【摘要】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯”。这一决定为我国基础教育体育课程改革指明了方向，中学体育教学必须实施素质教育，为学生终身体育服务。
　　【关键词】新课程下中学;体育教学;改革
　　


　　中学体育新课程标准明确提出了“以学生发展为本”、“健康第一，终身体育”教育理念，为中学体育教学的深化改革提供了一个可持续发展的平台。中学阶段是学生生长发育、个性形成的重要时期，也是终身体育教育的关键时期，因此，必须在新课程理念指导下改革中学体育教学，实施素质教育，让学校体育更好地为终身体育服务。那么，我们如何利用新的课程理念指导学校的体育教学工作呢？
　　一、更新认识，确立新课程理念
　　学校就是培养、造就人才的摇篮，学校教育就显得优为重要，以终身体育为目标的中学体育教育将成为学校 发展 的趋势，一个人只有根据不同生理阶段的变化进行适度的身体练习，才能有助于健康，也才能更好地为社会服务。当学生走上社会后能根据自身的情况有意识地参加锻炼，增强体质，调节身心。我们的体育教学就达到了目的，为此，我们的体育课就必须围绕学生的健康进行，不但要调动学生的学习积极性，养成运动的习惯，还要培养学生的运动努力，“授人以鱼，不如授人以渔。”
　　二、改革教学内容，改革教學过程
　　1.中学体育是终身体育的起点。进入中学，青少年变进入生长发育的旺盛阶段，这一时期身高、体重增长速度惊人，伴随着学校、家长、社会的教育、影响，世界观在逐渐形成，意志力在增强，足以控制自己，因此，在这最关键的时刻，施以新课标教育，灌输终身体育的理念，无疑是事半功倍。就这一点来说，“中学体育是终身体育的起点”是令人信服的。
　　2.新课程标准改变了以往课程内容繁、难、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系，重视了学生的身心健康的发展。我们在选择教学内容时，要考虑符合学生身心发展特征的项目。凡是有利于健康的内容都可以纳入所选择的范围之内，而不必局限于课本上的条条框框的限制。我在教学中发现初中女生特别喜欢一种跳方格的游戏，这个游戏有一定的规则，人数相等的两组面对面向前跳，不能踩到方格线，对方站人的方格也不能跳进去，犯规的话就要出局。双方既要进攻对方，又要阻止对方进攻，还要和队友很好地合作，分散在不同的方格内，才能取得最后的胜利。这种游戏虽不登大雅之堂，但这种游戏能锻炼学生的下肢力量，又能培养了学生的合作意识，我就将其纳入课堂教学，收到了很好的效果。
　　3.体育教学的内容要选择一些能激发学生运动兴趣的内容。有些学生对运动比较感兴趣，加上在运动方面有一技之长，所以冬练三九，夏练三伏。有人问他们苦不苦，他们还真的不觉得苦，他们说看到自己的成绩不断进步，在比赛中不断战胜对手，内心深处充满了自豪感和成功感。所以有人说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，最苦再累也能想办法去克服。我在对初三男生的调查中发现，喜欢球类运动的人最多，女生喜欢羽毛球的比较多，还有的喜欢乒乓球。我在按兴趣分组教学时，尽量考虑学生的兴趣爱好。有一些无兴趣的项目，我因为想法让学生兴趣盎然。如对学生终身有益的耐久跑，如果只是在田径场让学生反复绕圈子，学生肯定会觉得枯燥无味，而稍微变化一下，将耐久跑改成定向运动或越野，学生就会兴趣大增，效果就不一样了。
　　4.采取形式多样的体育教学形式。过去，由于我们学校体育的教学组织形式变化比较少，学生在体育课上失去了应有的生机和活力。就目前我校及周边学校的按兴趣分组教学的情况来看，学生的学习积极性有了很大的提高。按兴趣分组教学，一是在原有的班级基础上分成若干兴趣小组，按小组进行教学活动，这种做法的好处在于原有的班级变化不大，易于管理，不利的因素在于教师在各小组的指导时间相对较短，参与每组活动的时间相对较少。也正是由于各班在一节课上被分成了若干兴趣小组，教师在每个项目上不可能都精通，部分学生的学习愿望得不到满足。这两个方面都不利于学生专业技能的提高。另一做法是在同年级按项目重新分班，每个教师进行一项擅长的项目教学。这种做法有利于学生学到一些专业知识和技能，特别是女生，选健美操的比较多，也能很好地进行练习，效果比较明显，不利的因素是不利于管理，学校行政领导持反对意见的比较多。
　　5.要善于使用一些先进的教学方法。研究性学习，探究性学习，合作性学习，都是一些行之有效的方法，启发式教学，情景式教学以及程序教学法在教学过程中都收到了意想不到的结果。在我市举行的江苏省新课程展示课上，一位老师将足球文化引入到体育课上，可谓独具匠心，学生不但练习了足球技术，还现场表演了观众席上的人浪，上课的学生被深深感染，听课的老师也收到很大启发。
　　三、创建在新课程理念下的评价体系
　　评价体系决定着教师的教学方向和学生的学习努力程度。对教师而言，要力求上出符合课改要求的 体育 课，围绕学生的终身体育设计教学内容，要让学生主动参与体育课，在运动中提出问题，思考问题，解决问题，并进行创造性的活动。对学生而言，要更加重视过程评价和多项内容的评价。开学初，我们对学生建立一套个人的体育档案，对学生的知识、技能体能进行摸底，并把这些作为入学的初始成绩，通过学期结束时的评价结果和入学时的初始成绩进行对比，使每个学生看到自己的进步，学生为自己的进步评分和相互评分，提高学生的积极性。
　　四、改革体育 考试 的方式方法
　　随着素质 教育 的进一步深入，新课程理念指导下的体育考试应更趋向于考核学生参与体育锻炼的态度，良好的体育锻炼习惯的养成和运动技能的掌握，是否有一个健康的体魄等方面。体育考试应采取过程分加测试分，这样才能体现体育课改的精神。学生平时的学习态度，锻炼习惯和技能掌握有各个学校负责考核;学生考试是再从规定的项目中选择自己擅长的项目进行考试。这样考试的优点在于少数身材矮小，身体素质较差，但认真学习，刻苦锻炼的学生也能取得好成绩，学生自主选择考试项目，也可增强他们平时参加锻炼的兴趣，使体育教学呈现丰富多彩的局面。
　　总之，推进中学体育教学改革应遵循“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐发展，为培养社会主义现代化建设需的高素质劳动者服务”的体育课程改革目标，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。