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【摘 要】绘本阅读教育以图文并茂的教学方式，增强了学生对教学内容的理解，同时又因其丰富多样的绘本内容，更容易激发学生的学习兴趣。小学英语绘本阅读中，教师可以结合绘本内容进行情景构建，为学生营造一个良好的语言环境，从而提高学生的英语应用能力。因此，在教学活动中，教师需要结合整体的教学情况，科学合理地应用英语绘本进行阅读教育。
【关键词】小学英语;绘本阅读;核心素养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
前言
综上所述，随着新课标的实施，教师的教学观念也在不断的创新改进。培养学生核心素养是一项长期复杂的庞大系统工程。珍杜南认为，绘本的“图画能辅助文字和语言的发展，无论是指称对象的名字还是述说故事，都为儿童提供口语训练的机会而具备其价值”。通过优秀的绘本，不仅可以帮助学生学会说英语，而且还能在进行绘本故事学习中，活学活用主人公的英语语言，增强学生的沟通能力，以语言表达自己的心理。这样才能顺利地开展教学工作，从而锻炼提高小学生各方面的能力。
一、英文绘本含义
英文绘本是经过图画和文字相互融合的利用故事情境吸引小学生目光的一种课外资源，比较适合小学生实行英文阅读。具有以下特点：
1.可直接感受。英文绘本中的故事跟现实生活比较贴近，表现形式比较形象，在吸引学生目光，引发学生好奇心的同时能让学生了解英文相关知识。
2.丰富的情感。绘本中每个章节都有多姿多彩的情节，表达的主旨感情也是多种多样的，学生在实行阅读时，根据不同的情景会形成不同的感情。
3.强烈的情景。绘本中的故事情节促使学生更愿意实行阅读，大部分浏览绘本的学生不是为了积累自己的英语词汇，而是去为了阅读一个有趣的故事。这样拥有许多优点的英文绘本可以调节学生的英语阅读课堂氛围，让学生在有趣的课堂环境中了解英文，让英文绘本在实际的英文课堂中实现最大化的价值。
二、在核心素养的视野下进行小学英语绘本阅读教育的策略
1.选择贴近生活的教学内容
教师可以选择贴近小学生学习和生活的英文绘本来进行课堂阅读教学，阅读的内容便于学生理解，同时能引起学生的阅读兴趣，使学生能够在阅读英文绘本的同时引发对生活内容的思考，促进其个人思维意识及生活情感的培养。比如，教师选择Brown bear，Brown bear，what do you see？這一绘本进行阅读教学时，教师通过和学生一起阅读，吸引学生的注意力，让学生通过阅读了解故事的内容，同时在阅读之后，设置开放性的问题“what do you see？”，让学生自由表达其眼中的世界，在各抒己见的讨论环节使学生能够在教学活动中表达自己的观点，从而促进对学生自主意识和发散思维的培养，培养学生的核心素养。
2.创新教学方法
以绘本《Brown Bear Brown Bear What do you see？》为例，教师可以组织学生开展分段阅读，教师应当在领读时尽量放慢速度，学生模仿老师的发音和语调，在观看精美的图片时完成整个阅读的过程，随后学生开始进行朗读，通过这样的教学过程，学生能够及时发现自身存在的各种问题，利用图文结合的方式能够对课文的内容进行复述，从而提高说英语的能力。具体教学的过程教师可以提出多个问题，激发学生的好奇心，根据图片的内容提出问题Is the brown bear looking at something or somebody？学生在这个问题的引导下会仔细阅读绘本的内容得出答案。同时可以对学生提出要求stick the animal pictures on the board in a random order，让学生回忆文章中出现的动物单词，并且排列出顺序，对记忆难度较大的单词重点讲解，加深学生的记忆。在教师领读结束后指导学生自行阅读，并且根据图片复述整个故事，全面提高学生的英语阅读能力。最后，教师可以组织开展阅读的后续活动，把学生分成若干个小组，选择文章中自己最喜欢的动物进行角色的扮演，小组之间讨论角色分配，给学生提供尽量多的展示时间，对表现较好的同学给予鼓励，全面激发学习的兴趣。让学生在课下业余时间自己制作类似的绘本，通过对自己喜爱的动物和颜色的绘制加深对课堂内容的理解，在实践的过程中体会学习英语的乐趣。
3.教师指引学生阅读
在小学生实行英文阅读时，第一，教师需要从旁指引学生仔细查看图片，想象绘本所表达的情景，进而浏览每张图片，思考图片之间的联系，引诱学生主动对绘本实行阅读，从而学习英文知识。第二，在教师引导后，学生浏览文章，在文章和图片中思考二者之间的情况，了解英文句子所用的语法时态，或让学生依据绘本中的图片自己编写接下来的故事，这样可以提升学生的逻辑创新能力。第三，引诱学生浏览整个情节，每个绘本中的情节都是独一无二的，引人深思的。小学英语教师要激励学生多浏览相关的绘本，经过对绘本中文章的阅读，增强学生的思维活跃度。
4.绘本阅读活动
绘本阅读教育不仅仅是学生的阅读方式，还可以作为学习活动。借助英语绘本，不仅可以学习新的知识，还能联系旧的知识，进行复习。教学活动开展的过程中，教师做完准备工作之后，首先带领学生进行阅读，当学生逐渐熟悉之后开始自由朗读，还可以根据文章的内容进行一问一答。要以学生为主体，教师为引导，引导学生去掌握文章的内容，这样才能使绘本阅读教学顺利进行下去。而教学过程中，要严格按照新课标的要求强调以人为本的教学观念。要让小学生能够自主学习，独立思考，并进行一些阅读探究活动。此外，还可以借助各种多媒体进行多种的教学工作，把绘本阅读的内容，转化为视频、图片、音乐等形式，这样就更贴近生活。从目前的教学情况来看，在小学英语教学的过程中借助绘本阅读，能够极大地吸引学生的注意力，增强学生学习英语兴趣，大部分学生都能通过绘本阅读提高自身的阅读能力。
三、结语
综上所述，核心素养的教学目标旨在提高学生的自主学习能力，通过知识的积累，以及能力的提高来促进学生个人素养和人文品质的提升。教师要在小学英语阅读教学中重视改变传统的教学方式，利用多样的引导方式开展课堂教学活动，提升学生英语学习的积极性和主动性，提高学生英语学习能力及综合素质，从而达到更好的教学效果和学习效果。
参考文献
[1]王春燕.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].学周刊，2019（13）：104.
[2]秦灵玲.基于英语绘本阅读的小学低年级英语教学实践研究[J].海外英语，2019（04）：175-176.
【关键词】小学英语;绘本阅读;核心素养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
前言
综上所述，随着新课标的实施，教师的教学观念也在不断的创新改进。培养学生核心素养是一项长期复杂的庞大系统工程。珍杜南认为，绘本的“图画能辅助文字和语言的发展，无论是指称对象的名字还是述说故事，都为儿童提供口语训练的机会而具备其价值”。通过优秀的绘本，不仅可以帮助学生学会说英语，而且还能在进行绘本故事学习中，活学活用主人公的英语语言，增强学生的沟通能力，以语言表达自己的心理。这样才能顺利地开展教学工作，从而锻炼提高小学生各方面的能力。
一、英文绘本含义
英文绘本是经过图画和文字相互融合的利用故事情境吸引小学生目光的一种课外资源，比较适合小学生实行英文阅读。具有以下特点：
1.可直接感受。英文绘本中的故事跟现实生活比较贴近，表现形式比较形象，在吸引学生目光，引发学生好奇心的同时能让学生了解英文相关知识。
2.丰富的情感。绘本中每个章节都有多姿多彩的情节，表达的主旨感情也是多种多样的，学生在实行阅读时，根据不同的情景会形成不同的感情。
3.强烈的情景。绘本中的故事情节促使学生更愿意实行阅读，大部分浏览绘本的学生不是为了积累自己的英语词汇，而是去为了阅读一个有趣的故事。这样拥有许多优点的英文绘本可以调节学生的英语阅读课堂氛围，让学生在有趣的课堂环境中了解英文，让英文绘本在实际的英文课堂中实现最大化的价值。
二、在核心素养的视野下进行小学英语绘本阅读教育的策略
1.选择贴近生活的教学内容
教师可以选择贴近小学生学习和生活的英文绘本来进行课堂阅读教学，阅读的内容便于学生理解，同时能引起学生的阅读兴趣，使学生能够在阅读英文绘本的同时引发对生活内容的思考，促进其个人思维意识及生活情感的培养。比如，教师选择Brown bear，Brown bear，what do you see？這一绘本进行阅读教学时，教师通过和学生一起阅读，吸引学生的注意力，让学生通过阅读了解故事的内容，同时在阅读之后，设置开放性的问题“what do you see？”，让学生自由表达其眼中的世界，在各抒己见的讨论环节使学生能够在教学活动中表达自己的观点，从而促进对学生自主意识和发散思维的培养，培养学生的核心素养。
2.创新教学方法
以绘本《Brown Bear Brown Bear What do you see？》为例，教师可以组织学生开展分段阅读，教师应当在领读时尽量放慢速度，学生模仿老师的发音和语调，在观看精美的图片时完成整个阅读的过程，随后学生开始进行朗读，通过这样的教学过程，学生能够及时发现自身存在的各种问题，利用图文结合的方式能够对课文的内容进行复述，从而提高说英语的能力。具体教学的过程教师可以提出多个问题，激发学生的好奇心，根据图片的内容提出问题Is the brown bear looking at something or somebody？学生在这个问题的引导下会仔细阅读绘本的内容得出答案。同时可以对学生提出要求stick the animal pictures on the board in a random order，让学生回忆文章中出现的动物单词，并且排列出顺序，对记忆难度较大的单词重点讲解，加深学生的记忆。在教师领读结束后指导学生自行阅读，并且根据图片复述整个故事，全面提高学生的英语阅读能力。最后，教师可以组织开展阅读的后续活动，把学生分成若干个小组，选择文章中自己最喜欢的动物进行角色的扮演，小组之间讨论角色分配，给学生提供尽量多的展示时间，对表现较好的同学给予鼓励，全面激发学习的兴趣。让学生在课下业余时间自己制作类似的绘本，通过对自己喜爱的动物和颜色的绘制加深对课堂内容的理解，在实践的过程中体会学习英语的乐趣。
3.教师指引学生阅读
在小学生实行英文阅读时，第一，教师需要从旁指引学生仔细查看图片，想象绘本所表达的情景，进而浏览每张图片，思考图片之间的联系，引诱学生主动对绘本实行阅读，从而学习英文知识。第二，在教师引导后，学生浏览文章，在文章和图片中思考二者之间的情况，了解英文句子所用的语法时态，或让学生依据绘本中的图片自己编写接下来的故事，这样可以提升学生的逻辑创新能力。第三，引诱学生浏览整个情节，每个绘本中的情节都是独一无二的，引人深思的。小学英语教师要激励学生多浏览相关的绘本，经过对绘本中文章的阅读，增强学生的思维活跃度。
4.绘本阅读活动
绘本阅读教育不仅仅是学生的阅读方式，还可以作为学习活动。借助英语绘本，不仅可以学习新的知识，还能联系旧的知识，进行复习。教学活动开展的过程中，教师做完准备工作之后，首先带领学生进行阅读，当学生逐渐熟悉之后开始自由朗读，还可以根据文章的内容进行一问一答。要以学生为主体，教师为引导，引导学生去掌握文章的内容，这样才能使绘本阅读教学顺利进行下去。而教学过程中，要严格按照新课标的要求强调以人为本的教学观念。要让小学生能够自主学习，独立思考，并进行一些阅读探究活动。此外，还可以借助各种多媒体进行多种的教学工作，把绘本阅读的内容，转化为视频、图片、音乐等形式，这样就更贴近生活。从目前的教学情况来看，在小学英语教学的过程中借助绘本阅读，能够极大地吸引学生的注意力，增强学生学习英语兴趣，大部分学生都能通过绘本阅读提高自身的阅读能力。
三、结语
综上所述，核心素养的教学目标旨在提高学生的自主学习能力，通过知识的积累，以及能力的提高来促进学生个人素养和人文品质的提升。教师要在小学英语阅读教学中重视改变传统的教学方式，利用多样的引导方式开展课堂教学活动，提升学生英语学习的积极性和主动性，提高学生英语学习能力及综合素质，从而达到更好的教学效果和学习效果。
参考文献
[1]王春燕.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].学周刊，2019（13）：104.
[2]秦灵玲.基于英语绘本阅读的小学低年级英语教学实践研究[J].海外英语，2019（04）：175-176.