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新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读也是语文课程中极其重要的内容，那么如何进行阅读教学？如何让学生从被动阅读变为主动阅读？我认为应该注意以下几方面：注重阅读兴趣的培养；注重培养学生的思维能力和创新精神；在整体把握阅读内容的基础上，向学生提出明确的要求；要教给学生阅读的方法，学会学习；阅读教学中，要注重能力的培养。
新课标阅读教学阅读兴趣新课标在关于阅读中提出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读对话教学即为在阅读教学中，教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的一种民主、平等的双向对话交流。
阅读也是语文课程中极其重要的内容，从学习小学语文的第一篇课文开始，儿童正规的阅读活动也就开始了。然而，随着阅读活动的深入，儿童为完成学习任务而被动阅读的居多，喜欢阅读并自觉主动地阅读的人却少之又少。因此，耗时费力的阅读教学值得我们深思。那么如何进行阅读教学？如何让学生从被动阅读变为主动阅读？这是解决问题的关键所在。
一、注重阅读兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”。低年级是人生阅读的起点，也是阅读的第一阶段，培养儿童的阅读兴趣至关重要，儿童都有强烈的好奇心，一进小学，认识一些汉字，就会产生认读词语、短句的欲望。如果因势利导，培养其浓厚的阅读兴趣，就会使儿童持续阅读，逐步变成自觉的要求、爱好和兴趣。
教师要精心设计导入过程，或简洁生动的导语，或借助挂图、实物、音像手段把学生带入课题情境，以激发兴趣。或提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲。如我在教授《望天》这一课时，我一边讲故事，一边出示“小查理”的图画，引出课题。读题后，让学生说说他在抬头望什么？学生情绪激昂，有的学生说望小鸟，有的说望飞机，有的说望飞碟或外星人。到这时，我把话锋一转：“答案就在课文中，你想知道，就去读课文吧！”于是，学生个个兴趣盎然，全身心的投入阅读。
二、注重培养学生的思维能力和创新精神
为了有效地开发学生智力，培养学生的思维能力和创造精神，这就产生了一种以训练为主的教学方法，习惯上称“练习法”。就小学语文阅读课而言，练习法有听说能力练习、读写能力练习和智力开发练习，由于语文学科的工具性，练习法便成了语文教学中必不可少、极其重要的方法。运用练习法应注意：
1.目的明确，要求具体。每次练习，无论单项，或是综合，均应讲明意义和作用，让学生始终保持着饱满的求知热情和进取欲望。每次训练，均应有明确的指标，如数量、质量水平层次、时间限定范围等，并应做到有布置，有检查。
2.形式多样，提高兴趣。对学生而言，训练是一项艰辛的活动，为了诱发学生的参与兴趣，保持其旺盛的练习情绪，并获得灵活多样的技能技巧，练习的方式必须多种多样。既有口头的，又有书面的；既有单项，又有综合；既有课内又有课外。题型也应新颖别致，不落窠臼。同时，参加一些有趣的活动形式，如抢答、打擂台、开火车等。使学生做到眼到、口到、手到、心到，这样练习的效果也就不言自明了。
3.注重示范，注重评析。“示范”是为了正谬，树立典范，抛砖引玉；“评析”是为了激励，促成群情振奋。练习时，如果教师能适时地“示范”和“评析”，就会使学生学有榜样，比有目标，练有干劲。
特别是阅读课后的小练笔，如果每次小练笔后，教师能选出好的作文在班内朗读，并指导学生辨析作文的成功与不足之处，再加上恰当的激励，会使学生的学习兴趣空前高涨。
三、在整体把握阅读内容的基础上，向学生提出明确的要求
阅读的目的是获取篇章信息。因此，学生如能够准确地把问题的答案找到，就证明他在一定程度上已经理解了课文内容。然后，教师再结合文中的重点词、句、段落做具体讲解、分析，以帮助学生解决文中难点、疑点。如在教授《搭船的鸟》这一课时，我设立的问题“如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？”让学生进入情境，自由发散思维。然后，可引导学生读好文章第三自然段的文句，体会着“我”天真好奇的童心来读。
四、教给学生阅读的方法，学会学习
让学生在读书时把不认识的字词圈上，把文中不理解的句子划出来，在旁边可打个问号，或写上自己的问题等等。要学生领悟“不动笔墨不读书”，对出现的问题可以先在小组内解决，让学生养成合作学习的习惯。老师可做一些抽查，如果有不能解决的问题再交给老师。
五、阅读教学中，要注重学生能力的培养
教学中，我充分挖掘教材资源，将口语交际的训练自然融合于阅读教学中。如学习《小乌鸦和妈妈》一課，其中“妈妈，您饿了吧？妈妈，您渴了吧？”那3只小乌鸦和妈妈的对话是文章的重点句。引导学生体会小乌鸦对妈妈的关爱之情是理解文章思想感情的一个重要环节，我要求学生以小组内交流，互相演一演，说一说。问题一提出，学生兴奋得七嘴八舌地说起来，而且还能带着感情地朗读这几句话。从这里可以看出，通过讨论，学生对课文的内容有了深刻的认识。所以在阅读教学中，我们要努力在指导阅读的同时进行口语交际。或以小组的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，或让学生当小老师，对学生汇报的学习内同进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。应引导学生多方面设疑，多角度思考问题的能力，让学生搜集文章相关资料，时代背景，以拓宽学生的知识面，推动学生在阅读中的思考和求索，“学而不思则罔”。英国政治家、作家波尔克说：“读书不加思考，等于吃饭不消化”。巧妙地设疑，抓住要害，“一石投水”能激起学生思考的涟漪。
文以载道。其实，从读到思，从思到作文，主要是引导学生要有正确的价值观，培养如何做人。阅读课是能让学生结合文章谈出生活体验的问题，这些问题要启迪学生灵性、诱发学生悟性、激发学生创造性，创设的环境应该尊重学生个性，这个环境应该理解关心信任学生的。也就是新课标下的课堂教学必须体现人文性。
“孔子圣人，其学比始于观书。”这表明一个人的学习是从阅读开始的。因此，在语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的问题。而在我国灿烂的文化历史中，有着那么多名人雅士，不得不说这要归功与传统语文教学。我们要善于发现和总结前人的经验，并将之运用在现代语文教学中，才能解决当前这一难题。总之，阅读不是目的，是一种积累，是学生们开创自己新天地的有力工具，让他们在积累中创新，愿学生们的阅读学习更加成功有效！
新课标阅读教学阅读兴趣新课标在关于阅读中提出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读对话教学即为在阅读教学中，教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的一种民主、平等的双向对话交流。
阅读也是语文课程中极其重要的内容，从学习小学语文的第一篇课文开始，儿童正规的阅读活动也就开始了。然而，随着阅读活动的深入，儿童为完成学习任务而被动阅读的居多，喜欢阅读并自觉主动地阅读的人却少之又少。因此，耗时费力的阅读教学值得我们深思。那么如何进行阅读教学？如何让学生从被动阅读变为主动阅读？这是解决问题的关键所在。
一、注重阅读兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”。低年级是人生阅读的起点，也是阅读的第一阶段，培养儿童的阅读兴趣至关重要，儿童都有强烈的好奇心，一进小学，认识一些汉字，就会产生认读词语、短句的欲望。如果因势利导，培养其浓厚的阅读兴趣，就会使儿童持续阅读，逐步变成自觉的要求、爱好和兴趣。
教师要精心设计导入过程，或简洁生动的导语，或借助挂图、实物、音像手段把学生带入课题情境，以激发兴趣。或提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲。如我在教授《望天》这一课时，我一边讲故事，一边出示“小查理”的图画，引出课题。读题后，让学生说说他在抬头望什么？学生情绪激昂，有的学生说望小鸟，有的说望飞机，有的说望飞碟或外星人。到这时，我把话锋一转：“答案就在课文中，你想知道，就去读课文吧！”于是，学生个个兴趣盎然，全身心的投入阅读。
二、注重培养学生的思维能力和创新精神
为了有效地开发学生智力，培养学生的思维能力和创造精神，这就产生了一种以训练为主的教学方法，习惯上称“练习法”。就小学语文阅读课而言，练习法有听说能力练习、读写能力练习和智力开发练习，由于语文学科的工具性，练习法便成了语文教学中必不可少、极其重要的方法。运用练习法应注意：
1.目的明确，要求具体。每次练习，无论单项，或是综合，均应讲明意义和作用，让学生始终保持着饱满的求知热情和进取欲望。每次训练，均应有明确的指标，如数量、质量水平层次、时间限定范围等，并应做到有布置，有检查。
2.形式多样，提高兴趣。对学生而言，训练是一项艰辛的活动，为了诱发学生的参与兴趣，保持其旺盛的练习情绪，并获得灵活多样的技能技巧，练习的方式必须多种多样。既有口头的，又有书面的；既有单项，又有综合；既有课内又有课外。题型也应新颖别致，不落窠臼。同时，参加一些有趣的活动形式，如抢答、打擂台、开火车等。使学生做到眼到、口到、手到、心到，这样练习的效果也就不言自明了。
3.注重示范，注重评析。“示范”是为了正谬，树立典范，抛砖引玉；“评析”是为了激励，促成群情振奋。练习时，如果教师能适时地“示范”和“评析”，就会使学生学有榜样，比有目标，练有干劲。
特别是阅读课后的小练笔，如果每次小练笔后，教师能选出好的作文在班内朗读，并指导学生辨析作文的成功与不足之处，再加上恰当的激励，会使学生的学习兴趣空前高涨。
三、在整体把握阅读内容的基础上，向学生提出明确的要求
阅读的目的是获取篇章信息。因此，学生如能够准确地把问题的答案找到，就证明他在一定程度上已经理解了课文内容。然后，教师再结合文中的重点词、句、段落做具体讲解、分析，以帮助学生解决文中难点、疑点。如在教授《搭船的鸟》这一课时，我设立的问题“如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？”让学生进入情境，自由发散思维。然后，可引导学生读好文章第三自然段的文句，体会着“我”天真好奇的童心来读。
四、教给学生阅读的方法，学会学习
让学生在读书时把不认识的字词圈上，把文中不理解的句子划出来，在旁边可打个问号，或写上自己的问题等等。要学生领悟“不动笔墨不读书”，对出现的问题可以先在小组内解决，让学生养成合作学习的习惯。老师可做一些抽查，如果有不能解决的问题再交给老师。
五、阅读教学中，要注重学生能力的培养
教学中，我充分挖掘教材资源，将口语交际的训练自然融合于阅读教学中。如学习《小乌鸦和妈妈》一課，其中“妈妈，您饿了吧？妈妈，您渴了吧？”那3只小乌鸦和妈妈的对话是文章的重点句。引导学生体会小乌鸦对妈妈的关爱之情是理解文章思想感情的一个重要环节，我要求学生以小组内交流，互相演一演，说一说。问题一提出，学生兴奋得七嘴八舌地说起来，而且还能带着感情地朗读这几句话。从这里可以看出，通过讨论，学生对课文的内容有了深刻的认识。所以在阅读教学中，我们要努力在指导阅读的同时进行口语交际。或以小组的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，或让学生当小老师，对学生汇报的学习内同进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。应引导学生多方面设疑，多角度思考问题的能力，让学生搜集文章相关资料，时代背景，以拓宽学生的知识面，推动学生在阅读中的思考和求索，“学而不思则罔”。英国政治家、作家波尔克说：“读书不加思考，等于吃饭不消化”。巧妙地设疑，抓住要害，“一石投水”能激起学生思考的涟漪。
文以载道。其实，从读到思，从思到作文，主要是引导学生要有正确的价值观，培养如何做人。阅读课是能让学生结合文章谈出生活体验的问题，这些问题要启迪学生灵性、诱发学生悟性、激发学生创造性，创设的环境应该尊重学生个性，这个环境应该理解关心信任学生的。也就是新课标下的课堂教学必须体现人文性。
“孔子圣人，其学比始于观书。”这表明一个人的学习是从阅读开始的。因此，在语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的问题。而在我国灿烂的文化历史中，有着那么多名人雅士，不得不说这要归功与传统语文教学。我们要善于发现和总结前人的经验，并将之运用在现代语文教学中，才能解决当前这一难题。总之，阅读不是目的，是一种积累，是学生们开创自己新天地的有力工具，让他们在积累中创新，愿学生们的阅读学习更加成功有效！