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【摘要】随着新课程改革的不断推进，高职院校的教学改革也在逐步展开。目前，高职院的教学改革重点放在让学生适应社会的发展需要，培养应用型、创新型人才。本文主要结合高职院学生英语学习的概况提出创新能力视野下高职学生英语学习观念的改革方法，以期能提升高职院学生的英语应用和创新能力，促進其全面发展。
【关键词】高职院 英语 创新能力 改革
【课题项目】江西外语外贸职业学院教学研究课题，课题编号：WYWM-16-22，课题名称：基于创新能力培养的高职学生英语学习观念的研究。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0107-01
引言
培养学生的创新能力必不可少的条件就是培养学生独立思考的能力和释放其独立个性。教育的最终目的不是走向趋同化，丧失个性特点。真正的教育是使每个受教育者的个性体现，并充分发挥他们的潜力。但是创新能力的培养不是一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。而高职教育担负这人文素质教育和职业教育两大重任，在高职英语的学习过程中，对教学内容的优化与传递也有利于创新人才的培养。
1.问题的提出
目前我国高职教育普遍面临的重大课题就是培养学生的创新能力。教育部颁布的《高等学校英语专业教学大纲》已将创新能力作为重点内容加以强调。目前高职院校学生英语学习的现状就是被动学习问题突出，学习效率和学习效果非常差专业综合能力低下，而大纲要求的提出对高职院校英语教学改革具有重要意义，促进高职院校人才质量的提升。
2.创新能力视野下高职学生英语学习观念改革方法
2.1转变观念，提高教师素质
教师是教育的实践者也是教育主体。作为高职英语教师，首先要树立正确的教育思想、教育观念，坚持正确的教育观、学生观和教师观。尊重学生的主体地位，充分发挥其主观能动性。从思想上改变以往的填鸭式教学模式，增强课堂趣味性，营造出良好的课堂氛围。教师自身素质对教学效果会产生极大的影响。学生接受知识最佳来源就是课堂，教与学应是互相作用的，而不是教师一个人的独角戏，教师作为课堂活动的组织者和参与者，每次活动都是对教师素质的检验。以A music lesson 为例，教学内容简单学生也易于掌握，但要追求更高的教学效果就要求教师擅长一两种乐器，组织会弹奏乐器的学生在课堂上活动，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，对教师的能力也是一种考验。
2.2激发学习兴趣，创设多样化练习
激发学生的学习兴趣是打造创新课堂的前提条件，通过多样化的教学手段让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，并且能够全身心地学习与探究，发挥其独特的创造力。在教学过程中，教师应依据教学内容，寻找趣味因素，是整个教学过程集科学性、趣味性和知识性为一体。例如教授一些动听的英文歌曲或者童谣，编排成简单的舞蹈，或者创设趣味教学情境，激发学生的求知欲望，主动学习。多样化的联系形式也能提升学习效率，练习是巩固知识的体现。以A new house这课内容为例，教学目标是让学生学会表达此处有或者没有某物，如果采用传统的填空或者翻译会让学生产生厌烦情绪，所以教师组织大家通过游戏的方式， “大家来找茬”的形式让学生对不同的句子表达观点，这样就对所学知识进行升华和创新了。
2.3激发思考，运用科学评价体系
激发学生积极思考，运用科学的评价体系是培养创新思维的有效途径。教师要激发学生的想象力，引导其发散性思维，根据教学内容，借助实物、教具或者教学语言来引导学生发挥想象力。学生能力有高有低，每个人的优势不尽相同，所以客观公正的教学评价就显得尤为重要了，教师应本着科学理性的原则对学生进行评价，评价结果要即能反映学生的实际情况又能激发学生不断学习的创新就精神，照顾到每个学生的发展状况。例如班上有学生的学习成绩一直不理想，但是学习态度比较端正，上课认真听讲，遵守课堂纪律。针对这种情况，作为教师，应科学智慧地去发现学生的优点和长处，公开场合给予学生足够的尊重，帮助其树立自信心。但在私人场合要委婉地指出学生的问题，并给予一定的期望，这样一来，成绩不理想的学生也不会自暴自弃，也会不断努力提升自己。
2.4引导自主学习，培养阅读能力
引导学生自主学习培养阅读能力是创新能力培养的不竭源泉。掌握阅读技巧对学生能力的提升十分重要，学生的英语学习能力的提高很大程度上取决于阅读能力的高低。但是阅读能力的培养也是一个渐近的过程，在英语创新教育课堂中，教师要引导学生逐步养成自组阅读的习惯，创造足够的学习语言和练习语言的空间。引导学生每天听英语录音，自觉跟读，学会预习和模仿，对学习成效极好的同学，教师也应及时做出表扬。通过引导、启发、鼓励的教学策略，促成良好的学风，帮助学生使用科学的方法学习英语，培养可持续发展能力。
结语
总之，在高职学生英语学习改革的背景下，作为英语教师，要增强自身创新意识和创新能力，坚持以学生为本的原则，激发学生兴趣，调动起学习积极性，创设良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]陈颖. 初中生英语自主学习能力的培养[D].福建师范大学，2012.
[2]欧中华.浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].中学英语园地（教学指导），2012（10）：70-71.
[3]赵继东.论英语教学中学生的主体地位[J].校园英语，2012（1）：83-84.
作者简介：
李丛（1984.6-），女，江西省南昌市人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教育。
【关键词】高职院 英语 创新能力 改革
【课题项目】江西外语外贸职业学院教学研究课题，课题编号：WYWM-16-22，课题名称：基于创新能力培养的高职学生英语学习观念的研究。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0107-01
引言
培养学生的创新能力必不可少的条件就是培养学生独立思考的能力和释放其独立个性。教育的最终目的不是走向趋同化，丧失个性特点。真正的教育是使每个受教育者的个性体现，并充分发挥他们的潜力。但是创新能力的培养不是一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。而高职教育担负这人文素质教育和职业教育两大重任，在高职英语的学习过程中，对教学内容的优化与传递也有利于创新人才的培养。
1.问题的提出
目前我国高职教育普遍面临的重大课题就是培养学生的创新能力。教育部颁布的《高等学校英语专业教学大纲》已将创新能力作为重点内容加以强调。目前高职院校学生英语学习的现状就是被动学习问题突出，学习效率和学习效果非常差专业综合能力低下，而大纲要求的提出对高职院校英语教学改革具有重要意义，促进高职院校人才质量的提升。
2.创新能力视野下高职学生英语学习观念改革方法
2.1转变观念，提高教师素质
教师是教育的实践者也是教育主体。作为高职英语教师，首先要树立正确的教育思想、教育观念，坚持正确的教育观、学生观和教师观。尊重学生的主体地位，充分发挥其主观能动性。从思想上改变以往的填鸭式教学模式，增强课堂趣味性，营造出良好的课堂氛围。教师自身素质对教学效果会产生极大的影响。学生接受知识最佳来源就是课堂，教与学应是互相作用的，而不是教师一个人的独角戏，教师作为课堂活动的组织者和参与者，每次活动都是对教师素质的检验。以A music lesson 为例，教学内容简单学生也易于掌握，但要追求更高的教学效果就要求教师擅长一两种乐器，组织会弹奏乐器的学生在课堂上活动，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，对教师的能力也是一种考验。
2.2激发学习兴趣，创设多样化练习
激发学生的学习兴趣是打造创新课堂的前提条件，通过多样化的教学手段让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，并且能够全身心地学习与探究，发挥其独特的创造力。在教学过程中，教师应依据教学内容，寻找趣味因素，是整个教学过程集科学性、趣味性和知识性为一体。例如教授一些动听的英文歌曲或者童谣，编排成简单的舞蹈，或者创设趣味教学情境，激发学生的求知欲望，主动学习。多样化的联系形式也能提升学习效率，练习是巩固知识的体现。以A new house这课内容为例，教学目标是让学生学会表达此处有或者没有某物，如果采用传统的填空或者翻译会让学生产生厌烦情绪，所以教师组织大家通过游戏的方式， “大家来找茬”的形式让学生对不同的句子表达观点，这样就对所学知识进行升华和创新了。
2.3激发思考，运用科学评价体系
激发学生积极思考，运用科学的评价体系是培养创新思维的有效途径。教师要激发学生的想象力，引导其发散性思维，根据教学内容，借助实物、教具或者教学语言来引导学生发挥想象力。学生能力有高有低，每个人的优势不尽相同，所以客观公正的教学评价就显得尤为重要了，教师应本着科学理性的原则对学生进行评价，评价结果要即能反映学生的实际情况又能激发学生不断学习的创新就精神，照顾到每个学生的发展状况。例如班上有学生的学习成绩一直不理想，但是学习态度比较端正，上课认真听讲，遵守课堂纪律。针对这种情况，作为教师，应科学智慧地去发现学生的优点和长处，公开场合给予学生足够的尊重，帮助其树立自信心。但在私人场合要委婉地指出学生的问题，并给予一定的期望，这样一来，成绩不理想的学生也不会自暴自弃，也会不断努力提升自己。
2.4引导自主学习，培养阅读能力
引导学生自主学习培养阅读能力是创新能力培养的不竭源泉。掌握阅读技巧对学生能力的提升十分重要，学生的英语学习能力的提高很大程度上取决于阅读能力的高低。但是阅读能力的培养也是一个渐近的过程，在英语创新教育课堂中，教师要引导学生逐步养成自组阅读的习惯，创造足够的学习语言和练习语言的空间。引导学生每天听英语录音，自觉跟读，学会预习和模仿，对学习成效极好的同学，教师也应及时做出表扬。通过引导、启发、鼓励的教学策略，促成良好的学风，帮助学生使用科学的方法学习英语，培养可持续发展能力。
结语
总之，在高职学生英语学习改革的背景下，作为英语教师，要增强自身创新意识和创新能力，坚持以学生为本的原则，激发学生兴趣，调动起学习积极性，创设良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]陈颖. 初中生英语自主学习能力的培养[D].福建师范大学，2012.
[2]欧中华.浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].中学英语园地（教学指导），2012（10）：70-71.
[3]赵继东.论英语教学中学生的主体地位[J].校园英语，2012（1）：83-84.
作者简介：
李丛（1984.6-），女，江西省南昌市人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教育。