如何激发电子专业学生的学习兴趣？经过这几年的教学实践，我认为“以岗位定课程、以学生为本位、以岗位技能培养”为主线，以职业能力为培养目标，坚持以就业为导向，在全面发展的同时注意学生个性的培养，从而通过项目化教学来激发学生在电子学习中的学习兴趣：
　　
　　一、设置疑问，让学生对所学内容产生好奇心
　　
　　抓住学生好奇心这个特点，我们可以在授课过程中恰当的穿插一些生活中的实际现象，给学生以“刺激”，让学生对这些实际现象产生好奇，从而使学生的学习由被动变为主动，对所学知识产生兴趣。例如在学习“模拟电路”中放大电路的工作原理时，我先给学生提出这样一个问题：生活当中我們每个人可能都遇到过这样的问题，在听收音机或单放机时，有时播放出的是颤抖的声音，让人听了非常难受，这是为什么呢?然后问为什么没电时会出现这种现象？借此时机，我在黑板上画出了基本放大电路图，然后根据结构图给他们分析放大电路的工作原理，告诉他们放大电路的基本结构，指出放大电路的核心元件是晶体三极管，三极管的主要功能是实现电流放大；放大电路正是利用三极管的电流放大作用实现信号放大功能的；放大电路实现信号放大的首要条件是必须有合适的静态工作点，在合适的静态工作点下，三极管始终处于放大状态，才能将所接收到的信号几乎没有失真地传输到输出端。如果电源电压太低，三极管就有可能进入截止状态，这样接收到的信号就会失去原有的形态而产生失真，从而出现刚才提到的这种现象。这样不但能使学生很好地理解和掌握放大原理，还能让
　　学生对三极管的有关知识加以巩固。
　　
　　二、用多变的教法去引导学生
　　
　　多变的教学方法容易让学生产生一种新颖感，从而吸引学生的注意力去学习新的东西。例如，在讲电位这部分内容时，我将电位与我们已学的内容或熟悉的内容进行对比（电位和电压对比，电位和生活中的高度相比，电压和高度类比）；然后再用课件这一学生喜闻乐见的形式予以展示；最后再请同学们对简单的电路进行测量验证电位的计算，这种理论和实践的紧密结合，更能让学生认识到理论知识的重要，也可提高学生的动手实践能力。在教学中，我们要根据课程的类型、教材内容、组织形式和学生的实际情况合理安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用多变的教学方法。
　　
　　三、抓好实验环节，充分发挥学生的主体作用
　　
　　我们在教学过程中应采用重实践、轻理论的策略，通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到掌握知识的目的。从另一方面来讲，他们毕业后所从事的一般都是基本技能操作，这就需要学生在学校就要培养动手实践能力。况且，一部分学生来学校的目的也很明确，就是想学好一门技术，但理论知识对他们来说既枯燥又无味，所以教师应该考虑从实验入手去吸引他们的注意力。精心设计每一个实验，有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味性及实用意义，让学生产生新颖感，从而激起他们的学习兴趣。例如，在多谐振荡器电路实验中，教材要求用示波器观察其输出波形，但学生学习兴趣不高，笔者就改变原实验内容，要求每个学生自己动手制作一个名为“闪光的电子胸花”的电路，在原电路图上增加了两个发光二极管，学生通电后发现发光二极管轮流发光，有规律地闪烁，学生在欣赏之余，自然领悟出了此电路实现了将直流电转换成交流电的结论。另外，根据电子实验课的专业特点和学生实践能力的差异，教师每节课还应该多准备几个电路，不断设计一些综合性的课题，针对不同层次的学生，提出不同的要求，有时也可通过Protel仿真或Multisim模拟达到同样的效果，培养他们的创新意识。
　　
　　四、考试方式的改革，促进学生综合素质的提高
　　
　　注意考试方式的改革，采用多元考核，评价方式和评价原则多元化，不再一张试卷定终生。评价原则：评价主体多样化，可以是教师、学习者、管理者、实习单位；评价标准多元化，形成性评价与终结性评价相结合、由关注学业成绩转向关注学习者的职业素质；评价方法多样化，把量化评价与质性评价相结合，尽可能采用多种评价方法，包括书面考试、技能测试、作品制作、课程设计报告、实习及综合实践报告、答辩等。