【摘 要】
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高数学焦虑和低数学自我效能感不仅是学生学习数学的绊脚石,而且不利于学生生理和心理的健康发展。研究表明,培养学生成长型思维可有效提升学生数学自我效能感,而数学自我效能感又能正向预测学生的数学焦虑,数学自我效能感较高的学生,其焦虑程度就较低,学习成绩就较好。因此,可通过培养学生成长型思维来提高学生的数学自我效能感,从而缓解学生的数学焦虑,提升学生的学业成绩。成长性思维的主要培养路径有父母的家庭教育、教
【基金项目】
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国家自然科学基金“复发事件数据的删失分位数回归研究”（11861030）；
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高数学焦虑和低数学自我效能感不仅是学生学习数学的绊脚石,而且不利于学生生理和心理的健康发展。研究表明,培养学生成长型思维可有效提升学生数学自我效能感,而数学自我效能感又能正向预测学生的数学焦虑,数学自我效能感较高的学生,其焦虑程度就较低,学习成绩就较好。因此,可通过培养学生成长型思维来提高学生的数学自我效能感,从而缓解学生的数学焦虑,提升学生的学业成绩。成长性思维的主要培养路径有父母的家庭教育、教师的言传身教以及学生个人的自我训练。
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