随着科学技术的不断发展，计算机作为教学辅助工具走进了课堂。对于小学生而言，这是用声音、图画、色彩等促进学生思维的现代化教学手段，可以直观展示教学过程，让小学生在课堂上轻松自由地学习。在愉悦的氛围中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，突破了原有的课堂局限，拓展了师生的信息量，寓教于乐。本文谈谈多媒体在小学语文教学中的作用。
　　
　　形象直观，激发学生学习兴趣
　　
　　俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。在语文教学中结合具体教学内容，巧妙设计情境，使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。
　　例如在教《海底世界》这一课时，可先播放海底世界的录像片。动听的音乐、美丽的画面，不仅让学生身临其境，亲眼欣赏了海底美丽、神奇的景象，让学生得到了美的陶冶，更吸引学生进一步深入海底世界，提高了学生
　　的学习兴趣。看完录像片后，学生个个兴致勃勃，热情高涨，愉快而又急切地进入到《海底世界》新课。
　　
　　创设情境，培养学生内心情感
　　
　　儿童的认知活动是伴随着一定情感的，而孩子们的情感是最容易被激发起来的，他们对客观世界的认识更主动、直接。在课堂上，教师生动的语言，有感染力的眼神和动作，教师所营造的课堂气氛，都能作用到每个学生的心灵。多媒体无疑为学生创设情境，激发学生内心情感提供了最大的可能。
　　例如在教学《香港，一颗璀璨的明珠》一课时借助多媒体技术制作一幅幅生动画面，把学生带到课文中所描绘的境界中去，那么课堂一定会出现意想不到的效果。在讲香港夜景一段时，首先让学生闭上双眼，关掉电灯，拉上窗帘。老师边倒数五个数边放课件，当学生睁开双眼，一幅霓虹闪烁、车水马龙的香港夜景便展现在学生眼前，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生仿佛置身其中，喜爱之情油然而生。
　　
　　引领思路，促进写作能力
　　
　　巧妙借用多媒体展示，不但可以为学生创设写作情境，激发写作热情，还可以弥补小学生的认知与实际生活的距离，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。
　　如在指导学生练习写《一次课余活动》一文时，我录制了学生课余时间拔河、踢毽子、跳绳等活动的场面，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入其中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗；场内、场外气氛热闹，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某人时，有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，能够抓住重点、按活动顺序来写清楚。可见，电视媒体提供物像指导观察显神通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理，写作时必然有序、有理、有神。
　　
　　巧用多媒体教学，要注意适时性，避免误区
　　
　　多媒体教学对提高学习效率有着极大的作用，但短短的40分钟，必须注意多媒体使用的适时性。多媒体出现的时机是否恰当，直接影响整堂课的效果。
　　实践证明，在小学语文教学中，多媒体的运用，对提高小学语文教学质量是一条行之有效的途径。但在使用多媒体教学实践中也发现了存在的种种误区，应当避弃。一是要走出为表现多媒体而滥用多媒体的误区。弄清其功能是辅助教学，目的是优化教学效果；一定要注意心理策略，遵循教育原则，避免弄巧成拙。二是要走出为表现技术水平而使用技术的误区。技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力，技术只有为展现教学内容而设置，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。三是要走出盲目追求艺术美感，但华而不实的误区。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合、要为课文学习服务的，不能为了盲目追求艺术美感把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。四是要走出定式课件误区。不能每堂课都是一个模式，这样会滋生学生的厌倦情绪，产生消极后果。多媒体应用设计和制作的出发点，必须落到更好地体现教学内容，活跃课堂气氛、优化学习过程和提高学习效果上。
　　总之，21世纪是追求高效率优化效果的信息时代，多媒体声情并茂、情景交融的效果创设了优美的课堂情境，提供了丰富的视觉景观，可有效提高语文课堂教学效率，使语文教学焕发夺目的光辉。随着时代的进步、现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被一线教师接受，也越来越广泛地发挥着它的作用。同时也要牢记，多媒体这种先进的教学工具，只是教与学的辅助手段。任何事物都是利弊共存，我们在实践应用中要避其弊，用其利，使多媒体更好地服务于教学，为国家、为民族培养出更多新人才。