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新课程倡导“有效教学”的基本理念，如何提高教学有效性，是历史教学工作者面临的一个重大课题。在此，仅就我个人的教学体会谈几点看法。
一、培养和激发学生的学习兴趣
积极的兴趣，是一个人获得知识，形成技能，发展能力不可缺少的心理素质，因此培养和激发学生对历史课的兴趣，是提高有效教学的重要前提。
（一）突出历史学习的目的，培养兴趣
兴趣，是求知的前提，教师应有意识地把学生学习历史的外部要求，转化为学生的内部需要。为此，必须加强历史学习目的性的教育。其一，可以利用导言课，集中进行历史重要性的教育，解决为什么学的问题。其二，在平时教学中，利用杰出人物好学不倦的实例感化学生，激发他们的学习兴趣。
（二）增加趣味性，吸引学生
历史教材被称为“压缩饼干”，不易消化，丰富多彩的历史史实，被抽去血肉，只剩下一幅骨架，且过去性很强，离学生的生活经验远。因此。历史教学必须注意趣味性，才能吸引学生。
首先，在遵循教学大纲要求的情况下，重新组合教材内容，并努力挖掘教材各部分内容之间的逻辑关系，从而做到条理化，使学生对要求掌握的知识一目了然，无形中减轻了学生的负担，同时培养了学生的逻辑思维能力。
其次，在讲课过程中，巧妙穿插一两个小故事，增加些佐料，这对尚处于抽象思维能力的初中生来说，很有吸引力。如讲述印度的种姓制度，谈到不同等级之间界限森严时，我介绍了关于“不可接触的人”的来历。据《摩奴法典》规定：各等级之间贵贱分明，界限森严，不同等级不准通婚。偷婚生子，其父母，子女皆为“贱民”。“贱民”将被赶出婆罗门村庄居住，成为“不可接触的人”。他们走在路上，身佩贱民标志，嘴里要不断发出特殊的声音，或敲击瓦罐，告诉婆罗门和刹帝力不要碰他们。如不小心碰到“贱民”，将被视为晦气，回家后要马上洗澡。虽是一段小插曲，却犹如一块石子投入平静的湖面，课堂气氛活跃起来，同学们七嘴八舌，议论纷纷，自然对森严的等级制度体会得无比深刻。
二、搞好师生关系，突出学生的主体地位
教学过程中，我改变“注入式”“满堂灌”的教学方法，打破“讲、听、背”的教学模式，采用启发式教学，突出学生的主体地位，这也是提高教学效果的关键。首先，在教学过程中，教师应该善于设疑提问，给学生以独立思考的余地和发表见解的机会，才能激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性。当然，设置的问题要有一定的难度，学生需开动脑筋才能找到答案。如在讲到法国拿破仑上台时，我设计了一个假想性问题“假如历史上没有拿破仑，应该不会有雾月政变，你是否同意？为什么？”学生争论激烈，我没有立即得出结论，而是引导学生去分析拿破仑上台的形势，最后明确提出：时势造英雄。如果没有拿破仑，还会有另外一个英雄人物替代他，从而培养学生历史唯物主义思维的能力。
其次，采用迁移联想，教师在运用已知，启发未知的过程中，调动学生的内部智力，对类似的历史情境加以比较、分析，找出共性。如讲到雅各宾派的专政时，谈到对领导人罗伯斯庇而的评价问题，可让学生回忆关于英国领导人克伦威而得认识，利用历史唯物主义对历史人物的评价观点来分析，做出正确的评价。从而培养了学生比较分析，概括的能力，并使他们受到了历史唯物主义和辩证唯物主义的教育，提高了教学效果。
第三，在教学过程中，教师应最大限度地鼓励学生全身心地投入到课堂学习中去，使学生在积极的参与中获得成功的体验和胜利的喜悦。
三、精心设计课堂小结，深化知识
课堂教学，就好比一台精彩的演出，后面要有好戏压轴，而课堂教学小结能设计得行之有效，生动有趣，使可深化知识探微见源，为一堂成功的课锦上添花。
了解课堂小结的功能是课堂小结设计成功的前提。课堂教学中，学生已经初步感知历史现象和历史事件，但由于时间短，学生理解能力有限，掌握的知识比较零散，肤浅，尚需精雕细琢。通过课堂小结这一环节，以简练的语言，提纲挈领，抓住重点，重新勾勒，使学生对刚学的知识加深印象。同时，通过教师的归纳、概括提炼，引导、提问、列表、总结等等，使所学知识更加条理化，系统化，并有助于学生更加独立思考，深入分析的能力。
课堂小结的类型很多，如讲授式、讨论式、还原式、表解式、答对式等等。应根据不同的教学内容，恰当地选用。如讲法国资产阶级革命后，教师可以用唯物史观，对其进行多角度地分析，深化教学内容。因此可把它分解为原因，经过，意义三个层次，并逐步上升到理论高度。总结原因时，可把握一对矛盾，即从社会的一般原因是生产关系阻碍生产力发展这一历史唯物主义基本观点入手分析，得出结论：波旁王朝的专政统治严重地阻碍了资本主义的发展，是革命的根本原因。另外，从“物质决定意识，而意识对物质又具有反作用”这一唯物主义观点出发，指出18世纪法国的启蒙思想为法国的资产阶级革命作了思想动员的作用，这是革命爆发的一个重要因素。
课堂小结方式的恰当选用是设计成功的关键。而要做好课堂小结，必须讲究原则，即在认真钻研教材的基础上，通过现象，抓住本质，得出明确而又深刻的科学结论，这需要精心提炼和科学概括地再创造，同时，又要前后联系，贯通中外古今。另外，做到讲练结合，达到教与学的有机配合。总之，由此可见，做好课堂小结是巩固、深化知识、发展能力、提高教学效果的重要一环节。
一、培养和激发学生的学习兴趣
积极的兴趣，是一个人获得知识，形成技能，发展能力不可缺少的心理素质，因此培养和激发学生对历史课的兴趣，是提高有效教学的重要前提。
（一）突出历史学习的目的，培养兴趣
兴趣，是求知的前提，教师应有意识地把学生学习历史的外部要求，转化为学生的内部需要。为此，必须加强历史学习目的性的教育。其一，可以利用导言课，集中进行历史重要性的教育，解决为什么学的问题。其二，在平时教学中，利用杰出人物好学不倦的实例感化学生，激发他们的学习兴趣。
（二）增加趣味性，吸引学生
历史教材被称为“压缩饼干”，不易消化，丰富多彩的历史史实，被抽去血肉，只剩下一幅骨架，且过去性很强，离学生的生活经验远。因此。历史教学必须注意趣味性，才能吸引学生。
首先，在遵循教学大纲要求的情况下，重新组合教材内容，并努力挖掘教材各部分内容之间的逻辑关系，从而做到条理化，使学生对要求掌握的知识一目了然，无形中减轻了学生的负担，同时培养了学生的逻辑思维能力。
其次，在讲课过程中，巧妙穿插一两个小故事，增加些佐料，这对尚处于抽象思维能力的初中生来说，很有吸引力。如讲述印度的种姓制度，谈到不同等级之间界限森严时，我介绍了关于“不可接触的人”的来历。据《摩奴法典》规定：各等级之间贵贱分明，界限森严，不同等级不准通婚。偷婚生子，其父母，子女皆为“贱民”。“贱民”将被赶出婆罗门村庄居住，成为“不可接触的人”。他们走在路上，身佩贱民标志，嘴里要不断发出特殊的声音，或敲击瓦罐，告诉婆罗门和刹帝力不要碰他们。如不小心碰到“贱民”，将被视为晦气，回家后要马上洗澡。虽是一段小插曲，却犹如一块石子投入平静的湖面，课堂气氛活跃起来，同学们七嘴八舌，议论纷纷，自然对森严的等级制度体会得无比深刻。
二、搞好师生关系，突出学生的主体地位
教学过程中，我改变“注入式”“满堂灌”的教学方法，打破“讲、听、背”的教学模式，采用启发式教学，突出学生的主体地位，这也是提高教学效果的关键。首先，在教学过程中，教师应该善于设疑提问，给学生以独立思考的余地和发表见解的机会，才能激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性。当然，设置的问题要有一定的难度，学生需开动脑筋才能找到答案。如在讲到法国拿破仑上台时，我设计了一个假想性问题“假如历史上没有拿破仑，应该不会有雾月政变，你是否同意？为什么？”学生争论激烈，我没有立即得出结论，而是引导学生去分析拿破仑上台的形势，最后明确提出：时势造英雄。如果没有拿破仑，还会有另外一个英雄人物替代他，从而培养学生历史唯物主义思维的能力。
其次，采用迁移联想，教师在运用已知，启发未知的过程中，调动学生的内部智力，对类似的历史情境加以比较、分析，找出共性。如讲到雅各宾派的专政时，谈到对领导人罗伯斯庇而的评价问题，可让学生回忆关于英国领导人克伦威而得认识，利用历史唯物主义对历史人物的评价观点来分析，做出正确的评价。从而培养了学生比较分析，概括的能力，并使他们受到了历史唯物主义和辩证唯物主义的教育，提高了教学效果。
第三，在教学过程中，教师应最大限度地鼓励学生全身心地投入到课堂学习中去，使学生在积极的参与中获得成功的体验和胜利的喜悦。
三、精心设计课堂小结，深化知识
课堂教学，就好比一台精彩的演出，后面要有好戏压轴，而课堂教学小结能设计得行之有效，生动有趣，使可深化知识探微见源，为一堂成功的课锦上添花。
了解课堂小结的功能是课堂小结设计成功的前提。课堂教学中，学生已经初步感知历史现象和历史事件，但由于时间短，学生理解能力有限，掌握的知识比较零散，肤浅，尚需精雕细琢。通过课堂小结这一环节，以简练的语言，提纲挈领，抓住重点，重新勾勒，使学生对刚学的知识加深印象。同时，通过教师的归纳、概括提炼，引导、提问、列表、总结等等，使所学知识更加条理化，系统化，并有助于学生更加独立思考，深入分析的能力。
课堂小结的类型很多，如讲授式、讨论式、还原式、表解式、答对式等等。应根据不同的教学内容，恰当地选用。如讲法国资产阶级革命后，教师可以用唯物史观，对其进行多角度地分析，深化教学内容。因此可把它分解为原因，经过，意义三个层次，并逐步上升到理论高度。总结原因时，可把握一对矛盾，即从社会的一般原因是生产关系阻碍生产力发展这一历史唯物主义基本观点入手分析，得出结论：波旁王朝的专政统治严重地阻碍了资本主义的发展，是革命的根本原因。另外，从“物质决定意识，而意识对物质又具有反作用”这一唯物主义观点出发，指出18世纪法国的启蒙思想为法国的资产阶级革命作了思想动员的作用，这是革命爆发的一个重要因素。
课堂小结方式的恰当选用是设计成功的关键。而要做好课堂小结，必须讲究原则，即在认真钻研教材的基础上，通过现象，抓住本质，得出明确而又深刻的科学结论，这需要精心提炼和科学概括地再创造，同时，又要前后联系，贯通中外古今。另外，做到讲练结合，达到教与学的有机配合。总之，由此可见，做好课堂小结是巩固、深化知识、发展能力、提高教学效果的重要一环节。