英语作为一门语言，听、说、读、写密切相关，相互渗透，互为基础，螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写作训练又能进一步促进听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
　　
　　一、听写模仿促进写作
　　
　　通过听的渠道获得的语言信息及语言感受是外语学习的基础。我一直尝试给出一段美文让学生跟着原声录音
　　来听写，让学生积累一定量的句型结构，便于写作模仿。诚然，这样做，开始的时候会有点困难，学生跟不上是很正常的现象。老师要根据学生的实际情况选择难易相当的材料提供给学生，而且要限时听写，一遍达不到要求，来第二遍，还不行，再来第三遍。如若仍然达不到要求，那一定是老师的选材出现了问题。如果是这样，老师要迅速更改材料，否则，对学生的信心打击会很大，不利于以后进一步实施此方案。所用听写材料不可出现新单词或太复杂难理解的句型结构，除非自己的学生特别优秀，另外，朗读者最好是语音纯正的英美人士，否则，效果不一定很明显。我接手新班新学生之后都会这样操作，那些认真对待听写模仿的学生，作文能力进步明显，且往往能写出美文美句，字里行间透出原汁英语的味道。而那些死记硬背，不注重听写模仿的学生，即使能够写出完整的文章，也多有汉语的影子在里面，让人读之如同嚼蜡，总觉得少了一点韵味在里面。
　　
　　二、词汇积累夯实基础
　　
　　词汇素养是写作的必要条件，我想，这一点没人敢有异议。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。高中英语大纲明确要求学生：“能拼写所学单词、知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。”积累了大量的词汇，尤其是对中学学过的不规则动词过去式，过去分词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项过关检测，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生避免因基本单词拼写错误而丢分。另外，要将某一类话题词汇归纳总结，便于学生记忆和使用。因为，拥有大量词汇并不一定就能够写出符合高考要求的美文。
　　
　　三、按图索骥润色抢分
　　
　　广东高考英语写作40分，分为15分控制性基础写作（controlled writing）和25分读写任务自由写作（free writing）。基础写作要求考生用5个句子表达完所有信息，而读写任务的概括更是要求只能用30个左右的词汇概括文章要点。这就要求学生能够使用状语从句，定语从句，名词性从句等复合句串起所有信息，避免语言单调。而且，要想获得高分，在整篇书面表达中，就要写出几句语言结构较为复杂、用法较为地道的精彩句子。在最新高考书面表达题的最高档次给分要求中明确规定：书面表达中，如果因为尽力使用较复杂结构或较高级词汇而导致些许错误，不会影响获得高分，相反，却能充分体现考生具备了较强的语言运用能力。因此，鼓励考生在平时学习或复习时，多练多读多背一些较为复杂的精彩句式是非常必要的。在应考答题时，经过自己的努力，能够用较复杂结构或较高级词汇表达语意，就不必再用单调的语法结构去表达（当然必须是在自己有把握的前提下，切忌滥用），只有这样，才能使自己的作文得分达到较高档次。
　　
　　四、规范书写提高美感
　　
　　高考作文属于主观题，是由评卷老师给出的分数，虽然有评分标准，但谁又能保证所有老师统一尺度。同一篇学生习作，不同老师评分，结果很难保证没有出入。是什么左右了评分老师的分值天平？书写规范，整洁美观不能不说是重要因素。因此，要求学生书写规范，字体饱满，大小匀称，行书斜体，注意连写，以及卷面整洁。我还采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。写作，顾名思义，不只是作，还要写，考查学生“写”的能力，难道不包括拼写，书写和誊写的基本功？我们应该从一开始就要注意训练学生这方面的基本功，不要在不该丢分的地方丢了冤枉分，造成不必要的失分。
　　责任编辑潘孟良