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摘 要： 针对高职高专英语教学现状及存在的问题，作者结合多年教学经验进行分析，明确得出高职院校学生英语水平低下这一客观事实。要改变这种现状，教师就要从高职学生的实际出发，运用有效的教学方法，提高教学质量。
关键词： 高职英语教学 教学方法 教学质量
高职教育是我国国民教育的重要组成内容，担负着培养高级应用型人才的重任。高职高专英语教学是高职教育中的一个重要环节，但是当前我国的高职高专英语教学面临着诸多难题。特别是最近几年，高职院校招生规模迅速扩大，部分生源英语水平较以往有了一定程度的降低。如何有效提高高职学生的英语学习水平是当前高职英语教师亟待解决的一个课题。英语学习是一门语言学习，其主要任务是培养学习者运用语言的能力。英语学习应该与学习者的社会活动紧密相连，始终充满生活的气息。好的学习方法可使学习效率倍增，笔者结合工作中的所见所闻，谈谈高职学生学好英语的几种方法。
一、 口语
“拳不离手，曲不离口”。英语要说得好，就要争取一切机会和同学、朋友、外国人讲英语，如果找不到讲英语对象，可以通过创造英语环境，描述自己所看到的景物，口述自己所经历的事情，在不断的练习中找出自己的不足，加以补充，使自己的英语口语不断提高。英语教师若在课后仍然坚持使用英语和学生会话交流，则会营造一个良好的学习英语的氛围，使学生在真实的语言环境中进行言语的实践，克服母语对英语学习的干扰，培养学生使用英语进行交际的能力。还可鼓励学生之间用英语进行交流。许多学生课上回答问题时英语说得很好，可除了英语课之外，很少开口说英语。究其原因是学生还没有养成说英语的习惯。为了让学生大胆、习惯地张开口，教师可要求学生在日常生活中凡会用英语说的都用英语说，并告诉他们，说英语时，不要怕出错，而要注意随时纠正错误，不要乱说，可以先照着课本说，等熟练了，再结合已学过的知识灵活运用。练得多了，说的内容越来越丰富，口语水平也就越来越高了。
二、 听力
每个民族都有自己独特的风俗习惯、文化背景和思维方式。要听懂英语，除了经常听英语磁带、英语录音、英语语音节目外，更为重要的是要用西方思维方式理解英语语言，因此，提高听力水平，除经常练习之外，还要通过各种途径了解、熟悉有关英美国家文化背景方面的知识，以便用他们的思维方式准确理解他们的语言。听觉的运用和训练，是学习外语的一个重要环节。同样的一句话，写在纸上认识，自己也会说，可别人一说则不知其所以然，这是听觉没得到训练的缘故。要听懂别人的话，首先要掌握词汇，其次要使用，也就是说要多听别人讲话。在课堂教学中，教师应该尽量用英语上课，不要担心学生听不懂，必要时可借助一些手势或体态语，长期坚持，对培养学生的听力有很大帮助。另外，还可以听英语歌曲和适合自己水平的英语录音磁带，这也是进行听力训练的好方法。
三、 阅读
增加英语阅读量，选择难易程度适中的英语读物，故事性要强，以便顺利地完成阅读，提高阅读英语读物的兴趣。阅读时，速度尽可能快一些，遇见不认识的生词，要根据上下文推测其意。另外，阅读时，将好的语句、段落摘抄下来，在英语写作时可作参考。如此坚持下去，几个月，半年之后，就会发现自己的英语水平在不断提高。业余时间，应鼓励学生多读一些文笔流畅、趣味性强的适合自己水平的材料，切忌选材太难。这样，就会在轻松的学习运用中复习已学得的知识。还要让学生多看一些英语节目，使耳目并用，收益会更大。
四、写作
英语写作反映了英语学习者的英语综合能力，可以暴露学习者的不足，是件让很多英语学习者头痛的事情。好的作文是写出来的，不是改出来的，只有多写才能写出好文章。手写要循序渐进。教学中可引导学生从简单的造句开始，然后可做稍复杂的造句或写一些小短文，也可经常写英语日记，逐步练习写一些小文章，这样就会加深记忆，提高英语应用水平。
五、思维
马克思曾说：“当一个人在学习一门外语时，一定要做到在使用外语时，忘掉本族语。”而高职学生学英语的一个共同毛病恰恰是没有学会用英语思考。语言作为文化的载体，与文化有着密切的联系，不同的民族，不同的文化，人们的思维表达方式也随之不同，学习英语如果不注意英语国家的文化习惯，运用时就容易受母语思维定势的影响。为什么很多学生学了多年英语，却讲不出几句地道的英语，不敢同外国人交谈，其原因是他们对英语国家的文化和风俗习惯了解不够，根本无法用英语进行思维。因此，在英语教学中，要高度重视语言文化的教学，注重学生语言思维的培養，使学生较深层次地理解和把握语言，自然而然学会用英语去想，从而形成用英语思维的意识。
六、 词汇
学好英语首先要有一定的词汇量，不断扩充词汇量是英语学习的一项艰巨任务，是学习英语的基础。凭借良好的记忆力，很多学生记住了生词的读音、意思，但在他们的英语作文及考卷中，经常出现常用单词拼写不完全、拼写错误的现象。记忆单词要眼、口、手、脑并用，边记边写，不要孤立地记单词。在记单词的时候，要记住包含单词的句子或词组，这样才能真正理解记忆单词。
综上所述，因为学习中会出现这样那样的问题，所以对于学习者来说，学习英语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的，英语学习需要学习者和教师共同努力，教师需要在教学过程中引导学生运用一定的学习方法，取长补短，通过大量的实践，真正做到一切以学生为中心，让英语学习由理论性转为实践性，持之以恒，收到成效。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990：56-57.
[2]黄远振著.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003：102-103.
[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高[2006]16号.
[4]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试用）[Z].北京：高等教育出版社，2000.
[5]黄雪玮著.从“同课异构”活动看英语课堂教学的高效性.科教新时代，2012（12）：43-45.
[6]李翠平.如何培养与激发学生学习英语的兴趣.科教时代，2013（1）：68-70.
关键词： 高职英语教学 教学方法 教学质量
高职教育是我国国民教育的重要组成内容，担负着培养高级应用型人才的重任。高职高专英语教学是高职教育中的一个重要环节，但是当前我国的高职高专英语教学面临着诸多难题。特别是最近几年，高职院校招生规模迅速扩大，部分生源英语水平较以往有了一定程度的降低。如何有效提高高职学生的英语学习水平是当前高职英语教师亟待解决的一个课题。英语学习是一门语言学习，其主要任务是培养学习者运用语言的能力。英语学习应该与学习者的社会活动紧密相连，始终充满生活的气息。好的学习方法可使学习效率倍增，笔者结合工作中的所见所闻，谈谈高职学生学好英语的几种方法。
一、 口语
“拳不离手，曲不离口”。英语要说得好，就要争取一切机会和同学、朋友、外国人讲英语，如果找不到讲英语对象，可以通过创造英语环境，描述自己所看到的景物，口述自己所经历的事情，在不断的练习中找出自己的不足，加以补充，使自己的英语口语不断提高。英语教师若在课后仍然坚持使用英语和学生会话交流，则会营造一个良好的学习英语的氛围，使学生在真实的语言环境中进行言语的实践，克服母语对英语学习的干扰，培养学生使用英语进行交际的能力。还可鼓励学生之间用英语进行交流。许多学生课上回答问题时英语说得很好，可除了英语课之外，很少开口说英语。究其原因是学生还没有养成说英语的习惯。为了让学生大胆、习惯地张开口，教师可要求学生在日常生活中凡会用英语说的都用英语说，并告诉他们，说英语时，不要怕出错，而要注意随时纠正错误，不要乱说，可以先照着课本说，等熟练了，再结合已学过的知识灵活运用。练得多了，说的内容越来越丰富，口语水平也就越来越高了。
二、 听力
每个民族都有自己独特的风俗习惯、文化背景和思维方式。要听懂英语，除了经常听英语磁带、英语录音、英语语音节目外，更为重要的是要用西方思维方式理解英语语言，因此，提高听力水平，除经常练习之外，还要通过各种途径了解、熟悉有关英美国家文化背景方面的知识，以便用他们的思维方式准确理解他们的语言。听觉的运用和训练，是学习外语的一个重要环节。同样的一句话，写在纸上认识，自己也会说，可别人一说则不知其所以然，这是听觉没得到训练的缘故。要听懂别人的话，首先要掌握词汇，其次要使用，也就是说要多听别人讲话。在课堂教学中，教师应该尽量用英语上课，不要担心学生听不懂，必要时可借助一些手势或体态语，长期坚持，对培养学生的听力有很大帮助。另外，还可以听英语歌曲和适合自己水平的英语录音磁带，这也是进行听力训练的好方法。
三、 阅读
增加英语阅读量，选择难易程度适中的英语读物，故事性要强，以便顺利地完成阅读，提高阅读英语读物的兴趣。阅读时，速度尽可能快一些，遇见不认识的生词，要根据上下文推测其意。另外，阅读时，将好的语句、段落摘抄下来，在英语写作时可作参考。如此坚持下去，几个月，半年之后，就会发现自己的英语水平在不断提高。业余时间，应鼓励学生多读一些文笔流畅、趣味性强的适合自己水平的材料，切忌选材太难。这样，就会在轻松的学习运用中复习已学得的知识。还要让学生多看一些英语节目，使耳目并用，收益会更大。
四、写作
英语写作反映了英语学习者的英语综合能力，可以暴露学习者的不足，是件让很多英语学习者头痛的事情。好的作文是写出来的，不是改出来的，只有多写才能写出好文章。手写要循序渐进。教学中可引导学生从简单的造句开始，然后可做稍复杂的造句或写一些小短文，也可经常写英语日记，逐步练习写一些小文章，这样就会加深记忆，提高英语应用水平。
五、思维
马克思曾说：“当一个人在学习一门外语时，一定要做到在使用外语时，忘掉本族语。”而高职学生学英语的一个共同毛病恰恰是没有学会用英语思考。语言作为文化的载体，与文化有着密切的联系，不同的民族，不同的文化，人们的思维表达方式也随之不同，学习英语如果不注意英语国家的文化习惯，运用时就容易受母语思维定势的影响。为什么很多学生学了多年英语，却讲不出几句地道的英语，不敢同外国人交谈，其原因是他们对英语国家的文化和风俗习惯了解不够，根本无法用英语进行思维。因此，在英语教学中，要高度重视语言文化的教学，注重学生语言思维的培養，使学生较深层次地理解和把握语言，自然而然学会用英语去想，从而形成用英语思维的意识。
六、 词汇
学好英语首先要有一定的词汇量，不断扩充词汇量是英语学习的一项艰巨任务，是学习英语的基础。凭借良好的记忆力，很多学生记住了生词的读音、意思，但在他们的英语作文及考卷中，经常出现常用单词拼写不完全、拼写错误的现象。记忆单词要眼、口、手、脑并用，边记边写，不要孤立地记单词。在记单词的时候，要记住包含单词的句子或词组，这样才能真正理解记忆单词。
综上所述，因为学习中会出现这样那样的问题，所以对于学习者来说，学习英语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的，英语学习需要学习者和教师共同努力，教师需要在教学过程中引导学生运用一定的学习方法，取长补短，通过大量的实践，真正做到一切以学生为中心，让英语学习由理论性转为实践性，持之以恒，收到成效。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990：56-57.
[2]黄远振著.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003：102-103.
[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高[2006]16号.
[4]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试用）[Z].北京：高等教育出版社，2000.
[5]黄雪玮著.从“同课异构”活动看英语课堂教学的高效性.科教新时代，2012（12）：43-45.
[6]李翠平.如何培养与激发学生学习英语的兴趣.科教时代，2013（1）：68-70.