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摘 要：本文根据笔者所在学院多年一体化教学的实践，探讨了机械加工专业开展理实一体化教学的重要性，分析了机械加工专业教学过程中遇到的问题，并对理实一体化教学模式的运用实践进行了探索。
关键词：理实一体化教学 机械加工专业 人才培养
机械加工是促进我国社会整体经济水平提高的重要基础之一。而技师学院作为培养技术型人才的重要基地，目前在培养机械制造人才的过程中存在脱离生产实际等问题，影响了人才培养效果。笔者所在学院在实施理实一体化教学的实践中不断反思、不断改进和完善，将理论与实践结合，取得了较好成效。
一、机械加工专业开展理实一体化教学的重要性
（一）可以提高学生的学习兴趣
技师学院的学生动手能力很强、思想活跃、精力旺盛、好奇心强。但部分学生缺乏自信、容易自卑，而且在之前的学习阶段普遍没有养成好的学习习惯，学习效率低，导致其学习基础不牢、学习目标不明确、学习兴趣不高。
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，在机械加工专业教学中注重提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率，而理实一体化教学有利于提高学生的学习兴趣。
（二）可以提升机械加工专业的教学质量
在传统的机械加工专业教学中，课堂教学主要以教师的讲授为主，教师通过大量地向学生灌输相关的基础理论知识帮助学生掌握机械操作知识。虽然现在很多教师在课堂教学中会选择使用多媒体课件，但是学生动手实践的机会还是较少。
尽管当前一些技师学院开设了机械加工实训课程，但没有形成完整的教学体系，主要教学模式仍以演示和验证为主，学生实践技能提升效果不太理想。理实一体化教学模式是理论与实践结合的一种教学方式，采用这一教学方式进行教学，有利于提升机械加工专业教学质量和学生实践技能。
二、机械加工专业教学过程中遇到的问题
（一）教学理念与教学内容相对落后
目前，技师学院所使用的机械加工教材大多为20世纪末出版的，因此教材内容相对落后。同时加上机械制造技术具有更新快的特点，未及时更新的教材使得学生在学习过程中对新的机械加工工艺缺乏良好的认知和理解，其专业知识水平达不到企业的用人标准。
（二）学校实践基础条件相对较差
近几年，技师学院的发展速度较快，学生人数逐年增多，但教学设备没有得到及时补充或更新，一些老旧教学设备在企业生产过程中甚至已经不再使用。这影响了人才培养的质量，导致学生理论学不精、操作技能不过硬。
三、机械加工专业理实一体化教学的实践探索
（一）培养学生的工匠精神，加强校企合作
笔者所在学院将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入学生的培养过程。榜样的力量是无穷的。笔者所在学院定期组织劳模交流与创新活动，用先进典型的现身说法生动阐述劳模精神、劳动精神和工匠精神，将交流活动变成学生学习劳模、日后争当劳模的重要载体。
从学校角度出发，校企合作的最终目的是提高学生的实践操作能力;从企业的角度出发，加强校企合作可以满足其人才需求，并为学生提供良好的机械加工实践操作环境。
与专业匹配的企业建立合作，用企业标准考核学生的学习成果。例如，在期末结束时让企业技术人员来考核学生技能掌握情况，用合格率、工时来衡量学生的真实技能水平。每学期笔者所在学院组织学生进入企业进行两周的技能实践，并安排企业技术人员对学生进行指导。对于经企业技能考核成绩合格的学生给予一定的生活补贴，以提高其持续学习的动力。最终使企业认可学生、家长满意学校、学生满意自己。
（二）合理开发教学资源，优化师资结构
教师作为学习过程中的引领者，需要具有极高的专业素养，优化师资结构是每个学校的重点工作内容之一。
笔者所在学院组织校外专家对教师进行考核，由教师提出自己能从事哪些专业的教学，并探讨课程改革的前沿方向，教师答辩后，笔者所在学院根据专家组意见安排教师是否可以从事某专业的一体化教学。
笔者所在学院在招聘机械加工专业课教师的时候将专业知识和实践操作能力作为首要标准，侧重录用机械加工实践经验丰富的面试者。加强对机械加工专业在职教师的培训，并加大设备资金投入力度。笔者所在学院积极引导教师投入企业的生产工作，让教师及时了解最新的机械加工工艺、设备和技术，不断丰富自身的专业知识，紧跟时代的发展潮流，积累实践教学素材。笔者所在学院充分发挥企业尖端人才在外聘教师队伍的重要作用，聘用企业中工作经验丰富的技能工匠来学院指导，提高实践教学质量。
此外，为优化教材结构，学校可以选取经典的教材作为辅助教材，并开发与学校教学设备匹配的校本教材。
通过上述改革，筆者所在学院的教师和学生的技能有了较大提升，学生得到用人单位好评。
四、小结
理实一体化教学模式打破了学生一直坐在课堂上听课的模式，学生在课堂上既思考又动手操作，提高了学习的积极性，发挥了他们动手能力强的优势。要更好地开展理实一体化教学，还需要教师团队在实践过程中不断反思、总结经验、取长补短、多方位研课，更需要技师学院上下统一思想，并加大资金投入力度，注重师资培训，及时更新教学设备，使教与学进入良性循环。
参考文献：
[1]李定华，徐世东.中职数控加工专业“理实一体化”教学模式的实践与探索[J].职教通讯，2015（14）.
[2]张谦.机械加工教学改革的过程与问题分析[J].中国市场，2017（4）.
[3]欧阳峰.机械加工教学改革的研究与探索[J].科技展望，2016（20）.
（作者单位：青岛市技师学院）
关键词：理实一体化教学 机械加工专业 人才培养
机械加工是促进我国社会整体经济水平提高的重要基础之一。而技师学院作为培养技术型人才的重要基地，目前在培养机械制造人才的过程中存在脱离生产实际等问题，影响了人才培养效果。笔者所在学院在实施理实一体化教学的实践中不断反思、不断改进和完善，将理论与实践结合，取得了较好成效。
一、机械加工专业开展理实一体化教学的重要性
（一）可以提高学生的学习兴趣
技师学院的学生动手能力很强、思想活跃、精力旺盛、好奇心强。但部分学生缺乏自信、容易自卑，而且在之前的学习阶段普遍没有养成好的学习习惯，学习效率低，导致其学习基础不牢、学习目标不明确、学习兴趣不高。
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，在机械加工专业教学中注重提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率，而理实一体化教学有利于提高学生的学习兴趣。
（二）可以提升机械加工专业的教学质量
在传统的机械加工专业教学中，课堂教学主要以教师的讲授为主，教师通过大量地向学生灌输相关的基础理论知识帮助学生掌握机械操作知识。虽然现在很多教师在课堂教学中会选择使用多媒体课件，但是学生动手实践的机会还是较少。
尽管当前一些技师学院开设了机械加工实训课程，但没有形成完整的教学体系，主要教学模式仍以演示和验证为主，学生实践技能提升效果不太理想。理实一体化教学模式是理论与实践结合的一种教学方式，采用这一教学方式进行教学，有利于提升机械加工专业教学质量和学生实践技能。
二、机械加工专业教学过程中遇到的问题
（一）教学理念与教学内容相对落后
目前，技师学院所使用的机械加工教材大多为20世纪末出版的，因此教材内容相对落后。同时加上机械制造技术具有更新快的特点，未及时更新的教材使得学生在学习过程中对新的机械加工工艺缺乏良好的认知和理解，其专业知识水平达不到企业的用人标准。
（二）学校实践基础条件相对较差
近几年，技师学院的发展速度较快，学生人数逐年增多，但教学设备没有得到及时补充或更新，一些老旧教学设备在企业生产过程中甚至已经不再使用。这影响了人才培养的质量，导致学生理论学不精、操作技能不过硬。
三、机械加工专业理实一体化教学的实践探索
（一）培养学生的工匠精神，加强校企合作
笔者所在学院将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入学生的培养过程。榜样的力量是无穷的。笔者所在学院定期组织劳模交流与创新活动，用先进典型的现身说法生动阐述劳模精神、劳动精神和工匠精神，将交流活动变成学生学习劳模、日后争当劳模的重要载体。
从学校角度出发，校企合作的最终目的是提高学生的实践操作能力;从企业的角度出发，加强校企合作可以满足其人才需求，并为学生提供良好的机械加工实践操作环境。
与专业匹配的企业建立合作，用企业标准考核学生的学习成果。例如，在期末结束时让企业技术人员来考核学生技能掌握情况，用合格率、工时来衡量学生的真实技能水平。每学期笔者所在学院组织学生进入企业进行两周的技能实践，并安排企业技术人员对学生进行指导。对于经企业技能考核成绩合格的学生给予一定的生活补贴，以提高其持续学习的动力。最终使企业认可学生、家长满意学校、学生满意自己。
（二）合理开发教学资源，优化师资结构
教师作为学习过程中的引领者，需要具有极高的专业素养，优化师资结构是每个学校的重点工作内容之一。
笔者所在学院组织校外专家对教师进行考核，由教师提出自己能从事哪些专业的教学，并探讨课程改革的前沿方向，教师答辩后，笔者所在学院根据专家组意见安排教师是否可以从事某专业的一体化教学。
笔者所在学院在招聘机械加工专业课教师的时候将专业知识和实践操作能力作为首要标准，侧重录用机械加工实践经验丰富的面试者。加强对机械加工专业在职教师的培训，并加大设备资金投入力度。笔者所在学院积极引导教师投入企业的生产工作，让教师及时了解最新的机械加工工艺、设备和技术，不断丰富自身的专业知识，紧跟时代的发展潮流，积累实践教学素材。笔者所在学院充分发挥企业尖端人才在外聘教师队伍的重要作用，聘用企业中工作经验丰富的技能工匠来学院指导，提高实践教学质量。
此外，为优化教材结构，学校可以选取经典的教材作为辅助教材，并开发与学校教学设备匹配的校本教材。
通过上述改革，筆者所在学院的教师和学生的技能有了较大提升，学生得到用人单位好评。
四、小结
理实一体化教学模式打破了学生一直坐在课堂上听课的模式，学生在课堂上既思考又动手操作，提高了学习的积极性，发挥了他们动手能力强的优势。要更好地开展理实一体化教学，还需要教师团队在实践过程中不断反思、总结经验、取长补短、多方位研课，更需要技师学院上下统一思想，并加大资金投入力度，注重师资培训，及时更新教学设备，使教与学进入良性循环。
参考文献：
[1]李定华，徐世东.中职数控加工专业“理实一体化”教学模式的实践与探索[J].职教通讯，2015（14）.
[2]张谦.机械加工教学改革的过程与问题分析[J].中国市场，2017（4）.
[3]欧阳峰.机械加工教学改革的研究与探索[J].科技展望，2016（20）.
（作者单位：青岛市技师学院）