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摘 要：PCB制作是高职高专院校电子和信息类专业同学的基础课程，学习该课程可是学生了解PCB的基本理论，并能较好操作各种软件进行实际工作。提高该课程的授课效果，要设计有导向性的课程内容，将实际工作和学习结合起来；并通过学习PCB的设计与制作、提出PCB设计与制作新观点、对教学过程进行评价这三个阶段，教学对象充分掌握教学内容，达到最终教学目标。
关键词：PCB制作；项目化教学；工学结合；教学方案
项目：河南省职业教育教学改革项目”和批准号（ZJB14160）。
PCB制作是一门以电子信息为基础的课程，是高等职业院校学电子和信息专业的同学必学的基础课程，通过这门课程的开设，目的是让同学们了解该课程的基本理论，能够运用Altium Designer Winter09熟练的绘制原理图；②能够绘制图形库元件；③理解元件手工的布局所遵循的原则；④能按步骤设计并制作PCB；⑤熟悉双面PCB的手工布线如何操作。包括绘制多种多样的印刷的图片，了解pcb板的特征，并根据要求设计出客户所需要的电路板。在此基础上掌握基本的技能，使得同学们能够设计電子类的产品，为国家提供高素质的专业型人才。此课程的设计是为了培养富有职业道德的、并且有着良好的创业能力，能完成PCB的设计与制作，并进一步的扩展到一般性的电子类产品的设计、制作。
一、设计课程内容
针对教学过程中以实践为中心的观念，对课程的内容进行设计。课程的设计要有一定的导向性，针对实际岗位对该专业的要求，结合课本中的基本理论及要达到的目标进行实际的操作实验。首先先从一些简单的电子设计开始，让同学们能够真正的做到学与做的相互结合，培养学生们的实际动手能力，其次对于各个工作项目都要实施细化分解，将项目变为一个个工作任务，把做完工作任务当做主线，把“在做中学习，在学习中做，学习和做合二为一”作为教学方法，在连续的教学过程要始终贯彻电路设计与制作的中心内容。
二、设计教学的过程
教学活动以学生为主体，教师为辅的设计理念，以小组讨论的方式为主，在小组分配中要注意个体的差异性，培养同学们的相互帮助能力，实现个体的全面发展。为了提高教学的质量，要对不同特点的学生使用有针对性的教学模式，高职高专人才的培养具有专业性、技术性和基层性的特点，这些特点使得高职高专的教学模式要运用工和学相结合的方法，就是说在做完工作任务的进程中掌握课程知识，使学生具有较高的动手能力。PCB制作课程在实际教学过程中，尽可能把工作和学习相结合，让学生设计自己的PCB，使用自己制作的单片机开发板。下面是教学案例。
PCB制作课程要求的知识和能达到的能力目标是要学生熟悉PCB板的特性，根据用户的要求，一边设计制作电路，一边了解pcb的不同设计规格，并对不同规格采取不同性能的检测，以达到最终用户的要求。要求较高的综合素质能培养沟通和团结协调能力，并培养语言表达的能力。对此我们可将教学过程设计成三个阶段。
第一个阶段：学习pcb的设计与制作
首先，了解pcb制作的课程目标，带着问题进行课程的了解，对于不了解的部分提出，教师进行详细的解答，同时在课程过程中进行实际的操作实验，自制单片机开发板。包括制作元件符号，打印输出原理图、PCB设计的规则、PCB文件的设计规则的检测。并在此基础生掌握PCB的原理，掌握热转印法的流程，掌握手工腐蚀的正确方法，能够对电路板进行质量检测。
第二个阶段：提出pcb设计与制作新观点
在学习pcb设计与制作的过程中，发挥同学们的主体性，在小组讨论中，各自发挥自己的观点，对于有异议地方进行实际的动手操作实验，遵循一种设计—修改—再设计的过程，提出独创性的观点。让同学们在实践的过程中发现问题，让学生们带着问题去重新回归课本，并查阅相应的资料，在此基础上提出自己的观点，并设计出一般的设计思路。同时带着教师给予的指导，利用平时的实际案例，在此基础上进行进一步的设计，完善其步骤。
第三个阶段：对教学过程进行评价
在整个教学过程中，要发挥同学们的积极主动性，营造良好的讨论氛围，使得同学们能够大胆的提出自己的想法，不要以一种完全肯定或否定的态度，要培养学生们的动手能力及语言表达能力，在轻松自由的环境中进行学习，同时采取多样式的评价方式，自评、互评、教师评论。最后得到正确全面的评价。
三、结论
在整个过程中，通过项目化教学的设计，既发挥了教师的指导作用，能使老师在实际的教学过程中培养学生们的动手能力，使得教师们的知识能够适宜的传授给同学们，真正地做到在学中提升同学们的动手能力，并且完美的发挥到同学们的主体地位，真真正正地为学生们提供自由的发挥空间，完美地展现出高等职业院校以培养高等技术人才为中心理念，为整个社会提供技术的支持。当然在此过程中，也存在一些问题，需要我们继续的探索教学模式，以此来完善教学项目化的教学模式。
参考文献
[1]职业教育课程教学改革[M] .北京：清华大学出版社，2007
[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学计划案例集[M] .北京：清华大学出版社，2007
[3]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J] .职业技术教育（科教版）2005，（22）.
[4]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M] .上海：华东师范大学出版社，2009.
[5]谢兰清，黎艺华.数字电子技术项目教程[M] .北京：电子工业出版社，2010
[6]戴士弘，高职教改课程教学设计案例集.北京：清华大学出版社，2007。
作者简介：
张双玲（1982-），女，汉族，河南郑州人，教师，单位：河南省工业设计学校，研究方向：电子信息。
关键词：PCB制作；项目化教学；工学结合；教学方案
项目：河南省职业教育教学改革项目”和批准号（ZJB14160）。
PCB制作是一门以电子信息为基础的课程，是高等职业院校学电子和信息专业的同学必学的基础课程，通过这门课程的开设，目的是让同学们了解该课程的基本理论，能够运用Altium Designer Winter09熟练的绘制原理图；②能够绘制图形库元件；③理解元件手工的布局所遵循的原则；④能按步骤设计并制作PCB；⑤熟悉双面PCB的手工布线如何操作。包括绘制多种多样的印刷的图片，了解pcb板的特征，并根据要求设计出客户所需要的电路板。在此基础上掌握基本的技能，使得同学们能够设计電子类的产品，为国家提供高素质的专业型人才。此课程的设计是为了培养富有职业道德的、并且有着良好的创业能力，能完成PCB的设计与制作，并进一步的扩展到一般性的电子类产品的设计、制作。
一、设计课程内容
针对教学过程中以实践为中心的观念，对课程的内容进行设计。课程的设计要有一定的导向性，针对实际岗位对该专业的要求，结合课本中的基本理论及要达到的目标进行实际的操作实验。首先先从一些简单的电子设计开始，让同学们能够真正的做到学与做的相互结合，培养学生们的实际动手能力，其次对于各个工作项目都要实施细化分解，将项目变为一个个工作任务，把做完工作任务当做主线，把“在做中学习，在学习中做，学习和做合二为一”作为教学方法，在连续的教学过程要始终贯彻电路设计与制作的中心内容。
二、设计教学的过程
教学活动以学生为主体，教师为辅的设计理念，以小组讨论的方式为主，在小组分配中要注意个体的差异性，培养同学们的相互帮助能力，实现个体的全面发展。为了提高教学的质量，要对不同特点的学生使用有针对性的教学模式，高职高专人才的培养具有专业性、技术性和基层性的特点，这些特点使得高职高专的教学模式要运用工和学相结合的方法，就是说在做完工作任务的进程中掌握课程知识，使学生具有较高的动手能力。PCB制作课程在实际教学过程中，尽可能把工作和学习相结合，让学生设计自己的PCB，使用自己制作的单片机开发板。下面是教学案例。
PCB制作课程要求的知识和能达到的能力目标是要学生熟悉PCB板的特性，根据用户的要求，一边设计制作电路，一边了解pcb的不同设计规格，并对不同规格采取不同性能的检测，以达到最终用户的要求。要求较高的综合素质能培养沟通和团结协调能力，并培养语言表达的能力。对此我们可将教学过程设计成三个阶段。
第一个阶段：学习pcb的设计与制作
首先，了解pcb制作的课程目标，带着问题进行课程的了解，对于不了解的部分提出，教师进行详细的解答，同时在课程过程中进行实际的操作实验，自制单片机开发板。包括制作元件符号，打印输出原理图、PCB设计的规则、PCB文件的设计规则的检测。并在此基础生掌握PCB的原理，掌握热转印法的流程，掌握手工腐蚀的正确方法，能够对电路板进行质量检测。
第二个阶段：提出pcb设计与制作新观点
在学习pcb设计与制作的过程中，发挥同学们的主体性，在小组讨论中，各自发挥自己的观点，对于有异议地方进行实际的动手操作实验，遵循一种设计—修改—再设计的过程，提出独创性的观点。让同学们在实践的过程中发现问题，让学生们带着问题去重新回归课本，并查阅相应的资料，在此基础上提出自己的观点，并设计出一般的设计思路。同时带着教师给予的指导，利用平时的实际案例，在此基础上进行进一步的设计，完善其步骤。
第三个阶段：对教学过程进行评价
在整个教学过程中，要发挥同学们的积极主动性，营造良好的讨论氛围，使得同学们能够大胆的提出自己的想法，不要以一种完全肯定或否定的态度，要培养学生们的动手能力及语言表达能力，在轻松自由的环境中进行学习，同时采取多样式的评价方式，自评、互评、教师评论。最后得到正确全面的评价。
三、结论
在整个过程中，通过项目化教学的设计，既发挥了教师的指导作用，能使老师在实际的教学过程中培养学生们的动手能力，使得教师们的知识能够适宜的传授给同学们，真正地做到在学中提升同学们的动手能力，并且完美的发挥到同学们的主体地位，真真正正地为学生们提供自由的发挥空间，完美地展现出高等职业院校以培养高等技术人才为中心理念，为整个社会提供技术的支持。当然在此过程中，也存在一些问题，需要我们继续的探索教学模式，以此来完善教学项目化的教学模式。
参考文献
[1]职业教育课程教学改革[M] .北京：清华大学出版社，2007
[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学计划案例集[M] .北京：清华大学出版社，2007
[3]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J] .职业技术教育（科教版）2005，（22）.
[4]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M] .上海：华东师范大学出版社，2009.
[5]谢兰清，黎艺华.数字电子技术项目教程[M] .北京：电子工业出版社，2010
[6]戴士弘，高职教改课程教学设计案例集.北京：清华大学出版社，2007。
作者简介：
张双玲（1982-），女，汉族，河南郑州人，教师，单位：河南省工业设计学校，研究方向：电子信息。