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【摘 要】随着社会的发展，英语也受到了越来越广泛的重视。对于刚接触这门学科的小学生，拥有浓厚的兴趣是最为重要的。本文从四个方面来阐述这个观点：教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;唱英语歌曲陶冶情操，能激发小学生的学习兴趣;关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则。
【关键词】小学生 英语 兴趣 培养
【中图分类号】G623.31 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0068-01
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。《心理学》也指出：“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣， 他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”说明了兴趣的重要性。因此，我们说兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣并持久的保持下去， 才能让学生不断处于一个较好的学习状态。下面，我就如何培养学生的学习兴趣提自己的四个观点。
一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler等学习用品是他们平常学习最常用的，而像apple，pear，orange等水果或My family， My mother， My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat， dog时可使用绕口令“A cat， a cat，miao，miao，miao.A dog， a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到四年级Mocky’s store这课时，为了使学生更易于学习Iwant a ……这一句型，我将这堂课设计为发生在一个商店中的一段情景对话，先让学生当customer，由教师充当saleswoman，问学生：“Can I help you？What do you want？”学生尝试用“I want a……”这个句型来作答。然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
二、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，因此，我们必须建立新型的师生关系。
（1）合作的师生关系
这样的关系要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
（2）和谐的师生关系
所谓和谐，就是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系
教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
三、唱英语歌曲陶冶情操，能激发小学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠说： “教育的艺术不在于传授知识， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”观察低年级学生的课堂行为后发现： 每当学唱英语歌曲时，学生们无论在表情上， 还是在动作行为上， 都会表现出一种特别愉悦的状态。音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情，净化心灵，提高素养，激发兴趣，小学生对歌曲兴趣颇浓，恰当地选择与课文内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。音乐是世界共通的语言， 充分挖掘英语教学中的音乐元素， 能使语言从轻松的乐韵中从容步出！ “Let’s sing a song.”这句简单的话，常常迷倒了无数孩子的心。幼儿园的很多孩子还没学会写字就已经“A、B、C、D、E、F、G”地唱个不停。可见音乐就是这些小孩开启英语大门的一把钥匙。优秀的英语课是轻松愉快的， 将音乐融进英语教学当中， 使“上课”变为既是实实在在的学习， 又是一种愉悦的享受。如在教了数字0～10 后， 唱一首“ The Number Song”，可帮助学生迅速地读出和读准每个数字。又如在教学有关五官与人体部位单词之后， 同学们通过唱歌来温故知新： 一首“Head Shoulders Knees and Toes”把同学的学习兴趣推向高潮。他们手舞足蹈地又唱又笑，这些单词自然记得又熟练又准确。简单一首歌曲既提高了同学们的语言能力， 又加深了孩子对单词的理解掌握， 还发展锻炼了他们的肢体反应，一举三得！重要的是学生在整个学习过程中心情佳、状态佳， 真正实现“我要学”。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的培养，很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并让他们掌握技能，另一方面更要重视培养学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]教育部：《小学英语教学基本要求（试行）》，2001。
【关键词】小学生 英语 兴趣 培养
【中图分类号】G623.31 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0068-01
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。《心理学》也指出：“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣， 他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”说明了兴趣的重要性。因此，我们说兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣并持久的保持下去， 才能让学生不断处于一个较好的学习状态。下面，我就如何培养学生的学习兴趣提自己的四个观点。
一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler等学习用品是他们平常学习最常用的，而像apple，pear，orange等水果或My family， My mother， My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat， dog时可使用绕口令“A cat， a cat，miao，miao，miao.A dog， a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到四年级Mocky’s store这课时，为了使学生更易于学习Iwant a ……这一句型，我将这堂课设计为发生在一个商店中的一段情景对话，先让学生当customer，由教师充当saleswoman，问学生：“Can I help you？What do you want？”学生尝试用“I want a……”这个句型来作答。然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
二、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，因此，我们必须建立新型的师生关系。
（1）合作的师生关系
这样的关系要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
（2）和谐的师生关系
所谓和谐，就是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系
教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
三、唱英语歌曲陶冶情操，能激发小学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠说： “教育的艺术不在于传授知识， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”观察低年级学生的课堂行为后发现： 每当学唱英语歌曲时，学生们无论在表情上， 还是在动作行为上， 都会表现出一种特别愉悦的状态。音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情，净化心灵，提高素养，激发兴趣，小学生对歌曲兴趣颇浓，恰当地选择与课文内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。音乐是世界共通的语言， 充分挖掘英语教学中的音乐元素， 能使语言从轻松的乐韵中从容步出！ “Let’s sing a song.”这句简单的话，常常迷倒了无数孩子的心。幼儿园的很多孩子还没学会写字就已经“A、B、C、D、E、F、G”地唱个不停。可见音乐就是这些小孩开启英语大门的一把钥匙。优秀的英语课是轻松愉快的， 将音乐融进英语教学当中， 使“上课”变为既是实实在在的学习， 又是一种愉悦的享受。如在教了数字0～10 后， 唱一首“ The Number Song”，可帮助学生迅速地读出和读准每个数字。又如在教学有关五官与人体部位单词之后， 同学们通过唱歌来温故知新： 一首“Head Shoulders Knees and Toes”把同学的学习兴趣推向高潮。他们手舞足蹈地又唱又笑，这些单词自然记得又熟练又准确。简单一首歌曲既提高了同学们的语言能力， 又加深了孩子对单词的理解掌握， 还发展锻炼了他们的肢体反应，一举三得！重要的是学生在整个学习过程中心情佳、状态佳， 真正实现“我要学”。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的培养，很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并让他们掌握技能，另一方面更要重视培养学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]教育部：《小学英语教学基本要求（试行）》，2001。