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【摘要】情景教学的方法是我国小学英语课堂教学的主要教学方法之一，对于小学英语教师而言，提高课堂的教学质量和培养小学生对英语的学习兴趣是其职责要求，而情景教学法是近几年来成果较为显著的教学模式，因此，在小学英语课堂教学中引入情景教学势在必行。
【关键词】小学英语；情景教学；应用
现如今，随着科学技术的进步，我国教育事业的发展也较为显著。对于小学生而言，英语教育从小抓起，打好基础，就更能应对今后的英语学习或者其他语言学习的需要。对于小学英语教育而言，情景教学法是课堂教学的一大主要教学模式，通过实践教学经验，笔者慢慢的了解到了，小学英语教学课堂中采用情景教学这一方式的重要作用。下面，笔者将对情景教学法在小学英语课堂中的使用相关问题，结合自身经验及理解进行探讨、分析。
一、情景教学的内涵及其在小学英语教学中重要意义
“情景教学”着重强调“情”和“景”两个方面，并要求将他们统一起来应用到课堂教学中去。情景教学的主要目的至始至终只有一个，就是要帮助学生能在课堂中有很好的情感体验，从而正确的了解课本上的相对而言较为枯燥的理论知识，使学生的学习成绩和心理情感建设都能得到良好的发展。而情感教育的方式则是要以教学的需要为出发点，教师在课堂上制造或者创设出一个与该节课教学内容相适应的场景，营造一种合适的学习氛围。
小学是学生学习英语的基础时期，社会文明的大幅度发展，英语语言的社会地位也在不断的提高。新课程背景下的小学英语教学要求要发展学生的综合语言能力，倡导教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，要求多体验，多实践，师生共同参与问题的交流、讨论等，把课堂教学效果达到最佳。只有在正确的课堂情境中，才能使得小学生的听、说、读、写等各项能力得到有效的提升。
二、小学英语教学中教学情景的创设
每一课表达的内容不同，每一节课的教学目标也不相同，因此，每节课的教学情境创设也不尽相同，但是，其表达的目的是一样的，均是让学生能够很好地融入到课堂中，完成教学目标，学生学到该学的知识，学习能力强的学生可以解答拓展的知识，甚至可以自己提出问题，扩展视野。
1.课堂教学中模拟生活环境来创设情景。小学生的英语教材一般离不开家庭生活、学校生活、亲人、朋友和日常环境等话题，这些都是与小学生日常生活密切相关的内容，教学内容一般是两人对话或者多人对话的形式，或者以图片、故事等方式展示，这些方式更能让小学生接受，一般不难。小学的英语课本中的人物较为卡通，学习的知识内容较为单薄，画面和谐，但是对于心智还正处在发展阶段的小学生而言，理解起来还是有些难度。此外，小学生群体是好奇心比较重，但是又很短暂的群体，看到书本上的人物时有了好奇心，想要了解的更多，但是局限于书本，没有更多的发挥余地，好奇心自然就下降了。此时，教师可以在课堂中向学生们展示与生活相关的图片和视频，可以利用实际物体、模型、多媒体等直观的展示、创设情景、营造氛围。例如：在学习“chicken”一词时，可以让学生们自己回忆，每次回到家里妈妈都会给自己做鸡肉吃，一方面，加深对“chicken”一词的印象，另一方面，還能让学生们感受的妈妈的爱。再如：跟别人打招呼时，可以用“hi”、“hello”，也可以根据时间的不同，选择“good morning”、“good afternoon”和“good evening”等来进行打招呼，此时，教师可以即用多媒体技术，利用动画，将声音、画面融为一体，更直观的将情景展示在学生们的眼前，来帮助学生理解知识内容。画面中的卡通形象对小学生的吸引力不容小觑，学生一般都喜欢卡通形象，动起来的卡通人物更能调动学生们的兴趣，在播放的过程中，让学生们跟着学习、朗读，模仿画面中的人物，有效的情景充分调动学生们对课堂中英语学习的主动性和积极性。
2.在课堂中插入游戏环节创设情景。在小学英语的课堂教学中，让教师把真实生活搬入课堂不是那么容易操作的，客观条件的不允许带来了很多的障碍，教师能做到的只有模拟真实情景，致力于创设与实际生活更接近的语言环境。例如：在学习关于医院中的场景的课文内容时，在开课之前，先制作一些比如“主任医师”、“副主任医师”、“主治医师”、“护士”等胸牌卡片，并在这些上将中文和英语的说明分别写好，课堂中利用多媒体将医院的场景展示出来，让学生们在课堂中拿着不同的胸牌分别扮演不同的角色，小学生对于游戏的态度总是积极向上的，大家都跃跃欲试，利用这个游戏将课文中医院的一些词汇融入游戏中，学生们在游戏中既能习得知识，又能了解到医院中会发生的情况，从而扩展了学生的知识面，一举两得。
3.游戏导入教学产生创设情景。
（1）歌曲导入法。歌曲对于教学来说更能调动课堂气氛，心理学家弗洛伊德曾经说过：“游戏是由愉快原则触动的，它是满足的源泉。”小学生的性格是活泼乐观、天真好动、生机盎然的。教师应该仔细将英语教材中每段对话或者抽取一些对话中有趣的部分，也可以选择英语故事中快乐的因素，为学生创造快乐的学习方法，将有趣的对话或者故事用唱歌的方式展示出来，满足学生爱玩爱乐的心理，使学生的思维保持活跃，注意力保持稳定集中。
（2）趣味导入法。有句谚语是这样说的：良好的开端是成功的一半。一节课的教学质量一般在课堂开始的时候就可以决定，有趣的开场白，以生动的故事导入，必定会比无聊的直接开始一节课的内容让人印象深刻。开课前，教师可以利用多媒体技术来辅助自己导入课堂教学内容，用视频、录音等媒介来传播自己的思想，这样的开场一方面吸引学生的注意力，另一方面，有利于顺畅的进行接下来的教学。
4.简笔图画教学法创设情景。英语教材的内容对于小学生而言是丰富多彩的，只依靠图片和实物是远远不够的，教师可以创设一种新的方式，比如，让学生即兴描绘，但是这种方法不能单独使用，否则会让学生摸不着头脑。此外，这种描绘的简体图画不一定要多么优秀、写实，只需要将意思表达清楚就可以。例如：教师在教学动物的时候，在黑板上画一只猫，或者一只兔子，先进行英语领读，认识图片，再让学生进行简单的描绘，整个课堂就会融入到一种英语和图画的世界里，学生能感受到的就是拥有着英语名字的可爱动物，这样有趣的教学情景创设，能加深学生的记忆效果。
5.教师的教学语言、神态等言行创设心理情景。在课堂上，一般情况下，都是学生跟着教师的教学思路走，教师的一言一行、一举一动都会影响学生的学习状态，如果教师表扬一个学生，那么这个学生将会受到鼓舞，会信心倍增，学习的动力就会增强；如果教师批评一个学生，尤其是在众多学生面前进行这种行为，这个学生将会受到严重的打击，自尊心和自信心都会受损，对学习的动力就会下降，尤其对于小学生而言，可能会产生讨厌老师和学习的念头。此时，作为教师，就要关爱学生并且爱岗敬业，教师对学生亲切的关怀和肯定的眼神会让学生产生安全感。课堂中，有学生对学习内容产生疑问时，要加上自己的肢体语言来对学生进行讲解，小学生对画面的而理解相较于对纯语言的理解要强，以肢体语言辅助讲解，更方便学生理解知识。当学生无法回答出疑问或者回答问题有错误的时候，教师不能批评，要正确的引导学生的思路，以交流为主要方式，让学生渗透其中的道理，从而让学生思路清晰，也增强学生对英语学习的自信心。当教师能够利用自己的语言、神态等行为进行教学活动，在课堂上创设一种心理情景的时候，课堂氛围就回融洽起来，教师的教学和学生的学习才能和谐的统一起来，共同发展。
总而言之，英语是一门实践性相对而言较强的学科，也可以理解为一门语言工具，用英语进行社会交际活动是当今社会人们交往的主要表现形式，因此，学生们从小培养对英语的学习兴趣，是十分重要且必要的。情景教学法在小学英语的教学中起着至关重要的作用，它能够营造合适的语言环境，给课堂赋予生命力，是拉近课本知识与学生之间的距离的一种有效方法，让学生深刻的明白，其实英语的学习和实际生活没有隔阂，从而从心底里消除对英语学习的心理障碍，更好地面对和接受英语的学习，甚至是积极主动地学习英语。
参考文献：
[1]朱引兄.探究情境教学的小学英语教学实践[J].学周刊，2018（02）.
[2]钟铭.小学英语教学中情境教学法合理化的运用[J].新课程（中），2018（01）.
[3]周佳.情境教学在小学英语教学中的应用效果分析[J].校园英语， 2016（26）.
【关键词】小学英语；情景教学；应用
现如今，随着科学技术的进步，我国教育事业的发展也较为显著。对于小学生而言，英语教育从小抓起，打好基础，就更能应对今后的英语学习或者其他语言学习的需要。对于小学英语教育而言，情景教学法是课堂教学的一大主要教学模式，通过实践教学经验，笔者慢慢的了解到了，小学英语教学课堂中采用情景教学这一方式的重要作用。下面，笔者将对情景教学法在小学英语课堂中的使用相关问题，结合自身经验及理解进行探讨、分析。
一、情景教学的内涵及其在小学英语教学中重要意义
“情景教学”着重强调“情”和“景”两个方面，并要求将他们统一起来应用到课堂教学中去。情景教学的主要目的至始至终只有一个，就是要帮助学生能在课堂中有很好的情感体验，从而正确的了解课本上的相对而言较为枯燥的理论知识，使学生的学习成绩和心理情感建设都能得到良好的发展。而情感教育的方式则是要以教学的需要为出发点，教师在课堂上制造或者创设出一个与该节课教学内容相适应的场景，营造一种合适的学习氛围。
小学是学生学习英语的基础时期，社会文明的大幅度发展，英语语言的社会地位也在不断的提高。新课程背景下的小学英语教学要求要发展学生的综合语言能力，倡导教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，要求多体验，多实践，师生共同参与问题的交流、讨论等，把课堂教学效果达到最佳。只有在正确的课堂情境中，才能使得小学生的听、说、读、写等各项能力得到有效的提升。
二、小学英语教学中教学情景的创设
每一课表达的内容不同，每一节课的教学目标也不相同，因此，每节课的教学情境创设也不尽相同，但是，其表达的目的是一样的，均是让学生能够很好地融入到课堂中，完成教学目标，学生学到该学的知识，学习能力强的学生可以解答拓展的知识，甚至可以自己提出问题，扩展视野。
1.课堂教学中模拟生活环境来创设情景。小学生的英语教材一般离不开家庭生活、学校生活、亲人、朋友和日常环境等话题，这些都是与小学生日常生活密切相关的内容，教学内容一般是两人对话或者多人对话的形式，或者以图片、故事等方式展示，这些方式更能让小学生接受，一般不难。小学的英语课本中的人物较为卡通，学习的知识内容较为单薄，画面和谐，但是对于心智还正处在发展阶段的小学生而言，理解起来还是有些难度。此外，小学生群体是好奇心比较重，但是又很短暂的群体，看到书本上的人物时有了好奇心，想要了解的更多，但是局限于书本，没有更多的发挥余地，好奇心自然就下降了。此时，教师可以在课堂中向学生们展示与生活相关的图片和视频，可以利用实际物体、模型、多媒体等直观的展示、创设情景、营造氛围。例如：在学习“chicken”一词时，可以让学生们自己回忆，每次回到家里妈妈都会给自己做鸡肉吃，一方面，加深对“chicken”一词的印象，另一方面，還能让学生们感受的妈妈的爱。再如：跟别人打招呼时，可以用“hi”、“hello”，也可以根据时间的不同，选择“good morning”、“good afternoon”和“good evening”等来进行打招呼，此时，教师可以即用多媒体技术，利用动画，将声音、画面融为一体，更直观的将情景展示在学生们的眼前，来帮助学生理解知识内容。画面中的卡通形象对小学生的吸引力不容小觑，学生一般都喜欢卡通形象，动起来的卡通人物更能调动学生们的兴趣，在播放的过程中，让学生们跟着学习、朗读，模仿画面中的人物，有效的情景充分调动学生们对课堂中英语学习的主动性和积极性。
2.在课堂中插入游戏环节创设情景。在小学英语的课堂教学中，让教师把真实生活搬入课堂不是那么容易操作的，客观条件的不允许带来了很多的障碍，教师能做到的只有模拟真实情景，致力于创设与实际生活更接近的语言环境。例如：在学习关于医院中的场景的课文内容时，在开课之前，先制作一些比如“主任医师”、“副主任医师”、“主治医师”、“护士”等胸牌卡片，并在这些上将中文和英语的说明分别写好，课堂中利用多媒体将医院的场景展示出来，让学生们在课堂中拿着不同的胸牌分别扮演不同的角色，小学生对于游戏的态度总是积极向上的，大家都跃跃欲试，利用这个游戏将课文中医院的一些词汇融入游戏中，学生们在游戏中既能习得知识，又能了解到医院中会发生的情况，从而扩展了学生的知识面，一举两得。
3.游戏导入教学产生创设情景。
（1）歌曲导入法。歌曲对于教学来说更能调动课堂气氛，心理学家弗洛伊德曾经说过：“游戏是由愉快原则触动的，它是满足的源泉。”小学生的性格是活泼乐观、天真好动、生机盎然的。教师应该仔细将英语教材中每段对话或者抽取一些对话中有趣的部分，也可以选择英语故事中快乐的因素，为学生创造快乐的学习方法，将有趣的对话或者故事用唱歌的方式展示出来，满足学生爱玩爱乐的心理，使学生的思维保持活跃，注意力保持稳定集中。
（2）趣味导入法。有句谚语是这样说的：良好的开端是成功的一半。一节课的教学质量一般在课堂开始的时候就可以决定，有趣的开场白，以生动的故事导入，必定会比无聊的直接开始一节课的内容让人印象深刻。开课前，教师可以利用多媒体技术来辅助自己导入课堂教学内容，用视频、录音等媒介来传播自己的思想，这样的开场一方面吸引学生的注意力，另一方面，有利于顺畅的进行接下来的教学。
4.简笔图画教学法创设情景。英语教材的内容对于小学生而言是丰富多彩的，只依靠图片和实物是远远不够的，教师可以创设一种新的方式，比如，让学生即兴描绘，但是这种方法不能单独使用，否则会让学生摸不着头脑。此外，这种描绘的简体图画不一定要多么优秀、写实，只需要将意思表达清楚就可以。例如：教师在教学动物的时候，在黑板上画一只猫，或者一只兔子，先进行英语领读，认识图片，再让学生进行简单的描绘，整个课堂就会融入到一种英语和图画的世界里，学生能感受到的就是拥有着英语名字的可爱动物，这样有趣的教学情景创设，能加深学生的记忆效果。
5.教师的教学语言、神态等言行创设心理情景。在课堂上，一般情况下，都是学生跟着教师的教学思路走，教师的一言一行、一举一动都会影响学生的学习状态，如果教师表扬一个学生，那么这个学生将会受到鼓舞，会信心倍增，学习的动力就会增强；如果教师批评一个学生，尤其是在众多学生面前进行这种行为，这个学生将会受到严重的打击，自尊心和自信心都会受损，对学习的动力就会下降，尤其对于小学生而言，可能会产生讨厌老师和学习的念头。此时，作为教师，就要关爱学生并且爱岗敬业，教师对学生亲切的关怀和肯定的眼神会让学生产生安全感。课堂中，有学生对学习内容产生疑问时，要加上自己的肢体语言来对学生进行讲解，小学生对画面的而理解相较于对纯语言的理解要强，以肢体语言辅助讲解，更方便学生理解知识。当学生无法回答出疑问或者回答问题有错误的时候，教师不能批评，要正确的引导学生的思路，以交流为主要方式，让学生渗透其中的道理，从而让学生思路清晰，也增强学生对英语学习的自信心。当教师能够利用自己的语言、神态等行为进行教学活动，在课堂上创设一种心理情景的时候，课堂氛围就回融洽起来，教师的教学和学生的学习才能和谐的统一起来，共同发展。
总而言之，英语是一门实践性相对而言较强的学科，也可以理解为一门语言工具，用英语进行社会交际活动是当今社会人们交往的主要表现形式，因此，学生们从小培养对英语的学习兴趣，是十分重要且必要的。情景教学法在小学英语的教学中起着至关重要的作用，它能够营造合适的语言环境，给课堂赋予生命力，是拉近课本知识与学生之间的距离的一种有效方法，让学生深刻的明白，其实英语的学习和实际生活没有隔阂，从而从心底里消除对英语学习的心理障碍，更好地面对和接受英语的学习，甚至是积极主动地学习英语。
参考文献：
[1]朱引兄.探究情境教学的小学英语教学实践[J].学周刊，2018（02）.
[2]钟铭.小学英语教学中情境教学法合理化的运用[J].新课程（中），2018（01）.
[3]周佳.情境教学在小学英语教学中的应用效果分析[J].校园英语， 2016（26）.