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摘 要： 互动教学法是数学教学中常用的教学方法，其在中小学中的数学教学中产生了巨大的影响。本文探讨的则是互动式教学运用于技师学院的价值和意义。本文梳理了互动式教学法的应用价值，并分析了技术学院运用互动式教学的效果。
关键词： 互动教学法；技师学院；数学教学
【中图分类号】 G712.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0058-01
目前在倡导素质教育的大环境中，互动式教学受到了广大一线教育工作者的推崇。特别是在數学教学中，互动式教学的使用可以很好地帮助师生理解教学内容完成教学任务。而技师学院作为中职教育的重要阵地，互动教学法的使用是否存在的必要还缺少必要的探讨，笔者将就互动式教学法在技师学院的应用进行探讨。
一、实践性互动式教学法对数学教学的影响
1.1实践性互动式教学法调动了学生参与教学的积极性。
教学活动是由教师和学生共同完成的，传统教学方法主要为灌输式教学，教师主宰课堂，单一讲述，课堂气氛沉闷，学生被动听课，缺乏课堂参与的积极性、主动性，教学效果较差；而实践性互动式教学法则注重学生的主体地位，把教学过程变为一种师生对话、双向交流的互动形式，提高了学生分析问题、判断问题和解决问题的能力。教师以自身教学方式去影响学生，学生则主动参与到教学中来。这种教学方法能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和对学习内容主动思考的积极性，锻炼其发散思维的能力，并提高其自我效能感。而学生的学习兴趣和主动性又影响着教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到良好的教学效果。
1.2实践性互动式教学法强调教师主导作用与学生主体作用。
共同发挥在教学过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。教师的主导作用表现在通过系统的教学活动与丰富的教学方法，引导学生认知。在教学活动中，学生是认识和实践的主体，只有通过学生的主体认知才能发挥作用、产生效果。因此，实践性互动式教学法恰恰共同发挥了教师主导、学生主体这两种作用，而且它更尊重学生的主体地位，把课堂时间还给了学生。
1.3实践性互动式教学法注重对学生创新精神的培养。
传统的教学方法抑制了学生个性和创新精神的发展，上课时学生只是被动地听、记，对教学内容理廨少，知识掌握程度不够。实践性互动式教学法则注重培养学生的创新精神，在课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，增强学生在讨论中的自信心。同时在讨论中，师生之间形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果
二、互动式教学法在数学教学中的应用
通过学生之间积极讨论，相互交流意见，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练其口头表达能力。在讨论时，应充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质，并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是精神和创造性解决问题的能力。
练习对巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生能力及形成学生的道德品质有重要作用。教师在布置练习时要注意：明确练习的目的和要求，练习虽是多次完成某种活动，但不是机械地重复，而是有目的、有步骤、有指导地形成和改进学生的技能、技巧，提高学生能力的过程。精选习题，根据练习的目的、学生实际情况和生活中的实际需要加以选择，加强基本技能的训练，把典型练习、变式练习、创造性练习密切结合起来，努力促使学生技能的积极迁移，使学生能举一反三，触类旁通，发展他们的实际操作能力和创造能力。
学生学习知识的最终目的是实践应用，但是从知识的学习到知识的运用不是一件简单自然而然就能实现的问题。所以，教师要加强对所学知识的运用。只有通过运用，才能加深理解，真正成为自己的经验，在运用中，学生必须识别不同的概念，性质和判定等。
互动式教学中，教师的主导作用和学生的主动性具有内在的联系，教师的主导作用发挥得越好，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性，反之，学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现老师的主导作用。只要师生双方有共同目的，教师的主导作用和学生的主动性才会结合起来。
三、如何增强互动式教学
如果想要更好的开展互动教学，必须制造宽松的教学环境，掌握学生心理，创建一个便于学生参与的学习环境。主要需要完成以下方面。
（1）建立良好的师生关系。许多教学理论和时间已证明，师生间的关系对学生的学习很重要，如果一个学生不喜欢他的教师，那么他可能会对教师所教课程失去兴趣，反之，如果学生喜爱某个教师，那么他就会对教师所教课程产生兴趣，课堂发言踊跃，愿意参加课堂教学活动，并表现出极大的热情。师生间的互动得到增强，并带来积极影响。
（2）给予学生适当鼓励。技师学院学生心理还没有完全发育成熟，对于学习需要适当的监督和督促，但是，在督促的同时，学生也渴望得到鼓励和肯定。对于学生的每一次进步，教师都不能视而不见，经常的赞赏或夸奖学生，能够极大的满足学生的被认同感，增强自信心。其次，教师在教学中要尽量保持亲切的笑容，不要过于严肃，有的学生在问题回答错误的情况下本身就非常自责和难堪，如果教师对此进行批评，将导致学生下一次害怕回答问题，也将影响其他学生的积极性。反之，学生将更愿意回答问题，力求“将功补过”。
（3）加强多媒体教学。充分利用多媒体教学主要存在三个优点，第一，“声图并茂”的展示效果能够加深学生印象，便于知识的理解。第二，丰富的网络资源能够满足学生知识的拓展需求。第三，多媒体的全方位感官刺激能够加强学生对学习的兴趣。
四、小结
综上所述，互动式教学对于提高技师学院数学成绩是行之有效的。但是，在教学过程中师生双方应该做到坦诚相待，平等交流，这样才能充分发挥教学效果。在今后的教学过程中，我们还要怀着谦逊的态度开展工作，这样才能促进我国教育事业的繁荣发展。
参考文献
【1】 马晓东. 实践性互动式教学法在数学教学中的应用[J]. 卫生职业教育， 2013， 31（4）：74-76.
【2】 林薇薇. 互动式教学模式在初中数学教学中的应用研究[D]. 陕西师范大学， 2015.
关键词： 互动教学法；技师学院；数学教学
【中图分类号】 G712.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0058-01
目前在倡导素质教育的大环境中，互动式教学受到了广大一线教育工作者的推崇。特别是在數学教学中，互动式教学的使用可以很好地帮助师生理解教学内容完成教学任务。而技师学院作为中职教育的重要阵地，互动教学法的使用是否存在的必要还缺少必要的探讨，笔者将就互动式教学法在技师学院的应用进行探讨。
一、实践性互动式教学法对数学教学的影响
1.1实践性互动式教学法调动了学生参与教学的积极性。
教学活动是由教师和学生共同完成的，传统教学方法主要为灌输式教学，教师主宰课堂，单一讲述，课堂气氛沉闷，学生被动听课，缺乏课堂参与的积极性、主动性，教学效果较差；而实践性互动式教学法则注重学生的主体地位，把教学过程变为一种师生对话、双向交流的互动形式，提高了学生分析问题、判断问题和解决问题的能力。教师以自身教学方式去影响学生，学生则主动参与到教学中来。这种教学方法能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和对学习内容主动思考的积极性，锻炼其发散思维的能力，并提高其自我效能感。而学生的学习兴趣和主动性又影响着教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到良好的教学效果。
1.2实践性互动式教学法强调教师主导作用与学生主体作用。
共同发挥在教学过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。教师的主导作用表现在通过系统的教学活动与丰富的教学方法，引导学生认知。在教学活动中，学生是认识和实践的主体，只有通过学生的主体认知才能发挥作用、产生效果。因此，实践性互动式教学法恰恰共同发挥了教师主导、学生主体这两种作用，而且它更尊重学生的主体地位，把课堂时间还给了学生。
1.3实践性互动式教学法注重对学生创新精神的培养。
传统的教学方法抑制了学生个性和创新精神的发展，上课时学生只是被动地听、记，对教学内容理廨少，知识掌握程度不够。实践性互动式教学法则注重培养学生的创新精神，在课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，增强学生在讨论中的自信心。同时在讨论中，师生之间形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果
二、互动式教学法在数学教学中的应用
通过学生之间积极讨论，相互交流意见，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练其口头表达能力。在讨论时，应充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质，并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是精神和创造性解决问题的能力。
练习对巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生能力及形成学生的道德品质有重要作用。教师在布置练习时要注意：明确练习的目的和要求，练习虽是多次完成某种活动，但不是机械地重复，而是有目的、有步骤、有指导地形成和改进学生的技能、技巧，提高学生能力的过程。精选习题，根据练习的目的、学生实际情况和生活中的实际需要加以选择，加强基本技能的训练，把典型练习、变式练习、创造性练习密切结合起来，努力促使学生技能的积极迁移，使学生能举一反三，触类旁通，发展他们的实际操作能力和创造能力。
学生学习知识的最终目的是实践应用，但是从知识的学习到知识的运用不是一件简单自然而然就能实现的问题。所以，教师要加强对所学知识的运用。只有通过运用，才能加深理解，真正成为自己的经验，在运用中，学生必须识别不同的概念，性质和判定等。
互动式教学中，教师的主导作用和学生的主动性具有内在的联系，教师的主导作用发挥得越好，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性，反之，学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现老师的主导作用。只要师生双方有共同目的，教师的主导作用和学生的主动性才会结合起来。
三、如何增强互动式教学
如果想要更好的开展互动教学，必须制造宽松的教学环境，掌握学生心理，创建一个便于学生参与的学习环境。主要需要完成以下方面。
（1）建立良好的师生关系。许多教学理论和时间已证明，师生间的关系对学生的学习很重要，如果一个学生不喜欢他的教师，那么他可能会对教师所教课程失去兴趣，反之，如果学生喜爱某个教师，那么他就会对教师所教课程产生兴趣，课堂发言踊跃，愿意参加课堂教学活动，并表现出极大的热情。师生间的互动得到增强，并带来积极影响。
（2）给予学生适当鼓励。技师学院学生心理还没有完全发育成熟，对于学习需要适当的监督和督促，但是，在督促的同时，学生也渴望得到鼓励和肯定。对于学生的每一次进步，教师都不能视而不见，经常的赞赏或夸奖学生，能够极大的满足学生的被认同感，增强自信心。其次，教师在教学中要尽量保持亲切的笑容，不要过于严肃，有的学生在问题回答错误的情况下本身就非常自责和难堪，如果教师对此进行批评，将导致学生下一次害怕回答问题，也将影响其他学生的积极性。反之，学生将更愿意回答问题，力求“将功补过”。
（3）加强多媒体教学。充分利用多媒体教学主要存在三个优点，第一，“声图并茂”的展示效果能够加深学生印象，便于知识的理解。第二，丰富的网络资源能够满足学生知识的拓展需求。第三，多媒体的全方位感官刺激能够加强学生对学习的兴趣。
四、小结
综上所述，互动式教学对于提高技师学院数学成绩是行之有效的。但是，在教学过程中师生双方应该做到坦诚相待，平等交流，这样才能充分发挥教学效果。在今后的教学过程中，我们还要怀着谦逊的态度开展工作，这样才能促进我国教育事业的繁荣发展。
参考文献
【1】 马晓东. 实践性互动式教学法在数学教学中的应用[J]. 卫生职业教育， 2013， 31（4）：74-76.
【2】 林薇薇. 互动式教学模式在初中数学教学中的应用研究[D]. 陕西师范大学， 2015.