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摘 要：高中地理教学中，高中教师应当对新高考考察内容及范围有清晰的认识，培养满足新高考需求及社会需求的高素质人才。在教学过程中持续优化教育模式，注重提升教育质量，培养学生核心素养。
关键词：新高考;高中地理;教学策略
随着社会经济高速发展，各个行业对人才的需求在发生变化，高精尖人才是社会需求的人才。因此，教育领域为紧随时代发展步伐，培育社会需求的人才，传统教育理念进入转型阶段，将培养综合素质较高的人才作为核心目标，并注重培养学生核心素养。基于新高考改革背景，高中地理课堂教学也在面临巨大变革，教师应当对教学理念及教学计划及时调整，为备战高考作出充足的准备。
一、新高考下的地理学科变化
（一）学科地位变化
现阶段，我国各个地区开始实施“3+3”高考模式，地理学科不属于三大主科的附属学科，而是与三大主科处于平等地位，高中地理教师应当转变传统教育理念，认识到地理课堂教学的意义，端正教育态度，调整学生学习态度，从而为备战新高考作出努力。若以传统的理念对待地理课程学习，对学习时间分配不均匀，容易对学生高考分数造成极大影响，甚至导致学生高考失利。新高考背景下地理学科成为独立学科，分数占比提升，对高效录取率产生影响，因此，高中地理教师应当对地理学科地位变化有充分的认识。
（二）教学模式变化
地理学科作为学生能自由选择的科目，教育模式在新高考背景下发生变化。同一班级中，不同学生根据自身学习能力及喜好选择对应的科目，因此，常见跨班级学习的情况，这对地理教师教学提出挑战，及时需要根据学生的学习情况进行教学，并根据学生认知能力对教学模式适当调整。选考科目是综合考核的一部分，因此，地理教师也需要持续完善自身专业能力，结合教学内容及学生实际情况制定最佳的教学方案。
（三）教学时间变化
新高考背景下，地理教学时间缩短一半，学生学习时间被大量压缩，为教师教学及学生学习带来一定压力。在合理的时间内完成地理课堂教学，是目前教师应当思考的问题。对此，高中地理教师还需对课堂知识进行整合，定理组织教学研讨会，根据学生学习情况选择最佳的教育模式，让学生在有限的时间内掌握课堂知识，并最大程度提升课堂学习质量，为学生高考获得好成绩提供助力。
二、新高考改革下的地理教学策略
（一）调整班级管理模式
新高考改革背景下，地理科目成为一门选考学科，选择地理学科的学生来自不同班集体，加上选考模式的灵活性，教师在课堂教学中由于无法掌握每个班级学生的学习情况，容易导致教学过程面对阻碍。比如，学生出现迟到及请假、早退问题，针对此类问题，高中地理教师应当构建班级管理方案，根据学生日常学习行为制定考核方法。地理教师应当组建班级管理委员会，实现班级内学生自主管理，从而让学生成为班级管理的主人，凸显学生主体地位，提升学生对班级管理模式的认同感及归属感。日常教学活动中，应当充分激发学生协作意识，教师根据学生学情将学生划分成不同的团队，每个小组包含中等生、优等生、差等生，通过这种融合性的小组，提升差等生学习积极性及学习能力，让优等生发挥模范带头作用，在班级中形成良好的学习风气。
（二）适当代入时事热点
新高考背景下，考试内容也在发生变化，传统考试中主要考核学生基础知识的掌握情况，地理学习课堂氛围较为沉闷，教师采取的主要教学方法为讲解式教学方法，这种方法学生处于被动学习地位，在学习过程中容易产生倦怠感。为有效改善此类问题，提升课堂教学效率，让学生主动参与到知识探索中，地理教师需要结合目前的时事热点内容构建趣味化教学环境，比如，2020年中国爆发新冠病毒肺炎，随后，美国及意大利等国家也爆发新冠肺炎疫情，教师让学生根据不同地区的新冠肺炎情况，阐述不同地区新冠肺炎爆发的原因及扩散情况，并认识到每个地区的自然环境及气候情况，通过这种结合实际的教学理念，激发学生对地理知识的求知欲，并对疫情的影响范围有深刻认识，让学生将知识灵活组合，提升地理课堂教学质量。
（三）信息化技术教育
知识经济时代，信息技术的功能被最大化开发，信息技术目前已经对我国社会生产及生活的各个领域产生影响。高中地理教师需要应用先进的技术手段完成辅助性教学，培养学生核心素养。比如，学习“自然界的水循环”课程内容时，教师通过信息化工具立体化展示水循环的过程。教师让学生了解水圈内水体的构成及各种水体相互转化的关系，引导学生树立保护水资源的意识，维持自然界的生态平衡。教师在高中地理教学过程中也可积极引入思维导图，让学生对地理知识有更加全面的理解，比如，學习“太阳直射点”知识过程中，让学生掌握位置计算知识及太阳直射点移动规律、太阳方位等知识，教师通过多媒体工具让学生观看思维导图的构建方法，帮助学生对地理知识有更加清晰的梳理，锻炼学生逻辑思维的同时，也能培养学生地理学科核心素养。
结束语：新高考模式下，高中地理教师应当及时转变固有的教育理念，更新教育思维的同时，创新适合新高考模式下的教育模式，为不同班级学生提供地理知识学习方向。在新高考模式下，地理课堂活动开展围绕实事内容，考察学生的知识应用能力及核心素养，对学生答题提出更高的要求。因此，高中地理教师还应当对地理学科考察内容变化有充分认识，构建最佳的教育方案，推动学生地理综合素质全面发展。
参考文献
[1]张旭彦，朱雪梅.看见地理教育的未来——2019年地理教科研论文风向标[J].中学地理教学参考，2020，（05）：22-26.
[2]钟正付.新高考背景下高中地理情景教学的有效途径[J].地理教育，2019，（S1）：29-30.
[3]姜建春，王建芹.新高考模式下地理学科《指导意见》实施中存在的问题与应对策略[J].地理教育，2018，（12）：35-38.
关键词：新高考;高中地理;教学策略
随着社会经济高速发展，各个行业对人才的需求在发生变化，高精尖人才是社会需求的人才。因此，教育领域为紧随时代发展步伐，培育社会需求的人才，传统教育理念进入转型阶段，将培养综合素质较高的人才作为核心目标，并注重培养学生核心素养。基于新高考改革背景，高中地理课堂教学也在面临巨大变革，教师应当对教学理念及教学计划及时调整，为备战高考作出充足的准备。
一、新高考下的地理学科变化
（一）学科地位变化
现阶段，我国各个地区开始实施“3+3”高考模式，地理学科不属于三大主科的附属学科，而是与三大主科处于平等地位，高中地理教师应当转变传统教育理念，认识到地理课堂教学的意义，端正教育态度，调整学生学习态度，从而为备战新高考作出努力。若以传统的理念对待地理课程学习，对学习时间分配不均匀，容易对学生高考分数造成极大影响，甚至导致学生高考失利。新高考背景下地理学科成为独立学科，分数占比提升，对高效录取率产生影响，因此，高中地理教师应当对地理学科地位变化有充分的认识。
（二）教学模式变化
地理学科作为学生能自由选择的科目，教育模式在新高考背景下发生变化。同一班级中，不同学生根据自身学习能力及喜好选择对应的科目，因此，常见跨班级学习的情况，这对地理教师教学提出挑战，及时需要根据学生的学习情况进行教学，并根据学生认知能力对教学模式适当调整。选考科目是综合考核的一部分，因此，地理教师也需要持续完善自身专业能力，结合教学内容及学生实际情况制定最佳的教学方案。
（三）教学时间变化
新高考背景下，地理教学时间缩短一半，学生学习时间被大量压缩，为教师教学及学生学习带来一定压力。在合理的时间内完成地理课堂教学，是目前教师应当思考的问题。对此，高中地理教师还需对课堂知识进行整合，定理组织教学研讨会，根据学生学习情况选择最佳的教育模式，让学生在有限的时间内掌握课堂知识，并最大程度提升课堂学习质量，为学生高考获得好成绩提供助力。
二、新高考改革下的地理教学策略
（一）调整班级管理模式
新高考改革背景下，地理科目成为一门选考学科，选择地理学科的学生来自不同班集体，加上选考模式的灵活性，教师在课堂教学中由于无法掌握每个班级学生的学习情况，容易导致教学过程面对阻碍。比如，学生出现迟到及请假、早退问题，针对此类问题，高中地理教师应当构建班级管理方案，根据学生日常学习行为制定考核方法。地理教师应当组建班级管理委员会，实现班级内学生自主管理，从而让学生成为班级管理的主人，凸显学生主体地位，提升学生对班级管理模式的认同感及归属感。日常教学活动中，应当充分激发学生协作意识，教师根据学生学情将学生划分成不同的团队，每个小组包含中等生、优等生、差等生，通过这种融合性的小组，提升差等生学习积极性及学习能力，让优等生发挥模范带头作用，在班级中形成良好的学习风气。
（二）适当代入时事热点
新高考背景下，考试内容也在发生变化，传统考试中主要考核学生基础知识的掌握情况，地理学习课堂氛围较为沉闷，教师采取的主要教学方法为讲解式教学方法，这种方法学生处于被动学习地位，在学习过程中容易产生倦怠感。为有效改善此类问题，提升课堂教学效率，让学生主动参与到知识探索中，地理教师需要结合目前的时事热点内容构建趣味化教学环境，比如，2020年中国爆发新冠病毒肺炎，随后，美国及意大利等国家也爆发新冠肺炎疫情，教师让学生根据不同地区的新冠肺炎情况，阐述不同地区新冠肺炎爆发的原因及扩散情况，并认识到每个地区的自然环境及气候情况，通过这种结合实际的教学理念，激发学生对地理知识的求知欲，并对疫情的影响范围有深刻认识，让学生将知识灵活组合，提升地理课堂教学质量。
（三）信息化技术教育
知识经济时代，信息技术的功能被最大化开发，信息技术目前已经对我国社会生产及生活的各个领域产生影响。高中地理教师需要应用先进的技术手段完成辅助性教学，培养学生核心素养。比如，学习“自然界的水循环”课程内容时，教师通过信息化工具立体化展示水循环的过程。教师让学生了解水圈内水体的构成及各种水体相互转化的关系，引导学生树立保护水资源的意识，维持自然界的生态平衡。教师在高中地理教学过程中也可积极引入思维导图，让学生对地理知识有更加全面的理解，比如，學习“太阳直射点”知识过程中，让学生掌握位置计算知识及太阳直射点移动规律、太阳方位等知识，教师通过多媒体工具让学生观看思维导图的构建方法，帮助学生对地理知识有更加清晰的梳理，锻炼学生逻辑思维的同时，也能培养学生地理学科核心素养。
结束语：新高考模式下，高中地理教师应当及时转变固有的教育理念，更新教育思维的同时，创新适合新高考模式下的教育模式，为不同班级学生提供地理知识学习方向。在新高考模式下，地理课堂活动开展围绕实事内容，考察学生的知识应用能力及核心素养，对学生答题提出更高的要求。因此，高中地理教师还应当对地理学科考察内容变化有充分认识，构建最佳的教育方案，推动学生地理综合素质全面发展。
参考文献
[1]张旭彦，朱雪梅.看见地理教育的未来——2019年地理教科研论文风向标[J].中学地理教学参考，2020，（05）：22-26.
[2]钟正付.新高考背景下高中地理情景教学的有效途径[J].地理教育，2019，（S1）：29-30.
[3]姜建春，王建芹.新高考模式下地理学科《指导意见》实施中存在的问题与应对策略[J].地理教育，2018，（12）：35-38.