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摘 要：素描是学生绘画水平的基础，也是高职院校美术教学的重要内容。在传统高职院校的美术教学中，限于学生兴趣的匮乏，课堂教学效率一直处于低迷状态，本文以学生的学习兴趣培养为切入点，就高职美术教学中的训练方法和评价方式作简要探究。
关键词：高职美术 素描 兴趣 训练方法 评价方式
在高职美术素描课堂教学中，发挥好学生的主体性，激发其学习素描的积极性，以形式多样的训练方法来进行指导，用多元化的评价方式来巩固学生的学习成果，最终促进学生的素描技能提高。
一、以学生兴趣为提高素描技能的切入点
在传统教学中，素描都被作为造型训练方法来处理，对素描作为艺术表现形式和独立画种没有足够重视。同时，在教学中，受传统观念的影响，学生也被放到了次要位置，学生的学习兴趣不高，导致整个课堂教学效率的不高。
在素描教学中，空间、明暗、构图、形体等是学生训练的主要内容，而对这些技能的掌握需要长时间联系，练习过程显得枯燥而乏味。因此，只有浓厚的兴趣方能让学生持之以恒，学有所获。
1.引导学生充分认识素描对艺术创造的作用
作为高职院校的青年学生，都有自己的梦想，都想成为一个举世的画家，然而这样的心理如果得不到很好的疏导，就会逐渐消磨。因此，在素描教学中，教师要引导学生明白，素描是为画家创作而服务的，素描是创造的基础，学好了素就为将来的创作打下了基础。拉斐尔的成果，是对圣母的细心观察和长期创造而实现的。素描就是对生活的热爱和对绘画热爱的基础，有了这个基础，成功已不远。
2.引导学生充分认识素描是画家独特个性的表现
梵高的激情澎湃、毕加索的精力旺盛，米开朗基罗的强悍等等都是通过绘画创作来表现的。素描这一独立的画种，蕴含的是画家的精神风貌和素描所展现出来的独特魅力。教学中，教师要引导学生通过对这些优秀画家作品的赏析来激发学生学习兴趣。在欣赏的过程中，教师要拜托传统的教师讲学生听的模式，而以探究、交流谈论的方式来进行。
如以达芬奇的素描作品为赏析对象，教学中，教师可用多媒体来呈现画面，然后配以解说（主题、创造背景等），然后以一定的问题来引导学生进行思考；也可以问题为出发点，为学生提供一定的欣赏素材，组织学生进行交流讨论。基于高职院校学生的心理，在教师引导下的自主学习效率会更高。
二、以形式多样的训练方法来提高素描技能
不同的训练方法促进学生不同技能的提高，适当的训练方法不但能激发学生的学习兴趣，对提高学生的素描技能也是大有裨益。下面就教学中常用的训练方法作分析：
1.位移组合法
静物的素描受光源方向和位置的影响，因此，在教学中，教师要通过改变光源方向，对物体的位置进行平转、反转、切割、触摸等活动来引导学生对物体进行全方位的观察，从而获得物体的“心像”，让学生做到胸有成竹，动笔时就显得从容很多。
在位移组合训练法中，首先，教师要以活动来引导学生对描绘物体进行观察。如对一木桩进行素描，教师可以让学生去触摸木桩，将木桩正面、侧面放置，甚至可以将木桩进行切割，观察其内部结构；其次，教师要充分利用多媒体来发挥学生的空间思维能力。当学生对实物进行感知后，在头脑中形成了一定的空间形象，但这一形象还处于平面状态，没有完全形成立体感知。此时，教师用多媒体对物体的空间形象从多个方位进行展示，学生由对实物的感知过渡到对画面的感知。最后，在学生练习中，教师要及时对学生创作进行位移指导，从结构、形体、空间等方面指出学生把握的重点，然后指出不足。
2.因素分析法
形体、结构、透视、空间、色调、明暗是组成素描形象的基本内容，在素描训练中，教师首先要引导学生对这些要素进行分析。如教师先呈现一个杯子，让学生从形体、结构、透视、空间、色调、明暗进行分析讨论，然后在进行练习；其次，在练习中，教师应摒弃传统的“独立完成”方式，可以让学生几人合作，对练习中遇到的困难等进行交流讨论。
三、以多元化的评价方式来巩固学习成果
现代心理学认为，积极的评价有利于提高人们的工作能力。在传统高职美术教学中，基本延续了教师评价学生的模式，而且以消极评价为主。在此，笔者提出多元化的评价方式：
1.教师评价坚持鼓励、指导为主
教师一个眼神，一句话可能对学生都是一种肯定，相反，教师的一个眼神，一句话也可能是对学生的一种伤害。这就需要教师在评价中坚持鼓励、指导为主的原则。但这并不代表教师不能对学生进行“批评”，教师的“批评”应该是一种引导性的。如当学生对空间把握不到位时，教师可以让其换一个角度看看然后再画。
2.开展学生互评
在教学中，当学生完成一定的素描任务后，教师应引导学生积极开展组间成员和个体成员之间的互评。评价要抓住素描的基本内容进行，找出优点、指出不足，同时提出相应改进建议，教师在学生互评时进行补充。
3.开展学生自评
在学生自评中，教师要引导学生进行自我反思，充分认识到自己的不足，让学生在不断的自我“领悟”中去发现自己。
素描是绘画的基础，也是学生提高绘画技能的基础，提高素描技能对提高学生绘画技能意义重点。积极研究素描教学的改革，促进素描教学发展是每为高职院校素描教师不可推卸的责任。
参考文献：
[1]蒋绍萍.试论高职院校美术素描教学[J].艺术教育，2009年第4期.
[2]刘坦、贾楠.浅谈高职院校美术专业的素描教学[J].金田，2011年第8期.
[3]江轶君.关于素描教学的几点浅见[J]，成功(教育) ，2009年02期.
关键词：高职美术 素描 兴趣 训练方法 评价方式
在高职美术素描课堂教学中，发挥好学生的主体性，激发其学习素描的积极性，以形式多样的训练方法来进行指导，用多元化的评价方式来巩固学生的学习成果，最终促进学生的素描技能提高。
一、以学生兴趣为提高素描技能的切入点
在传统教学中，素描都被作为造型训练方法来处理，对素描作为艺术表现形式和独立画种没有足够重视。同时，在教学中，受传统观念的影响，学生也被放到了次要位置，学生的学习兴趣不高，导致整个课堂教学效率的不高。
在素描教学中，空间、明暗、构图、形体等是学生训练的主要内容，而对这些技能的掌握需要长时间联系，练习过程显得枯燥而乏味。因此，只有浓厚的兴趣方能让学生持之以恒，学有所获。
1.引导学生充分认识素描对艺术创造的作用
作为高职院校的青年学生，都有自己的梦想，都想成为一个举世的画家，然而这样的心理如果得不到很好的疏导，就会逐渐消磨。因此，在素描教学中，教师要引导学生明白，素描是为画家创作而服务的，素描是创造的基础，学好了素就为将来的创作打下了基础。拉斐尔的成果，是对圣母的细心观察和长期创造而实现的。素描就是对生活的热爱和对绘画热爱的基础，有了这个基础，成功已不远。
2.引导学生充分认识素描是画家独特个性的表现
梵高的激情澎湃、毕加索的精力旺盛，米开朗基罗的强悍等等都是通过绘画创作来表现的。素描这一独立的画种，蕴含的是画家的精神风貌和素描所展现出来的独特魅力。教学中，教师要引导学生通过对这些优秀画家作品的赏析来激发学生学习兴趣。在欣赏的过程中，教师要拜托传统的教师讲学生听的模式，而以探究、交流谈论的方式来进行。
如以达芬奇的素描作品为赏析对象，教学中，教师可用多媒体来呈现画面，然后配以解说（主题、创造背景等），然后以一定的问题来引导学生进行思考；也可以问题为出发点，为学生提供一定的欣赏素材，组织学生进行交流讨论。基于高职院校学生的心理，在教师引导下的自主学习效率会更高。
二、以形式多样的训练方法来提高素描技能
不同的训练方法促进学生不同技能的提高，适当的训练方法不但能激发学生的学习兴趣，对提高学生的素描技能也是大有裨益。下面就教学中常用的训练方法作分析：
1.位移组合法
静物的素描受光源方向和位置的影响，因此，在教学中，教师要通过改变光源方向，对物体的位置进行平转、反转、切割、触摸等活动来引导学生对物体进行全方位的观察，从而获得物体的“心像”，让学生做到胸有成竹，动笔时就显得从容很多。
在位移组合训练法中，首先，教师要以活动来引导学生对描绘物体进行观察。如对一木桩进行素描，教师可以让学生去触摸木桩，将木桩正面、侧面放置，甚至可以将木桩进行切割，观察其内部结构；其次，教师要充分利用多媒体来发挥学生的空间思维能力。当学生对实物进行感知后，在头脑中形成了一定的空间形象，但这一形象还处于平面状态，没有完全形成立体感知。此时，教师用多媒体对物体的空间形象从多个方位进行展示，学生由对实物的感知过渡到对画面的感知。最后，在学生练习中，教师要及时对学生创作进行位移指导，从结构、形体、空间等方面指出学生把握的重点，然后指出不足。
2.因素分析法
形体、结构、透视、空间、色调、明暗是组成素描形象的基本内容，在素描训练中，教师首先要引导学生对这些要素进行分析。如教师先呈现一个杯子，让学生从形体、结构、透视、空间、色调、明暗进行分析讨论，然后在进行练习；其次，在练习中，教师应摒弃传统的“独立完成”方式，可以让学生几人合作，对练习中遇到的困难等进行交流讨论。
三、以多元化的评价方式来巩固学习成果
现代心理学认为，积极的评价有利于提高人们的工作能力。在传统高职美术教学中，基本延续了教师评价学生的模式，而且以消极评价为主。在此，笔者提出多元化的评价方式：
1.教师评价坚持鼓励、指导为主
教师一个眼神，一句话可能对学生都是一种肯定，相反，教师的一个眼神，一句话也可能是对学生的一种伤害。这就需要教师在评价中坚持鼓励、指导为主的原则。但这并不代表教师不能对学生进行“批评”，教师的“批评”应该是一种引导性的。如当学生对空间把握不到位时，教师可以让其换一个角度看看然后再画。
2.开展学生互评
在教学中，当学生完成一定的素描任务后，教师应引导学生积极开展组间成员和个体成员之间的互评。评价要抓住素描的基本内容进行，找出优点、指出不足，同时提出相应改进建议，教师在学生互评时进行补充。
3.开展学生自评
在学生自评中，教师要引导学生进行自我反思，充分认识到自己的不足，让学生在不断的自我“领悟”中去发现自己。
素描是绘画的基础，也是学生提高绘画技能的基础，提高素描技能对提高学生绘画技能意义重点。积极研究素描教学的改革，促进素描教学发展是每为高职院校素描教师不可推卸的责任。
参考文献：
[1]蒋绍萍.试论高职院校美术素描教学[J].艺术教育，2009年第4期.
[2]刘坦、贾楠.浅谈高职院校美术专业的素描教学[J].金田，2011年第8期.
[3]江轶君.关于素描教学的几点浅见[J]，成功(教育) ，2009年02期.