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[摘 要] 研究了“一带一路”战略时代背景特色，在此基础上探索了高职院校进行留学生教育管理的方法和策略，为新时期高职院校创新和改革提供了建议。
[关 键 词] “一带一路”；高职院校；留学生教育管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0093-01
当前正处于高等职业院校教育改革如火如荼开展的重要时期，处在“一带一路”国家战略的时代背景下，高职院校应当积极争取和“一带一路”沿线国家展开合作，探索职业教育的新空间和新平台，在此基础上还要坚持“一带一路”方针原则，加大对发展中国家职业教育开展的援助和帮扶。因此，加大力度开展对留学生的教育管理，是高职院校教育教学改革的重中之重，同时也是进一步对外开放、促进文化交流和经济合作的重要途径和手段。
一、聚焦特色，抓住需求
在学历教育面前，高职教育是没有办法和本科教育展开竞争的，但是高职教育也有本科院校不具备的优势和强项：技能培养和实践教育。如果高职院校能够把握自身特色，在众多注重技能的专业面前开展特色教育、抓紧就业需求和市场需求，就能另辟蹊径，和本科院校媲美。
例如，开设旅游管理专业的高职院校可以去印度或者尼泊尔等地的职业院校和酒店行业进行实地考察，调查结果显示这些国家的高职院校具有强烈的留学生培养合作意愿。“一带一路”沿线囊括了绝大部分的东南亚国家和南亚国家，这些地区风景秀美、旅游资源丰富，但是受到教育基础薄弱、政治局势不稳定等因素的影响，巨大的旅游业和酒店业市场一直处于未开发的状态。以尼泊尔为例，旅游业已经成为这个国家的主要收入来源，但是该国高等职业院校培养的旅游专业人才和酒店管理人才是极其有限的；同样，印度的旅游产业发展速度高达20%以上，但是高素质旅游业人才的缺口率已经高达65%以上。中国高职院校在旅游业和市场经济快速发展的这些年已经积累了丰富的人才教育经验和旅游业理论基础，在打造国际旅游精品城市的过程中，我国品牌高端的酒店数量已经非常可观，这些因素也在客观上促使高职院校师资力量的增强、教学质量的提升。总的来说，我国高职院校在旅游管理和酒店管理上已经积累了丰富的实践技能培训经验，应该将这种优势发挥到留学生的职业教育上。
二、提升教学，注重质量
高职教育以教学质量为生命线，对留学生的教育也应该秉承这样的原则。留学生教育管理中，培养质量的提升自然就成为重中之重。但是，在当前高职留学生培养和教育工作中，有个现象普遍存在：留学生只简单地学会了几句中文、肤浅地了解了几个术语，导致高职院校留学生教育一直处于低水平层面。
所以，高职院校应该致力于教学模式的优化和教学质量的提升。学校可以充分运用自身积累的会计专业教育、市场营销专业教育、文秘专业教育、酒店管理专业教育、机械制造专业教育等多方面的经验和实际操作环境，进一步把握职业教育特点，对留学生研修课程进行改革和创新，将理论课程和实践课程资源的课时按照1∶1的比例进行安排，坚持让留学生在企业实践的过程中进行理论学习，安排学生到企业的各个基层部门去实习，合作教学模式在单纯的理论教学中加入了更多的实操因素，使教学更具交际性和实用性，有利于提升留学生的教学质量。此外，高职院校还要坚持在文化熏陶的过程中进行语言的学习，我国高职院校留学生的培养主要是汉语教学，留学生不仅要学习理论知识，还要学习汉语语音、词汇、语法和拼写，笔者认为汉语文化课的教学可以采取主题式教学模式，以书法课、婚嫁文化、节日文化、饮食文化、生肖文化等作为板块进行汉语教学，让学生在学习语言的过程中最大限度地接触中国文化。调查结果显示，很多学生因为有中文学习背景，在回国后获得了前往英国、美国、日本、加拿大等发达国家知名企业工作的机会。
三、健全制度，加强管理
首先，高职院校应该加强对留学生教育管理制度的制定和完善。高职院校招收留学生的时间相较于本科院校来说还比较短，在管理制度的建设和完善上还存在经验不足等缺陷，但是留学生的教育管理涉及多个层面，和教育、公安、外事、出入境管理都有直接的关系。高职院校一方面应该遵守上述层面的法律法规，另一方面则要细化和制定学校具体层面的管理制度，使留学生各方面的教育管理能够有迹可循。高职院校应该适时地出台留学生签证条例、留学生学籍管理制度、留学生宿舍管理制度等，从而使留学生的教育管理能走上制度化、规范化、长效化道路。
其次，高职院校对留学生的教育管理应该划分好权责，做到全校一盘棋，齐抓共管。留学生在中国的学习、生活、社会实践和企业实习牵涉学校各个部门的工作，所以学校要对有关部门职责进行合理的划分，确立良好的管理机制，為留学生教育奠定良好的基础。比如，学校可以设立国际交流处、海外教育学院等机构，专门负责留学生的招收、管理、生活和服务等相关工作，充分调动学校的人力资源、财力资源、物力资源，实现教育效益的最大化。
参考文献：
[1]李翠霞，刘杰英.增强高职院校对海外留学生的吸引力研究[J].教育教學论坛，2013（8）：221-223.
[2]周长恩.福建省高职院校国际交流与合作研究[D].福州：福建师范大学，2012.
[关 键 词] “一带一路”；高职院校；留学生教育管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0093-01
当前正处于高等职业院校教育改革如火如荼开展的重要时期，处在“一带一路”国家战略的时代背景下，高职院校应当积极争取和“一带一路”沿线国家展开合作，探索职业教育的新空间和新平台，在此基础上还要坚持“一带一路”方针原则，加大对发展中国家职业教育开展的援助和帮扶。因此，加大力度开展对留学生的教育管理，是高职院校教育教学改革的重中之重，同时也是进一步对外开放、促进文化交流和经济合作的重要途径和手段。
一、聚焦特色，抓住需求
在学历教育面前，高职教育是没有办法和本科教育展开竞争的，但是高职教育也有本科院校不具备的优势和强项：技能培养和实践教育。如果高职院校能够把握自身特色，在众多注重技能的专业面前开展特色教育、抓紧就业需求和市场需求，就能另辟蹊径，和本科院校媲美。
例如，开设旅游管理专业的高职院校可以去印度或者尼泊尔等地的职业院校和酒店行业进行实地考察，调查结果显示这些国家的高职院校具有强烈的留学生培养合作意愿。“一带一路”沿线囊括了绝大部分的东南亚国家和南亚国家，这些地区风景秀美、旅游资源丰富，但是受到教育基础薄弱、政治局势不稳定等因素的影响，巨大的旅游业和酒店业市场一直处于未开发的状态。以尼泊尔为例，旅游业已经成为这个国家的主要收入来源，但是该国高等职业院校培养的旅游专业人才和酒店管理人才是极其有限的；同样，印度的旅游产业发展速度高达20%以上，但是高素质旅游业人才的缺口率已经高达65%以上。中国高职院校在旅游业和市场经济快速发展的这些年已经积累了丰富的人才教育经验和旅游业理论基础，在打造国际旅游精品城市的过程中，我国品牌高端的酒店数量已经非常可观，这些因素也在客观上促使高职院校师资力量的增强、教学质量的提升。总的来说，我国高职院校在旅游管理和酒店管理上已经积累了丰富的实践技能培训经验，应该将这种优势发挥到留学生的职业教育上。
二、提升教学，注重质量
高职教育以教学质量为生命线，对留学生的教育也应该秉承这样的原则。留学生教育管理中，培养质量的提升自然就成为重中之重。但是，在当前高职留学生培养和教育工作中，有个现象普遍存在：留学生只简单地学会了几句中文、肤浅地了解了几个术语，导致高职院校留学生教育一直处于低水平层面。
所以，高职院校应该致力于教学模式的优化和教学质量的提升。学校可以充分运用自身积累的会计专业教育、市场营销专业教育、文秘专业教育、酒店管理专业教育、机械制造专业教育等多方面的经验和实际操作环境，进一步把握职业教育特点，对留学生研修课程进行改革和创新，将理论课程和实践课程资源的课时按照1∶1的比例进行安排，坚持让留学生在企业实践的过程中进行理论学习，安排学生到企业的各个基层部门去实习，合作教学模式在单纯的理论教学中加入了更多的实操因素，使教学更具交际性和实用性，有利于提升留学生的教学质量。此外，高职院校还要坚持在文化熏陶的过程中进行语言的学习，我国高职院校留学生的培养主要是汉语教学，留学生不仅要学习理论知识，还要学习汉语语音、词汇、语法和拼写，笔者认为汉语文化课的教学可以采取主题式教学模式，以书法课、婚嫁文化、节日文化、饮食文化、生肖文化等作为板块进行汉语教学，让学生在学习语言的过程中最大限度地接触中国文化。调查结果显示，很多学生因为有中文学习背景，在回国后获得了前往英国、美国、日本、加拿大等发达国家知名企业工作的机会。
三、健全制度，加强管理
首先，高职院校应该加强对留学生教育管理制度的制定和完善。高职院校招收留学生的时间相较于本科院校来说还比较短，在管理制度的建设和完善上还存在经验不足等缺陷，但是留学生的教育管理涉及多个层面，和教育、公安、外事、出入境管理都有直接的关系。高职院校一方面应该遵守上述层面的法律法规，另一方面则要细化和制定学校具体层面的管理制度，使留学生各方面的教育管理能够有迹可循。高职院校应该适时地出台留学生签证条例、留学生学籍管理制度、留学生宿舍管理制度等，从而使留学生的教育管理能走上制度化、规范化、长效化道路。
其次，高职院校对留学生的教育管理应该划分好权责，做到全校一盘棋，齐抓共管。留学生在中国的学习、生活、社会实践和企业实习牵涉学校各个部门的工作，所以学校要对有关部门职责进行合理的划分，确立良好的管理机制，為留学生教育奠定良好的基础。比如，学校可以设立国际交流处、海外教育学院等机构，专门负责留学生的招收、管理、生活和服务等相关工作，充分调动学校的人力资源、财力资源、物力资源，实现教育效益的最大化。
参考文献：
[1]李翠霞，刘杰英.增强高职院校对海外留学生的吸引力研究[J].教育教學论坛，2013（8）：221-223.
[2]周长恩.福建省高职院校国际交流与合作研究[D].福州：福建师范大学，2012.