【摘 要】
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在小学阶段,四年级至六年级就相当于小学高年级了,相对低年级而言,四年级的数学学习具有一定的难度,数学例题逐渐由简单的认知逐渐转向逻辑思维理解,四年级学生在逻辑思维未
【机 构】
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云南省大姚县新街镇钱湾完小,云南楚雄,675407
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在小学阶段,四年级至六年级就相当于小学高年级了,相对低年级而言,四年级的数学学习具有一定的难度,数学例题逐渐由简单的认知逐渐转向逻辑思维理解,四年级学生在逻辑思维未有效培养之前,并不能有效理解掌握四年级数学知识,导致数学学困生不断增多,不利于数学教师教学任务的完成.为此,小学数学教师有必要注重数学学困生的转化.本文在深入分析小学四年级数学学困生形成的原因的基础上,进行了小学四年级数学学困生的教学策略探究,以期为小学四年级数学学困生的学习成绩的提高提供具有参考价值的建议.
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