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摘 要：自然教育是学前教育的重要组成部分，在自然教育中运用体验式教学法，能够让幼儿在与自然环境“共生”的过程中培养热爱大自然的积极情感，促进幼儿多种能力得到长足发展。本文从户外体验式教学与园内体验式教学两个层面入手，论述了体验式教学在学前教育课程中的实践应用，期望对实现幼儿自然教育目标有所帮助。
关键词：体验式教学法 学前教育 森林体验式课程 自然教育
1 构建森林体验式课程，丰富户外体验式活动
在学前教育中，幼儿园要根据幼儿成长发展规律系统化开设森林体验式课程，保证课程的连贯性，使每一年的户外课程都能够对幼儿某一领域和技能的发展有所侧重，給予幼儿丰富的森林体验，让幼儿的体能、社交技能、认知技能、动手能力以及艺术感知能力得到全面发展。
1.1 森林艺术类课程教学
森林艺术类课程适合幼儿园小班教学，具体课程内容及其体验式教学方法包括：一是森林厨房课程，教师引导幼儿认识大自然的食物，使幼儿对各项食物形成初步认知。教师还要让幼儿用手捏泥巴，捏成各种各样的森林食物形态，促进幼儿触觉感知能力发展[1]。二是森林博物馆，教师带领幼儿走入大自然，认识不同种类的苔藓，使幼儿了解植物生长规律，培养幼儿热爱自然的情感。三是森林色彩，教师让幼儿收集和认识大自然中的色彩，提高幼儿对色彩的敏感度，体验大自然的美感。四是森林音乐会，教师让幼儿在大自然中聆听各种声音，提高幼儿对声音的敏感度。
1.2 森林探险类课程教学
森林探险类课程适合幼儿园中班教学，具体课程内容及其体验式教学方法包括：一是森林引航，教师指导幼儿制作指南针，让幼儿借助指南针在森林中辨别方向，培养幼儿对周边事物的观察力;二是森林追踪，教师带领幼儿一同认识常见动物的踪迹，让幼儿观察动物在大自然中的伪装性，提高幼儿的辨别能力;三是森林运动会，教师在自然环境中组织开展森林运动项目，引导幼儿在运动中注意自身安全保护;四是森林徒步，教师带领幼儿到森林中徒步行走，感受大自然的美，认识更多的植物、动物，锻炼幼儿的体能。
1.3 森林生活类课程教学
森林生活类课程适合幼儿园大班教学，具体课程内容及其体验式教学方法包括：一是工具的使用，教师让幼儿认识口袋刀的正确使用方法，学会运用刀具进行手工制作，帮助幼儿初步建立起对刀具的认知;二是森林木工坊，教师带领幼儿一同搭建昆虫宾馆，利用大自然中残落的树枝、树叶搭建起小窝棚;三是森林自救，教师让幼儿体验可能发生的森林突发情况，指导幼儿正确的伤口处理方法，培养幼儿求救能力。
2 开发自然教育资源，创新园内体验式教学
在幼儿自然教育中，幼儿园要积极开发园内的教育资源，为幼儿打造森林生态环境，使幼儿在幼儿园的学习中能够体验到森林环境就在身边，从而增加自然教育的乐趣，保证森林体验式教学的有效性[2]。
2.1 园内布置自然环境
幼儿园要充分利用有限的园内空间布设自然环境，让幼儿身处在自然环境中体验大自然带来的乐趣，培养幼儿热爱自然的情感。如，幼儿园应在角落中设置植物角，种植应季的植物，让幼儿观察植物生长过程，对植物浇水、晒太阳，使幼儿成为植物的养护者，培养幼儿爱护植物的良好品质;幼儿园可以利用园内场地建设农耕种植基地，让幼儿尝试种植大豆、萝卜、大蒜、小白菜、大白菜等农作物[3]。教师要指导幼儿适时灌溉，观察农作物的自然生长规律，体验收获农作物的喜悦感和成功感。
2.2 区域开发自然教学资源
幼儿园要重视科学区的自然教育资源开发，让幼儿在科学活动中积累更多的自然资源体验，认识更多的自然材料。如，教师可以将户外捡来的落叶放到科学区，让幼儿利用落叶拼贴面、摆造型、落叶上画画、将落叶制作成标本等，充分发挥出幼儿的想象力、创造力，体验落叶带来的乐趣;教师可以组织以树叶为主题的课程教学活动，包括《找树叶》，让幼儿到园内的户外活动区域自己寻找掉落的树叶。《树叶的秘密》，让幼儿观察不同树叶的形状、颜色、厚度有何不同。《美丽的树叶画》，让幼儿利用树叶作画。《会动的树叶》，让幼儿模仿树叶从树上随风飘落的样子。
2.3 设计亲自然主题活动
幼儿园教师要在自然教育中精心设计教学活动，将自然知识融入到体验式活动，激发幼儿参与体验式活动的主观能动性，丰富幼儿的情感体验过程。如，教师设计《我是一棵树》亲自然活动，让幼儿角色扮演小树苗，模拟小树苗在成长过程中遇到的困难。教师要引导幼儿开拓思路，使幼儿明白小树苗生长需要喝水、呼吸、晒太阳、修剪枝叶，从而体验一棵小树成长为参天大树的不易，培养幼儿爱护树木的品质。
3 结论
综上所述，幼儿园在开展自然教育的过程中要不断创新体验式教学方法，积极创建以户外体验活动为主的森林体验式课程体系，以及以园内体验活动为主的亲自然体验式教学模式，从而为幼儿提供更多亲自体验自然的机会，丰富幼儿的自然知识与技能，促进幼儿热爱自然的情感发展。
参考文献：
[1] 谢依桐.小议幼儿园自然体验教育活动的内涵与策略[J].江苏教育研究：实践（B版），2017（9）：31-33.
[2] 杨梅芳.在亲自然体验活动中培养幼儿的学习品质[J].当代教研论丛，2020（12）：26-26，35.
[3] 陈萍.亲近自然，体验生活，增强环保意识-体验式教育的一些做法[J].教师，2018（27）：123-124.
关键词：体验式教学法 学前教育 森林体验式课程 自然教育
1 构建森林体验式课程，丰富户外体验式活动
在学前教育中，幼儿园要根据幼儿成长发展规律系统化开设森林体验式课程，保证课程的连贯性，使每一年的户外课程都能够对幼儿某一领域和技能的发展有所侧重，給予幼儿丰富的森林体验，让幼儿的体能、社交技能、认知技能、动手能力以及艺术感知能力得到全面发展。
1.1 森林艺术类课程教学
森林艺术类课程适合幼儿园小班教学，具体课程内容及其体验式教学方法包括：一是森林厨房课程，教师引导幼儿认识大自然的食物，使幼儿对各项食物形成初步认知。教师还要让幼儿用手捏泥巴，捏成各种各样的森林食物形态，促进幼儿触觉感知能力发展[1]。二是森林博物馆，教师带领幼儿走入大自然，认识不同种类的苔藓，使幼儿了解植物生长规律，培养幼儿热爱自然的情感。三是森林色彩，教师让幼儿收集和认识大自然中的色彩，提高幼儿对色彩的敏感度，体验大自然的美感。四是森林音乐会，教师让幼儿在大自然中聆听各种声音，提高幼儿对声音的敏感度。
1.2 森林探险类课程教学
森林探险类课程适合幼儿园中班教学，具体课程内容及其体验式教学方法包括：一是森林引航，教师指导幼儿制作指南针，让幼儿借助指南针在森林中辨别方向，培养幼儿对周边事物的观察力;二是森林追踪，教师带领幼儿一同认识常见动物的踪迹，让幼儿观察动物在大自然中的伪装性，提高幼儿的辨别能力;三是森林运动会，教师在自然环境中组织开展森林运动项目，引导幼儿在运动中注意自身安全保护;四是森林徒步，教师带领幼儿到森林中徒步行走，感受大自然的美，认识更多的植物、动物，锻炼幼儿的体能。
1.3 森林生活类课程教学
森林生活类课程适合幼儿园大班教学，具体课程内容及其体验式教学方法包括：一是工具的使用，教师让幼儿认识口袋刀的正确使用方法，学会运用刀具进行手工制作，帮助幼儿初步建立起对刀具的认知;二是森林木工坊，教师带领幼儿一同搭建昆虫宾馆，利用大自然中残落的树枝、树叶搭建起小窝棚;三是森林自救，教师让幼儿体验可能发生的森林突发情况，指导幼儿正确的伤口处理方法，培养幼儿求救能力。
2 开发自然教育资源，创新园内体验式教学
在幼儿自然教育中，幼儿园要积极开发园内的教育资源，为幼儿打造森林生态环境，使幼儿在幼儿园的学习中能够体验到森林环境就在身边，从而增加自然教育的乐趣，保证森林体验式教学的有效性[2]。
2.1 园内布置自然环境
幼儿园要充分利用有限的园内空间布设自然环境，让幼儿身处在自然环境中体验大自然带来的乐趣，培养幼儿热爱自然的情感。如，幼儿园应在角落中设置植物角，种植应季的植物，让幼儿观察植物生长过程，对植物浇水、晒太阳，使幼儿成为植物的养护者，培养幼儿爱护植物的良好品质;幼儿园可以利用园内场地建设农耕种植基地，让幼儿尝试种植大豆、萝卜、大蒜、小白菜、大白菜等农作物[3]。教师要指导幼儿适时灌溉，观察农作物的自然生长规律，体验收获农作物的喜悦感和成功感。
2.2 区域开发自然教学资源
幼儿园要重视科学区的自然教育资源开发，让幼儿在科学活动中积累更多的自然资源体验，认识更多的自然材料。如，教师可以将户外捡来的落叶放到科学区，让幼儿利用落叶拼贴面、摆造型、落叶上画画、将落叶制作成标本等，充分发挥出幼儿的想象力、创造力，体验落叶带来的乐趣;教师可以组织以树叶为主题的课程教学活动，包括《找树叶》，让幼儿到园内的户外活动区域自己寻找掉落的树叶。《树叶的秘密》，让幼儿观察不同树叶的形状、颜色、厚度有何不同。《美丽的树叶画》，让幼儿利用树叶作画。《会动的树叶》，让幼儿模仿树叶从树上随风飘落的样子。
2.3 设计亲自然主题活动
幼儿园教师要在自然教育中精心设计教学活动，将自然知识融入到体验式活动，激发幼儿参与体验式活动的主观能动性，丰富幼儿的情感体验过程。如，教师设计《我是一棵树》亲自然活动，让幼儿角色扮演小树苗，模拟小树苗在成长过程中遇到的困难。教师要引导幼儿开拓思路，使幼儿明白小树苗生长需要喝水、呼吸、晒太阳、修剪枝叶，从而体验一棵小树成长为参天大树的不易，培养幼儿爱护树木的品质。
3 结论
综上所述，幼儿园在开展自然教育的过程中要不断创新体验式教学方法，积极创建以户外体验活动为主的森林体验式课程体系，以及以园内体验活动为主的亲自然体验式教学模式，从而为幼儿提供更多亲自体验自然的机会，丰富幼儿的自然知识与技能，促进幼儿热爱自然的情感发展。
参考文献：
[1] 谢依桐.小议幼儿园自然体验教育活动的内涵与策略[J].江苏教育研究：实践（B版），2017（9）：31-33.
[2] 杨梅芳.在亲自然体验活动中培养幼儿的学习品质[J].当代教研论丛，2020（12）：26-26，35.
[3] 陈萍.亲近自然，体验生活，增强环保意识-体验式教育的一些做法[J].教师，2018（27）：123-124.