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摘 要：口语交际能力是体现中职学生综合素质的一个重要方面，对口语交际能力的运用贯穿于学生在校学习、社会实践、答辩面试以及日后的职业生涯发展过程之中。因此，中职学生在校时就应加强口语交际训练，提高口语交际能力。
关键词：中职学生；口语交际；能力培养
2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中提出了对学生口语交际能力的要求，当前中职口语交际教学也受到越来越多的关注。笔者根据数年口语交际的教学经历，在口语交际能力培养等方面进行了如下探究。
一、中职学校口语交际能力教学现状及成因
虽然中职学校一再强调培养学生的职业技能，但与职业技能紧密相连的口语交际能力的训练依旧没有得到相应的重视。学校的日常教学呈现出重读写、重接受，轻表达、轻能力的特点，口语交际教学缺乏系统性及科学体系的指导，仍然处于一种简单随性、无序低效的状态。另外，语文教师较少给学生提供口语交际的舞台，忽略了对他们口语交际的训练。
二、中职学生口语交际能力培养的手段
笔者联系自身的教学实践，总结了以下培养中职学生口语交际能力的方法：
1.教师应保护学生的自信心，创设自由表达的氛围。萧伯纳说过：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”语文教师应该用欣赏的目光、鼓励的话语激发学生对所学专业的重视与热爱，为学生营造一个勇于开口、乐于表达的课堂环境，让学生的嘴巴“活动”起来。
2.多渠道搜集口语交际素材，丰富教学内容。口语交际训练要利用好课堂这个教学主阵地，充分发掘教材内容。同时，很多经典文章也可以作为口语交际训练素材，如学完文章《做个唐朝少年郎》后，教师可启发学生谈谈自己如何做个当代的少年郎；学完诗歌《致橡树》后，让学生谈谈自己如何与异性交往，应该树立一种怎样的恋爱观，等等。有时，仅仅依靠教材中的口语交际内容进行训练是远远不够的。教师还可以引导学生收集学校、社会、家庭中发生的新鲜事、有趣事，相互交流，使口语交际训练成为一个开放的、动态的系统。另外，比如一些演讲、口才方面的书籍，经典影视剧的对白等，对这些感染力强的练习材料，学生喜闻乐见，因此也可以用作口语交际教学的辅助素材。
3.灵活采用多种手段进行口语交际训练。中职学生的口语交际训练应突出一个“活”字，即形式要丰富多彩，方法要灵活多变。笔者曾组织学生进行如下的几种口语交际训练活动，颇有成效。
（1）课前五分钟。教师应有效利用课前五分钟，鼓励学生走上讲台，畅所欲言，让他们评论国内外新闻热点，讲述故事，分享读后感等。
（2）辩论赛。围绕社会热点或者其他与学生生活密切相关的议题进行辩论，训练逻辑思维能力。
（3）演讲。教师从社會热点话题、学生感兴趣的话题中挑选出若干题目，让学生在正式演讲的若干天前抽取题目，并准备在某一天进行演讲。教师也可以尝试让学生在课前十分钟到教师处抽取演讲话题，经数分钟酝酿后当堂即兴演讲。
（4）角色扮演。比如模拟日常生活场景进行角色扮演。教师可为学生创设双向互动的口语交际情境，训练学生与他人沟通的应对能力。例如，计算机平面设计专业学生可以模拟与商家进行关于广告设计方案的对话，揣摩理解对方心理活动，熟悉实际工作场景。
4.凸显中职特色，加强与专业科目之间的相互渗透。中职口语交际教学应该以就业为导向，教师可结合不同的专业特点，设计一些针对性较强的岗位情境，供学生去模拟练习。比如可以让室内装饰专业的学生介绍自己设计的作品，包括设计理念、设计过程等。让学前教育专业的学生模拟初次见面如何获取幼儿园小朋友的信任。实践表明，职场情境模拟训练对提高学生口语交际能力能起到比较明显的作用。
三、结语
在现有条件下，学校要结合学生的专业实际，有计划、系统地进行口语交际教学，树立学生的信心，使其大胆训练，主动表达。在教学中，要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，教师要给学生充足的时间和空间，多加锻炼，使学生真正地掌握口语交际的基本技能。这样，中职学生在日后面试求职的时候，就可以从容、自信地展示自身的实力，为自己的前途开拓出一条阳光大道。
参考文献：
[1]江幼华.口语交际的教学策略[J].语文教学与研究，2004（8）.
[2]教育部.中等职业学校语文教学大纲（试行）[M].北京：人民教育出版社，2008.
[3]倪文锦、于黔勋，主编.语文（基础模块）（下册）[M].北京：高等教育出版，2009.
[4]陆小玲.浅谈中职汉语口语交际训练[J].法制与经济（中旬刊），2011（2）.
关键词：中职学生；口语交际；能力培养
2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中提出了对学生口语交际能力的要求，当前中职口语交际教学也受到越来越多的关注。笔者根据数年口语交际的教学经历，在口语交际能力培养等方面进行了如下探究。
一、中职学校口语交际能力教学现状及成因
虽然中职学校一再强调培养学生的职业技能，但与职业技能紧密相连的口语交际能力的训练依旧没有得到相应的重视。学校的日常教学呈现出重读写、重接受，轻表达、轻能力的特点，口语交际教学缺乏系统性及科学体系的指导，仍然处于一种简单随性、无序低效的状态。另外，语文教师较少给学生提供口语交际的舞台，忽略了对他们口语交际的训练。
二、中职学生口语交际能力培养的手段
笔者联系自身的教学实践，总结了以下培养中职学生口语交际能力的方法：
1.教师应保护学生的自信心，创设自由表达的氛围。萧伯纳说过：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”语文教师应该用欣赏的目光、鼓励的话语激发学生对所学专业的重视与热爱，为学生营造一个勇于开口、乐于表达的课堂环境，让学生的嘴巴“活动”起来。
2.多渠道搜集口语交际素材，丰富教学内容。口语交际训练要利用好课堂这个教学主阵地，充分发掘教材内容。同时，很多经典文章也可以作为口语交际训练素材，如学完文章《做个唐朝少年郎》后，教师可启发学生谈谈自己如何做个当代的少年郎；学完诗歌《致橡树》后，让学生谈谈自己如何与异性交往，应该树立一种怎样的恋爱观，等等。有时，仅仅依靠教材中的口语交际内容进行训练是远远不够的。教师还可以引导学生收集学校、社会、家庭中发生的新鲜事、有趣事，相互交流，使口语交际训练成为一个开放的、动态的系统。另外，比如一些演讲、口才方面的书籍，经典影视剧的对白等，对这些感染力强的练习材料，学生喜闻乐见，因此也可以用作口语交际教学的辅助素材。
3.灵活采用多种手段进行口语交际训练。中职学生的口语交际训练应突出一个“活”字，即形式要丰富多彩，方法要灵活多变。笔者曾组织学生进行如下的几种口语交际训练活动，颇有成效。
（1）课前五分钟。教师应有效利用课前五分钟，鼓励学生走上讲台，畅所欲言，让他们评论国内外新闻热点，讲述故事，分享读后感等。
（2）辩论赛。围绕社会热点或者其他与学生生活密切相关的议题进行辩论，训练逻辑思维能力。
（3）演讲。教师从社會热点话题、学生感兴趣的话题中挑选出若干题目，让学生在正式演讲的若干天前抽取题目，并准备在某一天进行演讲。教师也可以尝试让学生在课前十分钟到教师处抽取演讲话题，经数分钟酝酿后当堂即兴演讲。
（4）角色扮演。比如模拟日常生活场景进行角色扮演。教师可为学生创设双向互动的口语交际情境，训练学生与他人沟通的应对能力。例如，计算机平面设计专业学生可以模拟与商家进行关于广告设计方案的对话，揣摩理解对方心理活动，熟悉实际工作场景。
4.凸显中职特色，加强与专业科目之间的相互渗透。中职口语交际教学应该以就业为导向，教师可结合不同的专业特点，设计一些针对性较强的岗位情境，供学生去模拟练习。比如可以让室内装饰专业的学生介绍自己设计的作品，包括设计理念、设计过程等。让学前教育专业的学生模拟初次见面如何获取幼儿园小朋友的信任。实践表明，职场情境模拟训练对提高学生口语交际能力能起到比较明显的作用。
三、结语
在现有条件下，学校要结合学生的专业实际，有计划、系统地进行口语交际教学，树立学生的信心，使其大胆训练，主动表达。在教学中，要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，教师要给学生充足的时间和空间，多加锻炼，使学生真正地掌握口语交际的基本技能。这样，中职学生在日后面试求职的时候，就可以从容、自信地展示自身的实力，为自己的前途开拓出一条阳光大道。
参考文献：
[1]江幼华.口语交际的教学策略[J].语文教学与研究，2004（8）.
[2]教育部.中等职业学校语文教学大纲（试行）[M].北京：人民教育出版社，2008.
[3]倪文锦、于黔勋，主编.语文（基础模块）（下册）[M].北京：高等教育出版，2009.
[4]陆小玲.浅谈中职汉语口语交际训练[J].法制与经济（中旬刊），2011（2）.