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摘 要：中职学校教师针对计算机专业学生进行教学时，应做到精准教学，这样才能达到教学目标，为学生今后的学习奠定基础。“雨课堂”作为一种新的混合教学模式，它能够精准定位每位学生的特点，制订不同的教学方案以满足学生的学习需求。因此，文章首先对“雨课堂”教学含义进行分析，其次对中职学校计算机专业“雨课堂”精准教学实践开展讨论，最后对“雨课堂”精准教学的优势进行总结，以加深师生对该教学形式的认识，进而提高中职学校计算机专业学生的整体学习水平。
关键词：中职学校；“雨课堂”；精准教学；教学实践；教学优势
一、“雨课堂”精准教学的含义
“雨课堂”作为一种新的教学模式，它是一款能够利用手机终端为学习者提供实时服务，将教学准备、预习学习、课堂互动与总结复习个性化、智能化、数据化的免费教学工具，具体见下图。在“雨课堂”上，教师能够设计出内容丰富的“微型课件”，可以结合不同学生状况布置预习、复习任务，让学生随时随地参与学习，从而打破传统课堂的空间、时间限制，更好地促进师生交流，实现教学的智能化发展。
二、中职学校计算机专业“雨课堂”精准教学实践
1.教学准备环节
中职学校计算机专业教师在开展“雨课堂”教学实践时应做好教学准备工作，首先应积极为学生推送预习任务，让学生结合自身实际选择不同的预习方向。其次，教师要做好教学资源准备，搜集便于学生学习的计算机教学内容，充分激发“雨课堂”的学习活力。最后，教师要做好教学“微视频”“PPT”的设计，使其与智能手机相适应，让学生找到学习计算机的乐趣，最终达到精准教学目标。
比如教师在为学生讲解“Word”的应用时，就可以利用“雨课堂”来实现对计算机专业学生的精准教学准备。第一，教师要明确“雨课堂”的教学目标，即让计算机专业学生能够熟练掌握“Word”的使用技巧；第二，教师应做好分步教学准备，从“Word”界面的讲解到各项按钮的功能讲解，尤其要做好语言上的设计，让“雨课堂”更具活力，以激发学生的学习积极性；第三，教师要做好录制微视频的准备，检查相应设备是否完好，教学内容是否符合学生的学习需求，明确“Word”软件应用的重点，根据班级学生特点做到精准化教学准备，从而达到“雨课堂”的教学目标。
2.预习学习环节
在预习学习环节下，“雨课堂”精准教学要求教师能够为学生布置科学的预习任务，明确学生的学习方向，掌握科学的学习方法，这样才能提高中职学校计算机专业学生的自主学习能力，为他们以后的发展奠定良好基础。任务布置完成后，学生可以通过“雨课堂”在线学习软件查看、下载预习任务，并通过弹幕、微信、微博等方式来进行在线交流，遇到问题后学生也能够在“雨课堂”软件上做好标记，为教师课堂教学提供参考。
3.课堂互动环节
在课堂互动环节中，计算机专业教师可以利用“雨课堂”来进行相关内容的教学，通过在线交流、实时互动拉近师生之间的距离。不同的教学内容，教师可以選择不同的互动方式，让学生感受到教师对他们的关爱，愿意与专业教师分享学习过程，进而实现计算机专业教学的精准化。
比如，教师在为学生讲解Flash软件的应用时，首先，可以利用微信群、QQ群来展示学生预习过程中遇到的各种问题，并分别给予指导，拓展师生间的互动渠道，满足不同学生的专业学习需求。其次，教师可以采用PPT、微视频、慕课等方式来为学生讲解Flash软件的具体操作技巧，熟练掌握引导层动画和遮罩动画的操作方法，选择出适合自己需求的动画图形，设计出更具特色的动画作品，以激发学生的学习热情。最后，教师要增强学生的动画创新意识，并通过微视频来为学生展现二维动画片的制作过程，满足学生的好奇心，丰富师生间的互动形式，为学生以后的学习奠定扎实基础。
4.总结复习环节
在“雨课堂”精准教学实践中，计算机专业教师还要做好总结复习工作，让学生对自身的学习有初步的认识，能够找到学习上的不足，并制订适合自己的学习方案，从而提高计算机专业知识水平。
比如，在“雨课堂”每节课程的最后，教师可以向学生推送复习任务单，并让他们以小组为单位，分别上传该堂课的知识总结单，最后做出评选，以提高学生的总结复习能力，加深他们对所学知识的认识。除此之外，教师也可以利用“雨课堂”定期让学生开展复习交流，相互间答疑解惑，这样既能增强他们的自主学习能力，又可以增进彼此情感。
三、中职学校计算机专业“雨课堂”精准教学优势
1.可以保持师生平等地位
“雨课堂”精准教学真正做到了把课堂还给学生，让学生与教师处于平等地位。在该课堂上，师生通过移动智能终端能够实时在线交流，拉近彼此之间的情感距离，为今后中职学校计算机专业学生的学习提供帮助。
2.可以实现学习资源共享
“雨课堂”精准化教学体现了共享性，让师生之间能够共同学习、共同进步， “雨课堂”的开放性能够让计算机专业学生可以通过互联网学习到更多专业知识，从而拓展他们的视野，提高他们的专业技能，最终达到“雨课堂”精准化教学目标。
3.可以增强学生综合素质
“雨课堂”精准化教学课堂的教学目标更加明确，学生能够随时随地开展专业知识学习，学生之间可以积极进行学习经验交流，教师也可以给予他们专业知识解答。“雨课堂”的学习形式更加丰富，提高了学生自主学习的积极性，有利于增强他们的专业素质。
4.可以实现动态教学评价
“雨课堂”精准教学具有精准化特点，因此其教学评价讲求动态化，这样才能更加准确反映出课堂教学状况、学生学习情况。此外，“雨课堂”教学中，教师还可以利用大数据来得到客观信息，以保持教学评价的科学性，为自身教学进步、学生发展奠定良好基础。
综上所述，中职学校计算机专业在开展“雨课堂”教学时应制订精准的教学方案，实现个性化教学，这样才能满足不同学生的计算机学习需求。开展“雨课堂”精准教学实践时，教师要做好教学准备工作，为学生精准制订预习目标，增强“雨课堂”在线互动量，并及时做好复习总结，让学生对专业知识掌握更加牢固。通过“雨课堂”精准教学，教师与学生可以保持平等的地位，能够实现学习资源的共享。此外，在该种教学模式下学生的综合素质能得到提升，教学评价能够动态化开展，从而达到当代中职学校计算机专业教学改革目标。
参考文献：
[1]黄燕芬，陆海锋. 基于雨课堂的移动学习网络课程的设计开发[J]. 软件，2017，38（2）：56-60.
[2]邓 亮. 基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J]. 中国人民公安大学学报（自然科学版），2017，23（2）.
关键词：中职学校；“雨课堂”；精准教学；教学实践；教学优势
一、“雨课堂”精准教学的含义
“雨课堂”作为一种新的教学模式，它是一款能够利用手机终端为学习者提供实时服务，将教学准备、预习学习、课堂互动与总结复习个性化、智能化、数据化的免费教学工具，具体见下图。在“雨课堂”上，教师能够设计出内容丰富的“微型课件”，可以结合不同学生状况布置预习、复习任务，让学生随时随地参与学习，从而打破传统课堂的空间、时间限制，更好地促进师生交流，实现教学的智能化发展。
二、中职学校计算机专业“雨课堂”精准教学实践
1.教学准备环节
中职学校计算机专业教师在开展“雨课堂”教学实践时应做好教学准备工作，首先应积极为学生推送预习任务，让学生结合自身实际选择不同的预习方向。其次，教师要做好教学资源准备，搜集便于学生学习的计算机教学内容，充分激发“雨课堂”的学习活力。最后，教师要做好教学“微视频”“PPT”的设计，使其与智能手机相适应，让学生找到学习计算机的乐趣，最终达到精准教学目标。
比如教师在为学生讲解“Word”的应用时，就可以利用“雨课堂”来实现对计算机专业学生的精准教学准备。第一，教师要明确“雨课堂”的教学目标，即让计算机专业学生能够熟练掌握“Word”的使用技巧；第二，教师应做好分步教学准备，从“Word”界面的讲解到各项按钮的功能讲解，尤其要做好语言上的设计，让“雨课堂”更具活力，以激发学生的学习积极性；第三，教师要做好录制微视频的准备，检查相应设备是否完好，教学内容是否符合学生的学习需求，明确“Word”软件应用的重点，根据班级学生特点做到精准化教学准备，从而达到“雨课堂”的教学目标。
2.预习学习环节
在预习学习环节下，“雨课堂”精准教学要求教师能够为学生布置科学的预习任务，明确学生的学习方向，掌握科学的学习方法，这样才能提高中职学校计算机专业学生的自主学习能力，为他们以后的发展奠定良好基础。任务布置完成后，学生可以通过“雨课堂”在线学习软件查看、下载预习任务，并通过弹幕、微信、微博等方式来进行在线交流，遇到问题后学生也能够在“雨课堂”软件上做好标记，为教师课堂教学提供参考。
3.课堂互动环节
在课堂互动环节中，计算机专业教师可以利用“雨课堂”来进行相关内容的教学，通过在线交流、实时互动拉近师生之间的距离。不同的教学内容，教师可以選择不同的互动方式，让学生感受到教师对他们的关爱，愿意与专业教师分享学习过程，进而实现计算机专业教学的精准化。
比如，教师在为学生讲解Flash软件的应用时，首先，可以利用微信群、QQ群来展示学生预习过程中遇到的各种问题，并分别给予指导，拓展师生间的互动渠道，满足不同学生的专业学习需求。其次，教师可以采用PPT、微视频、慕课等方式来为学生讲解Flash软件的具体操作技巧，熟练掌握引导层动画和遮罩动画的操作方法，选择出适合自己需求的动画图形，设计出更具特色的动画作品，以激发学生的学习热情。最后，教师要增强学生的动画创新意识，并通过微视频来为学生展现二维动画片的制作过程，满足学生的好奇心，丰富师生间的互动形式，为学生以后的学习奠定扎实基础。
4.总结复习环节
在“雨课堂”精准教学实践中，计算机专业教师还要做好总结复习工作，让学生对自身的学习有初步的认识，能够找到学习上的不足，并制订适合自己的学习方案，从而提高计算机专业知识水平。
比如，在“雨课堂”每节课程的最后，教师可以向学生推送复习任务单，并让他们以小组为单位，分别上传该堂课的知识总结单，最后做出评选，以提高学生的总结复习能力，加深他们对所学知识的认识。除此之外，教师也可以利用“雨课堂”定期让学生开展复习交流，相互间答疑解惑，这样既能增强他们的自主学习能力，又可以增进彼此情感。
三、中职学校计算机专业“雨课堂”精准教学优势
1.可以保持师生平等地位
“雨课堂”精准教学真正做到了把课堂还给学生，让学生与教师处于平等地位。在该课堂上，师生通过移动智能终端能够实时在线交流，拉近彼此之间的情感距离，为今后中职学校计算机专业学生的学习提供帮助。
2.可以实现学习资源共享
“雨课堂”精准化教学体现了共享性，让师生之间能够共同学习、共同进步， “雨课堂”的开放性能够让计算机专业学生可以通过互联网学习到更多专业知识，从而拓展他们的视野，提高他们的专业技能，最终达到“雨课堂”精准化教学目标。
3.可以增强学生综合素质
“雨课堂”精准化教学课堂的教学目标更加明确，学生能够随时随地开展专业知识学习，学生之间可以积极进行学习经验交流，教师也可以给予他们专业知识解答。“雨课堂”的学习形式更加丰富，提高了学生自主学习的积极性，有利于增强他们的专业素质。
4.可以实现动态教学评价
“雨课堂”精准教学具有精准化特点，因此其教学评价讲求动态化，这样才能更加准确反映出课堂教学状况、学生学习情况。此外，“雨课堂”教学中，教师还可以利用大数据来得到客观信息，以保持教学评价的科学性，为自身教学进步、学生发展奠定良好基础。
综上所述，中职学校计算机专业在开展“雨课堂”教学时应制订精准的教学方案，实现个性化教学，这样才能满足不同学生的计算机学习需求。开展“雨课堂”精准教学实践时，教师要做好教学准备工作，为学生精准制订预习目标，增强“雨课堂”在线互动量，并及时做好复习总结，让学生对专业知识掌握更加牢固。通过“雨课堂”精准教学，教师与学生可以保持平等的地位，能够实现学习资源的共享。此外，在该种教学模式下学生的综合素质能得到提升，教学评价能够动态化开展，从而达到当代中职学校计算机专业教学改革目标。
参考文献：
[1]黄燕芬，陆海锋. 基于雨课堂的移动学习网络课程的设计开发[J]. 软件，2017，38（2）：56-60.
[2]邓 亮. 基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J]. 中国人民公安大学学报（自然科学版），2017，23（2）.