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摘要：在高中英语的教学过程中，阅读教学占据着至关重要的地位。在传统的教学模式中，教师会花费较多的时间进行阅读教学，但无法取得较好的教学效果。在新课程背景下，教师不仅需重视基础知识的教学，还应当重视学生学习能力的提升。本文将从高中英语阅读中存在的问题、基于核心素养的高中英语阅读教学具体实施措施等几个方面进行详细分析，为广大的高中英语教育工作者提供教学思路。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
引言：阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，阅读技能在英语学习听、说、读、写四项基本技能中起着重要的作用，但是由于缺乏语言环境、英语词汇多、阅读题材广泛、信息量大等原因，阅读教学成为英语教学中的难点。因此，教师需提高学生的语言分析能力和组织能力，教给学生阅读的技巧和方法。教師需从教学理念、教学方法的角度出发，优化课堂教学模式，全面提高阅读教学的有效性。
一、高中英语阅读中存在的问题
（一）学生语言表达能力较差
我国高中英语中普遍存在的问题就是学生的口语能力较差，在英语阅读的过程中如果无法进行口语的练习就不会养成良好的语言表达能力，使得学生的英语表达水平降低，英语的学习能力下降。英语的阅读教学主要在于理解文章中的内容和作者表达的思想，因此，只有通过对英语课文逐字逐句朗读出来，才能够在大脑形成句式的翻译，根据中文的意思了解到课文的内容，快速进行英语阅读理解，掌握英语的阅读内容。
（二）缺乏对英语学习的认知
随着国家经济不断发展，越来越多外资企业进入中国的经济市场，而中国的许多公司也在国外相继成立分公司，经济全球一体化的进程逐渐加快。因此在未来的人才需求中，英语能力不再成为特殊人才的需求，而是各个岗位人才需要掌握的基础语言，英语的学习对学生未来十分重要，现在学生缺乏对英语学习的认知，在学习英语过程中态度不积极，认识程度不够，造成英语能力水平较低，影响学生的未来发展。
（三）英语阅读数量偏低
英语的阅读学习注重的是英语文章阅读的数量，只有文章积累的足够深厚，才能够保证阅读的流畅性，提升英语阅读的能力。现在大多数高中学生英语阅读量较少，仅在课堂中阅读课文，缺少对课外英语文章的阅读，在阅读英语过程中，阅读经验偏少，缺乏对文章的理解能力和快速阅读能力，导致学生阅读英语文章速度缓慢，难以掌握文章的中心内容和其中涉及的句法句式，没能达到通过英语文章的阅读而提高英语学习水平，导致英语成绩下降。
二、新课程背景下如何进行高中英语阅读教学
（一）注重组织能力和语言分析能力的培养
在英语阅读教学过程中，教师需锻炼学生运用语言的能力，提高学生的语言组织能力。如果学生能够精准把控语言，就能更好地理解和掌握英语文章的内涵与意义。因此，教师在教学时需结合教学内容，创设不同类型的主题，使学生能够利用自己的方式阅读文章，并运用自己的语言复述文章内容，这样的方式可锻炼学生的交际能力。在阅读教学中，教师需锻炼学生合理、熟练运用语法、词汇的能力。这是因为阅读的基础为语法与词汇，教师必须要重视学生语言分析能力和组织能力的稳步提升，为其日后的学习和成长奠定良好基础。
（二）教给学生阅读方法，培养阅读习惯
英语阅读方法一般可以分为精读、泛读两种形式。对学生进行精读训练一般是先疏通词汇，在粗知文章大意的基础上再深入研究文章的结构，分析文章的重点，领会作者的写作意图。在精读文章的时候，最好将重点信息，如时间、地点、关键词等用笔圈画出来，在通读全文后，将这些词语串联起来，审核其中的细节，便于更深入、精准地把握文章内容。泛读在于着重提高学生的阅读理解能力，通过对文章的快速阅读把握文章的大意，对于单词的词义、句子的结构、语法特点和一些细节等不必过多关注。泛读的目的在于扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读速度和阅读兴趣。精读和泛读是英语阅读必要的两种方式，两种方式的相互交叉使用能取得更为理想的阅读效果。此外，有人提出快读的阅读方式，事实上快读也是泛读的一种，可以理解为限时的泛读。快速阅读也需要一定的方法，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。在掌握了一定的阅读方法之后，还要掌握一定的阅读技巧，比如注意文章中的关联词，如however，furthermore，ratherthan，though，forexample等;寻找段落和文章的主题句;预测了解作者的写作动机和写作思路等。在阅读的时候，要根据不同的材料采取不同的阅读技巧。此外，在英语阅读教学中还要培养学生良好的阅读习惯。很多学生在阅读的时候有很多影响阅读效率的不良习惯，比如音读，即出声阅读，说的速度远远低于视觉器官直接感知文字符号的速度，使得阅读速度和效率受到很大限制;心读，即内在的说话方式，在心里自言自语，这也是一种不良的阅读习惯;指读，即用手指或者其他东西指着一个一个词进行阅读，这种阅读习惯妨碍了眼睛的运动，限制了大脑的快速活动，严重影响了阅读速度。除此之外，还有一些不良的阅读习惯也在一定程度上影响了阅读效果，比如有的学生一边读一边转笔，有的学生在阅读的时候身体乱动，这都容易分散注意力，降低阅读速度，必须予以纠正。
（三）开展游戏教学模式进行英语阅读练习
在英语阅读课堂中，教师应该采用轻松愉快的“游戏教学法”进行英语阅读的练习教学。教师可以在英语阅读课堂中带领学生进行一些小游戏，简单的击鼓传花，快速问答等，通过这些小游戏让学生参与到英语阅读训练中。如进行击鼓传花游戏，学生跟随音乐传递花球，当音乐停止时接到花球的学生进行英语文章的朗诵，教师对学生进行指导，纠正其发音等错误，帮助学生提高英语水平，增强学生的英语表达能力。教师也可以提问其他学生，促进学生一起改正学习英语中出现的错误，培养学生互帮互助团结合作的核心素养。进行快速问答的小游戏中，教师写出英语名句，学生通过快速问答的方式回答出这些名句的出处，巩固学生的英语阅读知识。教师可以对表现优秀的学生进行奖励，提高学生的竞争意识，激发学生学习英语阅读的热情，提高英语教师的教学效率。轻松欢乐的教学方式能够更好地对学生进行英语阅读练习，在欢乐氛围中培养学生的核心素养以及乐观的人生态度，促进学生的全面发展。
（四）借助信息技术完成教学
现代化的教学手段可活跃课堂氛围，受到学生和教师的青睐。教师需重视现代化手段的应用，将复杂、抽象的英语知识借助更加直观的形式呈现出来，创设多样化的教学情境，使学生能够融入阅读教学中，进而掌握更多的英语知识。在上课前，教师需深入分析教学内容，从网络上搜集与之相关的教学素材，如视频、图片、动画等，增加教学内容的直观性，降低学生理解和掌握英语知识的难度。此外，教师还可围绕着教学内容中的重难点，精心设计微课视频，并将其上传到不同的学习平台上，学生需利用课余时间完成微课的学习，切实提高学生的自主学习能力。此外，教师还应当鼓励学生学会运用网络进行自主学习，从网络上寻找适合自己的学习资料，最终实现学生阅读能力的稳步提高。
三、结语
综上所述，在高中英语阅读教学中，教师要根据高中生的特点，采取多种途径，激发学生的阅读兴趣。对于学生在阅读学习中产生的畏难情绪，教师要帮助其树立信心，让他们循序渐进、锲而不舍地进行学习，不断增加阅读积累，提高自身的阅读能力，进而优化阅读教学的效果。
参考文献：
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
引言：阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，阅读技能在英语学习听、说、读、写四项基本技能中起着重要的作用，但是由于缺乏语言环境、英语词汇多、阅读题材广泛、信息量大等原因，阅读教学成为英语教学中的难点。因此，教师需提高学生的语言分析能力和组织能力，教给学生阅读的技巧和方法。教師需从教学理念、教学方法的角度出发，优化课堂教学模式，全面提高阅读教学的有效性。
一、高中英语阅读中存在的问题
（一）学生语言表达能力较差
我国高中英语中普遍存在的问题就是学生的口语能力较差，在英语阅读的过程中如果无法进行口语的练习就不会养成良好的语言表达能力，使得学生的英语表达水平降低，英语的学习能力下降。英语的阅读教学主要在于理解文章中的内容和作者表达的思想，因此，只有通过对英语课文逐字逐句朗读出来，才能够在大脑形成句式的翻译，根据中文的意思了解到课文的内容，快速进行英语阅读理解，掌握英语的阅读内容。
（二）缺乏对英语学习的认知
随着国家经济不断发展，越来越多外资企业进入中国的经济市场，而中国的许多公司也在国外相继成立分公司，经济全球一体化的进程逐渐加快。因此在未来的人才需求中，英语能力不再成为特殊人才的需求，而是各个岗位人才需要掌握的基础语言，英语的学习对学生未来十分重要，现在学生缺乏对英语学习的认知，在学习英语过程中态度不积极，认识程度不够，造成英语能力水平较低，影响学生的未来发展。
（三）英语阅读数量偏低
英语的阅读学习注重的是英语文章阅读的数量，只有文章积累的足够深厚，才能够保证阅读的流畅性，提升英语阅读的能力。现在大多数高中学生英语阅读量较少，仅在课堂中阅读课文，缺少对课外英语文章的阅读，在阅读英语过程中，阅读经验偏少，缺乏对文章的理解能力和快速阅读能力，导致学生阅读英语文章速度缓慢，难以掌握文章的中心内容和其中涉及的句法句式，没能达到通过英语文章的阅读而提高英语学习水平，导致英语成绩下降。
二、新课程背景下如何进行高中英语阅读教学
（一）注重组织能力和语言分析能力的培养
在英语阅读教学过程中，教师需锻炼学生运用语言的能力，提高学生的语言组织能力。如果学生能够精准把控语言，就能更好地理解和掌握英语文章的内涵与意义。因此，教师在教学时需结合教学内容，创设不同类型的主题，使学生能够利用自己的方式阅读文章，并运用自己的语言复述文章内容，这样的方式可锻炼学生的交际能力。在阅读教学中，教师需锻炼学生合理、熟练运用语法、词汇的能力。这是因为阅读的基础为语法与词汇，教师必须要重视学生语言分析能力和组织能力的稳步提升，为其日后的学习和成长奠定良好基础。
（二）教给学生阅读方法，培养阅读习惯
英语阅读方法一般可以分为精读、泛读两种形式。对学生进行精读训练一般是先疏通词汇，在粗知文章大意的基础上再深入研究文章的结构，分析文章的重点，领会作者的写作意图。在精读文章的时候，最好将重点信息，如时间、地点、关键词等用笔圈画出来，在通读全文后，将这些词语串联起来，审核其中的细节，便于更深入、精准地把握文章内容。泛读在于着重提高学生的阅读理解能力，通过对文章的快速阅读把握文章的大意，对于单词的词义、句子的结构、语法特点和一些细节等不必过多关注。泛读的目的在于扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读速度和阅读兴趣。精读和泛读是英语阅读必要的两种方式，两种方式的相互交叉使用能取得更为理想的阅读效果。此外，有人提出快读的阅读方式，事实上快读也是泛读的一种，可以理解为限时的泛读。快速阅读也需要一定的方法，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。在掌握了一定的阅读方法之后，还要掌握一定的阅读技巧，比如注意文章中的关联词，如however，furthermore，ratherthan，though，forexample等;寻找段落和文章的主题句;预测了解作者的写作动机和写作思路等。在阅读的时候，要根据不同的材料采取不同的阅读技巧。此外，在英语阅读教学中还要培养学生良好的阅读习惯。很多学生在阅读的时候有很多影响阅读效率的不良习惯，比如音读，即出声阅读，说的速度远远低于视觉器官直接感知文字符号的速度，使得阅读速度和效率受到很大限制;心读，即内在的说话方式，在心里自言自语，这也是一种不良的阅读习惯;指读，即用手指或者其他东西指着一个一个词进行阅读，这种阅读习惯妨碍了眼睛的运动，限制了大脑的快速活动，严重影响了阅读速度。除此之外，还有一些不良的阅读习惯也在一定程度上影响了阅读效果，比如有的学生一边读一边转笔，有的学生在阅读的时候身体乱动，这都容易分散注意力，降低阅读速度，必须予以纠正。
（三）开展游戏教学模式进行英语阅读练习
在英语阅读课堂中，教师应该采用轻松愉快的“游戏教学法”进行英语阅读的练习教学。教师可以在英语阅读课堂中带领学生进行一些小游戏，简单的击鼓传花，快速问答等，通过这些小游戏让学生参与到英语阅读训练中。如进行击鼓传花游戏，学生跟随音乐传递花球，当音乐停止时接到花球的学生进行英语文章的朗诵，教师对学生进行指导，纠正其发音等错误，帮助学生提高英语水平，增强学生的英语表达能力。教师也可以提问其他学生，促进学生一起改正学习英语中出现的错误，培养学生互帮互助团结合作的核心素养。进行快速问答的小游戏中，教师写出英语名句，学生通过快速问答的方式回答出这些名句的出处，巩固学生的英语阅读知识。教师可以对表现优秀的学生进行奖励，提高学生的竞争意识，激发学生学习英语阅读的热情，提高英语教师的教学效率。轻松欢乐的教学方式能够更好地对学生进行英语阅读练习，在欢乐氛围中培养学生的核心素养以及乐观的人生态度，促进学生的全面发展。
（四）借助信息技术完成教学
现代化的教学手段可活跃课堂氛围，受到学生和教师的青睐。教师需重视现代化手段的应用，将复杂、抽象的英语知识借助更加直观的形式呈现出来，创设多样化的教学情境，使学生能够融入阅读教学中，进而掌握更多的英语知识。在上课前，教师需深入分析教学内容，从网络上搜集与之相关的教学素材，如视频、图片、动画等，增加教学内容的直观性，降低学生理解和掌握英语知识的难度。此外，教师还可围绕着教学内容中的重难点，精心设计微课视频，并将其上传到不同的学习平台上，学生需利用课余时间完成微课的学习，切实提高学生的自主学习能力。此外，教师还应当鼓励学生学会运用网络进行自主学习，从网络上寻找适合自己的学习资料，最终实现学生阅读能力的稳步提高。
三、结语
综上所述，在高中英语阅读教学中，教师要根据高中生的特点，采取多种途径，激发学生的阅读兴趣。对于学生在阅读学习中产生的畏难情绪，教师要帮助其树立信心，让他们循序渐进、锲而不舍地进行学习，不断增加阅读积累，提高自身的阅读能力，进而优化阅读教学的效果。
参考文献：
[1]吴永文.基于核心素养的高中英语阅读策略教学实证研究[J].兵团教育学院学报，2020，30（03）：75-80.
[2]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.
[3]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016，16（16）：137-140.