主发展。
2、开展自主性学习。
传统课堂教学中教师是知识的占有者、传授者，是绝对的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧，而学生则成了被动接受知识的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么；教师怎样教，学生怎样学。学生思维受约束，思想受压抑，没有也不需要应变能力，课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热情，学生对所学知识缺乏兴趣，根本达不培养学习能力、思维能力、创新能力的教学目的，课堂教学的效果非常差。 教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
3、课堂结构多样化
学生与学生，学生与教师之间进行的信息交流与学生独立阅读、听写、思考、讨论、评价、思维等活动的同步发展，使学生在整个教学活动处于主体地位，积极主动进行学习。每一个学生在这种课堂结构中处于平等的地位，都可以在原有的基础上得到提高；都可能在对语文知识的积累上，对语言的理解感知水平的提高上产生飞跃。通过师生的合作教学，不但可以使学生高效地掌握所学知识，并且可以使学生养成思考提问的习惯，激发学生研究问题的积极性，培养学生创新能力，让学生学会学习，为今后乃至一生的发展打下很好的学习基础。?
提高课堂教学效率，必须采用现代教育教学模式，加强师生合作教学，变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。当然，这也对教师提出了更高的要求，教师只有加强学习，摸索经验，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，才能适应新的教育教学形势。