论文部分内容阅读
摘要：从彼得·圣吉五项修炼的角度出发，分析了通过五项修炼培养高校专职辅导员的途径，创建学习型辅导员团队，并提出在高校创建学习型辅导员队伍的对策：一是激发辅导员在学习上自我超越，养成终身学习理念；二是确立共同愿景，激发学习内驱力；三是改善心智模式，实现思想解放；四是构建层次学习体系，营造团体的学习氛围；五是系统思考，促进能力提升。
关键词：五项修炼；学习型；辅导员队伍
作者简介：杨元妍（1980-），女，湖北利川人，桂林航天工业高等专科学校人事处，讲师；陈爱民（1977-），男，湖南新宁人，桂林航天工业高等专科学校人文与社会科学系党总支副书记，讲师。（广西 桂林 541004）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）05-0033-02
教育部在《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展”。由此可见，高校辅导员走向专业化是一个必然趋势，也是一个循序渐进、不断摸索的过程。要促进辅导员的专业化和职业化，首先要建立一支高素质的辅导员队伍，是落实各项工作任务的战斗堡垒。加强和改进高校辅导员队伍建设是培养辅导员队伍的重要组成部分。1990年，美国麻省理工学院教授、著名的管理学者彼得·圣吉吸收东西方管理文化的精髓，提出了学习型组织的理念。学习型组织的建立对高校学习型辅导员队伍建设具有理论指导和实践意义。
一、五项修炼的内涵及意义
根据彼得·圣吉所著《第五项修炼》中的介绍，学习型组织的关键是汇聚五项修炼或技能。
1.自我超越
自我超越是学习型组织的精神基础，是在了解成员真实愿望的基础上，鼓励其成员设计不断成长的个人职业生涯规划，给成员留足发展的空间，实现个人持续发展的目标。自我超越是五项修炼的基础。
2.改善心智模式
心智模式是一个人认知世界所持的基本态度和形成的特定思维定势，它直接影响一个人对新事物的认识。改善心智模式需要充分有效地表达自己的想法，更要以开放的心态、宽阔的胸怀容纳别人的想法和接受分歧意见。改善心智模式是五项修炼的根本。
3.建立共同愿景
一个组织的共同愿景来源于成员个人的愿景而又高于个人，它是组织中所有成员共同愿望的景象，是他们的共同理想，能使组织中不同个性的成员拥有共同的价值观与使命感。建立共同愿景是五项修炼的目标。
4.团体学习
在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人。在团体学习中进行的讨论和深度会谈可以使每个成员自由交流，发表独到的见解，成员成长的速度比其他的学习方式快。团体学习是五项修炼的途径。
5.系统思考
系统思考要求成员运用系统的观点看待组织的发展，可以帮助组织以整体的、动态的而不是局部的、静止的观点看问题，因而为建立学习型组织提供了指导思想、原则和技巧。系统思考将前四项修炼融合为理论与实践的统一体。
由此，可以看出建立学习型组织必须具有以下特征：第一，组织的运行侧重于依赖组织成员的自主、自觉，依赖于组织内部的相对稳定的运行机制，而不仅仅是靠权力、靠领导意志、靠行政命令。第二，强调学习是一种责任，要求组织中的各个阶层要在工作中不断学习，特别是管理决策层，他们决定一个组织的发展方向和命运，更需要全身心投入学习，树立终身学习、全员学习的理念。第三，要求学习必须贯穿于组织运行的整个过程之中，即全过程学习，提倡工作学习化、学习工作化。第四，强调学习是一种合作关系，重视成员的合作学习和群体智力的开发，团体学习比个人学习更重要。第五，强化系统思考，要求全体成员在认知和行动上达成一致，学会立足长期利益来正确决策，推动组织不断发展。
二、高校创建学习型辅导员队伍的必要性
学习型组织未来发展的意义是：学习力+文化力=工作效率。学习力就是组织成员要紧跟时代，用新的观念、新的举措去思考和解决问题，适应社会要求；文化力就是要创造一个重视人的需要、关心人的发展、实现组织目标和个人价值高度统一的文化氛围。在高校创建学习型辅导员队伍的意义在于用新的管理思维去建立科学的管理制度和高效的运行机制，充分开发辅导员自身的人力资源潜力，最大限度调动辅导员的积极性和创造性，营造一个团结、进取、勤政、务实的良好人文环境，使每个辅导员的价值得到实现。因此，提倡创建学习型辅导员队伍是十分必要的。创建学习型辅导员队伍就是要形成一套能带动辅导员不断学习和终身学习的学习机制，促使辅导员不断更新知识和改革观念，形成集反思、共享和互动于一体的有活力、有效益的学习习惯，要培育与知识经济发展相适应，集系统论、控制论、信息论和先进管理理论相匹配的一整套学习技术和方法，提倡提高创新力、执行力的变革式学习。
1.创建学习型辅导员队伍是时代和形势发展的客观需要
当今科技的飞速发展使知识更新的速度大大加快，这就需要不断地更新和丰富自己的知识结构，必须持续不断地增强学习能力，否则就可能成为信息时代下的“功能性文盲”，只有这样才能适应学习型社会的需要。从国内外形势发展来看，辅导员队伍必须讲政治、讲正气、讲学习，必须贯彻“三个代表”要求，必须与时俱进。要构建学习型校园就必须构建一个个学习型组织。创建学习型辅导员队伍就要始终走在前列，将先进的管理理论与实际工作紧密结合在一起，创造性地加以运用，带动整个团体、整个社会的发展。
2.创建学习型辅导员队伍是改变辅导员工作和学习现状的需要
面对学习型社会对人的素质和能力要求不断提高，面对新的信息和新的思想的不断涌入，很多人害怕的是缺乏高新技术知识和技能，难以应付。在学校里，辅导员是集文字工作和实际工作为一体的，很多辅导员怕拿笔写材料，怕讲话没有稿子，汇报工作怕领导刨根问底等等。要改变这种现状，防止本领恐慌，就要全力打造学习型辅导员队伍，让辅导员能远离浮躁，聚精会神地投入学习，这样才能使组织面貌焕然一新。而且建设学习型辅导员队伍，一方面避免了传统意义上政治学习和业务学习脱节，另一方面又充分调动了广大辅导员的积极性、主动性和创造性，让他们全身心地投入到学习、教学和科研工作中去，形成学习与工作的良性循环。
3.创建学习型辅导员队伍是促进自身发展和提高生活质量的需要
实现人的发展是马克思主义理论的一个重要内容。辅导员在工作和学习中会遇到越来越多的新情况新问题。要解决这些问题，既要进行制度创新，又需要改变传统的思维模式，采用系统思考的方法，同时要转变作风，提高效率。因此，创建学习型辅导员队伍是全面提高辅导员综合素质的重要举措，有利于推进辅导员的工作创新，更有效地解决高校党组织在改革和发展过程中面临的复杂问题。
三、在高校创建学习型辅导员队伍的建议
创建学习型辅导员队伍是一项综合性的长期的系统过程，需要循序渐进，由浅入深，持之以恒，常抓不懈。
1.引导辅导员实现自我超越，养成终身学习理念
高校是人才汇集之地，需要辅导员发挥自己的特长，但随着竞争的加剧，还需要辅导员通过学习明晰个人的真正愿景，认识自身的价值所在，不断进行自我超越，同时改善静态、局部思考的心智模式，实现“要我学”到“我要学”的转变。
2.确定共同愿景，激发学习内驱力
如何在高校内部搭建起新的学习架构，激发并保持组织的生命力？首要的一步就是确定组织内部成员共同愿景——创建辅导员队伍的一流品牌，包括一流的管理质量、一流的服务水平、一流的办事效率和一流的公众形象。这一愿景不是从上而下的命令，而是辅导员们统一认可的共同愿望、共同的理念，需要对愿景有共同的承诺、付出和投入，并落实到每个人每天的工作、学习和生活中，而不是让愿景成为“水中月，镜中花”。共同的愿景是促进辅导员学习的内驱力，每个人都能在这一共同愿景下自我管理、自觉学习、自我发展、自我超越。
3.改善心智模式，实现思想解放
不能把建立学习型辅导员队伍等同于延续了几十年的传统政治学习、集体学习，更不能等同于奉命学习、教条式学习、形式主义学习，而是要在真学、真懂、真信、真用上下工夫。并在此基础上确立终身学习思想，形成学习工作化、工作学习化、学习生活化、生活学习化的理念，使辅导员自觉地把学习贯穿于日常生活过程中，把学习融入辅导员的各项工作中，使学习成为重塑自我、完善自我的过程，把辅导员队伍建设成为促进建立学习型校园、促进学校改革和发展的坚强政治核心和战斗堡垒。
4.构建层次学习体系，形成学习网络，营造团体的学习氛围
学习型辅导员队伍的建设需要从各院系、各辅导员的实际出发，构建组织层次学习体系，形成组织自身的学习管理系统和模式。该体系包括三个渐进的层次：一是应知应会的层次，这是每个组织成员最基本的学习层次，要求结合形势认真学习政治理论，提高政治素养，学习相关的工作技能和法律法规知识等；二是专业或业务知识学习层次，这个层次具有专业性强、岗位特色明显的特点，要求结合辅导员自身的工作实际加强业务学习；三是个人兴趣学习层次。每个人生活工作的需求和目的不同，爱好各异，那么他们会从自身出发，提出学习需求和确定学习目标。该层次的特点是学习方式灵活多样，学习材料个性化，学习风格各异，学习时间灵活。三个层次相互联系、相互促进，统一在学习主体每天的工作、生活中。
针对三个不同的学习层次，应该构建多层次的学习网络，形成理论学习、专业知识学习、现代科技知识学习、单科培训、党校集中培训与其他各种长、中、短期学习相协调的网络，促进单位学习、科室学习、团组学习、个人学习和家庭学习的一体化、系统化。
5.系统思考，促进能力提升，建立健全制度，提供激励保障
由主管学生工作的主要领导负责，一方面要积极建立终身学习的激励机制，加强对辅导员的考核，将学习作为年度考核、评优及职称晋升、提拔任用的指标。另一方面要建立具有连续性的学习制度、学习成果共享制度、述学评学制度，保证学习型组织规范化。再次，在学习设备、学习材料、学习平台的提供和创设方面要制订政策大力支持。在学习成果考核、评估、认证方面要有相应制度，切实为创建学习型队伍创造良好条件，在政策和制度上提供保障。
总之，学习型辅导员队伍在追求和实现乐于学习、善于学习、团队学习、自觉学习、终身学习的过程中，要努力使学习成为每一个人的自觉行动，成为每一个人生活的一部分，成为每一个人的终身习惯。在构建学习型辅导员队伍的过程中不断完善辅导员自身建设，从而使得个人、团队、整个辅导员队伍都得到发展。只有这样，才能提升辅导员的战斗力和学校的核心竞争力，才能发挥辅导员在学校发展中的核心作用和引领作用。
参考文献：
[1]王培君.专业化视域下的高校辅导员能力开发[J].江苏高教,2009,(3):108.
[2]张秋辉,王文雅.略论高校辅导员专业化发展的目标体系[J].吉林省社会主义学院学报,2008,(4):43.
[3]王保义.发展性辅导视角下的高校辅导员专业化建设[J].思想政治教育研究,2009,(1).
[4]庞鑫培.基于胜任特征的高校辅导员专业化发展研究[J].辽宁教育研究,2008,(6):92-94.
[5]王美香,罗文华.浅析高校辅导员职业生涯规划[J].中国建设教育,2007,(10).
[6]桑运川.高校辅导员职业生涯规划探析[J].中国电力教育,2008,(11).
（责任编辑：王祝萍）
关键词：五项修炼；学习型；辅导员队伍
作者简介：杨元妍（1980-），女，湖北利川人，桂林航天工业高等专科学校人事处，讲师；陈爱民（1977-），男，湖南新宁人，桂林航天工业高等专科学校人文与社会科学系党总支副书记，讲师。（广西 桂林 541004）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）05-0033-02
教育部在《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展”。由此可见，高校辅导员走向专业化是一个必然趋势，也是一个循序渐进、不断摸索的过程。要促进辅导员的专业化和职业化，首先要建立一支高素质的辅导员队伍，是落实各项工作任务的战斗堡垒。加强和改进高校辅导员队伍建设是培养辅导员队伍的重要组成部分。1990年，美国麻省理工学院教授、著名的管理学者彼得·圣吉吸收东西方管理文化的精髓，提出了学习型组织的理念。学习型组织的建立对高校学习型辅导员队伍建设具有理论指导和实践意义。
一、五项修炼的内涵及意义
根据彼得·圣吉所著《第五项修炼》中的介绍，学习型组织的关键是汇聚五项修炼或技能。
1.自我超越
自我超越是学习型组织的精神基础，是在了解成员真实愿望的基础上，鼓励其成员设计不断成长的个人职业生涯规划，给成员留足发展的空间，实现个人持续发展的目标。自我超越是五项修炼的基础。
2.改善心智模式
心智模式是一个人认知世界所持的基本态度和形成的特定思维定势，它直接影响一个人对新事物的认识。改善心智模式需要充分有效地表达自己的想法，更要以开放的心态、宽阔的胸怀容纳别人的想法和接受分歧意见。改善心智模式是五项修炼的根本。
3.建立共同愿景
一个组织的共同愿景来源于成员个人的愿景而又高于个人，它是组织中所有成员共同愿望的景象，是他们的共同理想，能使组织中不同个性的成员拥有共同的价值观与使命感。建立共同愿景是五项修炼的目标。
4.团体学习
在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人。在团体学习中进行的讨论和深度会谈可以使每个成员自由交流，发表独到的见解，成员成长的速度比其他的学习方式快。团体学习是五项修炼的途径。
5.系统思考
系统思考要求成员运用系统的观点看待组织的发展，可以帮助组织以整体的、动态的而不是局部的、静止的观点看问题，因而为建立学习型组织提供了指导思想、原则和技巧。系统思考将前四项修炼融合为理论与实践的统一体。
由此，可以看出建立学习型组织必须具有以下特征：第一，组织的运行侧重于依赖组织成员的自主、自觉，依赖于组织内部的相对稳定的运行机制，而不仅仅是靠权力、靠领导意志、靠行政命令。第二，强调学习是一种责任，要求组织中的各个阶层要在工作中不断学习，特别是管理决策层，他们决定一个组织的发展方向和命运，更需要全身心投入学习，树立终身学习、全员学习的理念。第三，要求学习必须贯穿于组织运行的整个过程之中，即全过程学习，提倡工作学习化、学习工作化。第四，强调学习是一种合作关系，重视成员的合作学习和群体智力的开发，团体学习比个人学习更重要。第五，强化系统思考，要求全体成员在认知和行动上达成一致，学会立足长期利益来正确决策，推动组织不断发展。
二、高校创建学习型辅导员队伍的必要性
学习型组织未来发展的意义是：学习力+文化力=工作效率。学习力就是组织成员要紧跟时代，用新的观念、新的举措去思考和解决问题，适应社会要求；文化力就是要创造一个重视人的需要、关心人的发展、实现组织目标和个人价值高度统一的文化氛围。在高校创建学习型辅导员队伍的意义在于用新的管理思维去建立科学的管理制度和高效的运行机制，充分开发辅导员自身的人力资源潜力，最大限度调动辅导员的积极性和创造性，营造一个团结、进取、勤政、务实的良好人文环境，使每个辅导员的价值得到实现。因此，提倡创建学习型辅导员队伍是十分必要的。创建学习型辅导员队伍就是要形成一套能带动辅导员不断学习和终身学习的学习机制，促使辅导员不断更新知识和改革观念，形成集反思、共享和互动于一体的有活力、有效益的学习习惯，要培育与知识经济发展相适应，集系统论、控制论、信息论和先进管理理论相匹配的一整套学习技术和方法，提倡提高创新力、执行力的变革式学习。
1.创建学习型辅导员队伍是时代和形势发展的客观需要
当今科技的飞速发展使知识更新的速度大大加快，这就需要不断地更新和丰富自己的知识结构，必须持续不断地增强学习能力，否则就可能成为信息时代下的“功能性文盲”，只有这样才能适应学习型社会的需要。从国内外形势发展来看，辅导员队伍必须讲政治、讲正气、讲学习，必须贯彻“三个代表”要求，必须与时俱进。要构建学习型校园就必须构建一个个学习型组织。创建学习型辅导员队伍就要始终走在前列，将先进的管理理论与实际工作紧密结合在一起，创造性地加以运用，带动整个团体、整个社会的发展。
2.创建学习型辅导员队伍是改变辅导员工作和学习现状的需要
面对学习型社会对人的素质和能力要求不断提高，面对新的信息和新的思想的不断涌入，很多人害怕的是缺乏高新技术知识和技能，难以应付。在学校里，辅导员是集文字工作和实际工作为一体的，很多辅导员怕拿笔写材料，怕讲话没有稿子，汇报工作怕领导刨根问底等等。要改变这种现状，防止本领恐慌，就要全力打造学习型辅导员队伍，让辅导员能远离浮躁，聚精会神地投入学习，这样才能使组织面貌焕然一新。而且建设学习型辅导员队伍，一方面避免了传统意义上政治学习和业务学习脱节，另一方面又充分调动了广大辅导员的积极性、主动性和创造性，让他们全身心地投入到学习、教学和科研工作中去，形成学习与工作的良性循环。
3.创建学习型辅导员队伍是促进自身发展和提高生活质量的需要
实现人的发展是马克思主义理论的一个重要内容。辅导员在工作和学习中会遇到越来越多的新情况新问题。要解决这些问题，既要进行制度创新，又需要改变传统的思维模式，采用系统思考的方法，同时要转变作风，提高效率。因此，创建学习型辅导员队伍是全面提高辅导员综合素质的重要举措，有利于推进辅导员的工作创新，更有效地解决高校党组织在改革和发展过程中面临的复杂问题。
三、在高校创建学习型辅导员队伍的建议
创建学习型辅导员队伍是一项综合性的长期的系统过程，需要循序渐进，由浅入深，持之以恒，常抓不懈。
1.引导辅导员实现自我超越，养成终身学习理念
高校是人才汇集之地，需要辅导员发挥自己的特长，但随着竞争的加剧，还需要辅导员通过学习明晰个人的真正愿景，认识自身的价值所在，不断进行自我超越，同时改善静态、局部思考的心智模式，实现“要我学”到“我要学”的转变。
2.确定共同愿景，激发学习内驱力
如何在高校内部搭建起新的学习架构，激发并保持组织的生命力？首要的一步就是确定组织内部成员共同愿景——创建辅导员队伍的一流品牌，包括一流的管理质量、一流的服务水平、一流的办事效率和一流的公众形象。这一愿景不是从上而下的命令，而是辅导员们统一认可的共同愿望、共同的理念，需要对愿景有共同的承诺、付出和投入，并落实到每个人每天的工作、学习和生活中，而不是让愿景成为“水中月，镜中花”。共同的愿景是促进辅导员学习的内驱力，每个人都能在这一共同愿景下自我管理、自觉学习、自我发展、自我超越。
3.改善心智模式，实现思想解放
不能把建立学习型辅导员队伍等同于延续了几十年的传统政治学习、集体学习，更不能等同于奉命学习、教条式学习、形式主义学习，而是要在真学、真懂、真信、真用上下工夫。并在此基础上确立终身学习思想，形成学习工作化、工作学习化、学习生活化、生活学习化的理念，使辅导员自觉地把学习贯穿于日常生活过程中，把学习融入辅导员的各项工作中，使学习成为重塑自我、完善自我的过程，把辅导员队伍建设成为促进建立学习型校园、促进学校改革和发展的坚强政治核心和战斗堡垒。
4.构建层次学习体系，形成学习网络，营造团体的学习氛围
学习型辅导员队伍的建设需要从各院系、各辅导员的实际出发，构建组织层次学习体系，形成组织自身的学习管理系统和模式。该体系包括三个渐进的层次：一是应知应会的层次，这是每个组织成员最基本的学习层次，要求结合形势认真学习政治理论，提高政治素养，学习相关的工作技能和法律法规知识等；二是专业或业务知识学习层次，这个层次具有专业性强、岗位特色明显的特点，要求结合辅导员自身的工作实际加强业务学习；三是个人兴趣学习层次。每个人生活工作的需求和目的不同，爱好各异，那么他们会从自身出发，提出学习需求和确定学习目标。该层次的特点是学习方式灵活多样，学习材料个性化，学习风格各异，学习时间灵活。三个层次相互联系、相互促进，统一在学习主体每天的工作、生活中。
针对三个不同的学习层次，应该构建多层次的学习网络，形成理论学习、专业知识学习、现代科技知识学习、单科培训、党校集中培训与其他各种长、中、短期学习相协调的网络，促进单位学习、科室学习、团组学习、个人学习和家庭学习的一体化、系统化。
5.系统思考，促进能力提升，建立健全制度，提供激励保障
由主管学生工作的主要领导负责，一方面要积极建立终身学习的激励机制，加强对辅导员的考核，将学习作为年度考核、评优及职称晋升、提拔任用的指标。另一方面要建立具有连续性的学习制度、学习成果共享制度、述学评学制度，保证学习型组织规范化。再次，在学习设备、学习材料、学习平台的提供和创设方面要制订政策大力支持。在学习成果考核、评估、认证方面要有相应制度，切实为创建学习型队伍创造良好条件，在政策和制度上提供保障。
总之，学习型辅导员队伍在追求和实现乐于学习、善于学习、团队学习、自觉学习、终身学习的过程中，要努力使学习成为每一个人的自觉行动，成为每一个人生活的一部分，成为每一个人的终身习惯。在构建学习型辅导员队伍的过程中不断完善辅导员自身建设，从而使得个人、团队、整个辅导员队伍都得到发展。只有这样，才能提升辅导员的战斗力和学校的核心竞争力，才能发挥辅导员在学校发展中的核心作用和引领作用。
参考文献：
[1]王培君.专业化视域下的高校辅导员能力开发[J].江苏高教,2009,(3):108.
[2]张秋辉,王文雅.略论高校辅导员专业化发展的目标体系[J].吉林省社会主义学院学报,2008,(4):43.
[3]王保义.发展性辅导视角下的高校辅导员专业化建设[J].思想政治教育研究,2009,(1).
[4]庞鑫培.基于胜任特征的高校辅导员专业化发展研究[J].辽宁教育研究,2008,(6):92-94.
[5]王美香,罗文华.浅析高校辅导员职业生涯规划[J].中国建设教育,2007,(10).
[6]桑运川.高校辅导员职业生涯规划探析[J].中国电力教育,2008,(11).
（责任编辑：王祝萍）