“老师，我以前上课从不敢举手发言，因为我害怕同学笑我口吃，自从您教我们班的语文以来，我觉得自己变了，变得更大胆了，变得更爱说话了。老师，是您改变了我，我衷心谢谢您！我会继续努力的，绝不辜负老师对我的期望！”看着这些发自肺腑的话语，笔者的心里漾起了阵阵暖意，眼眶也不禁温润了。此时，笔者仿佛又听到孩子们在课堂上不时蹦出的精彩的发言，仿佛又看到了孩子们那可爱的动作、欣喜的眼神。新课程像一位循循善诱的长者，为我们指引了教育教学前进的方向。
　　一、教师变了
　　“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。自新课程实施以来，教师们的角色也在悄然发生着变化。课堂上，教师不再是教科书的执行者，不再照本宣科了，而能创造性地使用教材，能注重激发学生学习的兴趣，能循循善诱、鼓励学生去掌握知识，教师成了善于走进学生心灵世界的真诚引导者、帮助者、合作者。
　　在课堂上，也渐渐地出现了这样一幕幕美好的画面：思考时，学生们个个思域无疆；讨论时，学生们个个畅所欲言；发言时，学生们个个妙语连珠；辩论时，学生们个个唇枪舌剑；演讲时，学生们个个豪情满怀；写作时，学生们个个下笔如神……笔者常会对孩子们说：“你们读的书真多，让我也长见识了。”“瞧，这个问题提得很好，连老师都没想到。”“读你们的文章真是一种美的享受。”……在学生的练习本上笔者常留下这样的话语：“读你的作文，就像迎面吹来一股清新的风，真舒服。”“你真是个细心而诚实的人，谢谢你给老师的提醒。”“孩子，你进步了，我为你感到高兴。”……学生们在老师的赏识与赞美中也真正体验到了教师对自己的尊重与信任，感受到了教师发自内心的宽容与鼓励，明白了教师对自己的爱……渐渐地，教师和学生之间的关系也发生了喜人的变化，教师成了孩子们真正的良师益友。
　　课后，笔者坚持写教学反思和教育随笔。检查自己在教学过程中存在的问题，并与同行一起讨论，以求在下次教学中不再出现类似的错误。许多百思不得其解的问题也随之迎刃而解了，这让笔者真切地感受到了成功的喜悦。
　　二、学生变了，课堂变了
　　在教育教学过程中，笔者非常注重培养学生形成良好的自主学习方式。注重在班级营造学生自主学习的浓厚氛围，为学生自主学习提供自主选择的时间和空间、多种多样的学习资源和认识工具。在学生学习的过程中，笔者善于鼓励学生进行自主探究，并经常开展丰富多彩的语文实践活动。如在教学著名语言学家王力写的《谈语言》一文时，为了让学生了解在我们的身边还有许多用语不规范的现象，笔者鼓励学生做生活中的有心人，多留意电视、广告、报刊、商标等中出现的不规范用语。然后向同学展示并交流，从而使学生明白用语规范的重要性。当学生有了新的体验时就大力宣扬，让学生获得成功的喜悦，产生新的探究欲望。
　　为培养学生合作的能力，把全班同学分成八个讨论小组，先教会他们组建学习小组及开展小组合作学习的方法。课堂上注重引导学生提出各种有效的问题，然后让学生在小组讨论中和相互探究中获得更多的知识。如笔者在执教《鲁提辖拳打镇关西》一文时，在理清了文章的故事情节、分析了人物形象后，再引导学生理解文章的主题，因此提出了下面这个问题：“你认为鲁达做得好吗？在法制社会的今天能随便出手打人吗？”学生们思考后展开了热烈的讨论。有的学生说：“我认为鲁达过于粗鲁，不应三拳打死镇关西，而应给他留条后路。”有的学生说：“当鲁智深为救出金家父女打死郑屠时，我们真是为他叫好，为他的疾恶如仇、除暴安良的行为叫好。因为封建社会的‘法’不会维护普通老百姓的利益，是为官府、恶霸等统治阶级人物服务的，是‘法’和‘正义’之间的背谬，促使许多英雄走上了反抗官府、除暴安良、伸张正义的斗争之路。而我们现代社会是法制社会，任何行为必须受法律的约束，随便出手打人的现象更不被允许。”很多学生同意这一说法。但也有学生提出了疑问：“如果我们看见有人遭遇暴打时，我们是不是也视而不见，做一位谦谦君子呢？”此时，笔者趁机提出第二个问题：“怎样才能做到路见不平拔刀相助，又做到自己不违法呢？”学生们马上又展开了热烈的讨论。通过讨论，他们提出了许多的好方法。通过小组合作学习的方式，学生们既认识到了封建社会的黑暗、残酷，也知道了作为一名中学生，要有同情心，要有正义感，要见义勇为，但同坏人做斗争也要讲究策略。不知不觉中，笔者也利用课堂教学为同学们上了一堂深刻的思想教育课。
　　渐渐地，笔者发现：以前不爱说话的学生现在可以在课堂上畅所欲言了，以前不爱举手发言的学生现在也能大胆举起他们的手了，以前上课“无所事事”的学生现在也能专心致志听讲了，以前的“闷课”再没有出现了。课堂上经常充满欢声笑语，学生们个个充满生命活力，课堂真正地“活”起来了。（作者单位：江西省芦溪县保育院）