〔案例〕：五年前，在我们农村小学鲜有英语专职教师，一般都是由普师专业毕业的青年老师兼任，由于师范里没有学到英语，这些老师基本都是凭着初中三年的英语功底进行教学，所以我校的英语教学质量连年止步不前。那一年，几所村小撤并而成了我们现在的学校，由于人员变化不大，又恰逢从三年级开始开设英语课，所以英语师资异常紧缺，学校为此焦头烂额。经多方争取，终于有一应届英语专业毕业的老师来我校工作。救命稻草来了，大家不禁松了口气，学校上下都对该新教师寄予了厚望，理所当然让他挑起了英语教学的大梁——两个六年级班的英语，再加上一个班的班主任工作。
　　新教师每天早早到校带领学生朗读，白天不是上课就是批改作业，很晚了还在学校准备第二天的上课内容。他工作十分努力，一心想在教育上干出一番成绩，不辜负大家的期望。他的工作态度和工作热情也得到了大家的一致认可，受到了大家的普遍赞扬。期中阶段，辅导区对毕业班英语进行调研，结果出来后，令所有人大跌眼镜，我校二个班的英语成绩均落到了辅导区的后面。一时间，学生怀疑，家长不满，教师议论。学校在重重压力之下，决定让该老师只执教一个班的英语，少掉的课务也不另增。毕业考试时，该老师执教的班级成绩表现出了强劲的上升势头，一跃到了辅导区前列，而且在之前的一次英语公开教学中，该青年教师的英语素养得到了淋漓尽致的发挥，无论是教学手段还是课堂组织都比较“前卫”，受到了大家的普遍好评。
　　〔分析〕：从这位新老师短暂却颇为曲折的成长历程看，学校领导的观念及培养方式对新教师的成长至关重要。卢瑟福是现代原子物理学的奠基者。一天深夜，他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”勤奋的学生以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考？”是啊！整天忙于实验而疏于思考怎么会取得成功呢？我们的这位新教师不也是这样吗？虽然他是英语专业毕业，理论功底颇为深厚，但他的“临床经验”可以说是一片空白。而教学实践仅靠理论知识来支撑是远远不够，也肯定是举步维艰的。此时的他，需要的是探索、体验、获取经验，并不断反思自己的教学行为，在反复实践中成长。而由于一开始学校就让他担任了两个班的英语教学任务，导致其整天忙于备课、上课、批阅作业，再加上校领导隔三岔五的听课等等，所以他整天疲于应付课务，基本没有时间去研究教学艺术和教学方法。因此，他的教学水平和教学能力基本只在原地打转，成长也比较缓慢，失败也在所难免。
　　当学校降低了他的工作量后，他就有了较多的时间去学习同行的教学经验，有了充裕的时间去精心组织课堂教学，也有了充足的时间去反思自己的教学行为，再加上领导为他创设了较多的外出学习机会，让他从模仿、迁移做起，逐渐形成自己的教学理念和教学套路，所以一学年后，他的教学经验日渐丰富，教学艺术日有长进，最后取得不错的成绩。
　　新教师上岗后，虽然说“不经历风雨怎么见彩虹”，但始料不及的挫折还是会在一定程度上让他们丧失信心，在学生中的地位和威信也会大大降低。所以学校在对新教师培养时，不宜在一开始就施加过重压力，而应该让其轻装上阵，学校重在指导，给他们安排相对较轻的工作，让他们在自己的努力下、同行的指导下、领导的关心和鼓励下茁壮成长。然后再慢慢地给他们压上重担，安排重任，使他们逐渐成为教学上的骨干，真正挑起学校教学的大梁。
　　
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