论文部分内容阅读
【摘要】 随着社会的发展，我们的教育视野也日趋国际化，近年，高中间的国际交流非常频繁，2013年在各方面的努力下，我校有幸参与了同澳大利亚塔斯马尼亚州朗塞斯顿的纽斯特德学院（NEWSTEAD COLLEGE）合作办学项目，从该项目开始实施之初，笔者就担任了的中方班级班主任及数学学科的教学工作。在该项目不断地推进和完善的过程中，不仅双方师生实现了多次互访，更为可贵的是同对方交流与学习的过程中，我们学到了许多，也明白了与世界交流的重要性。教育作为推动一个国家发展的决定性因素，更应该紧跟时代的步伐，学习国外的先进经验与方法，真正做到与世界共同进步。数学虽是全世界共同的语言，便对于高中数学的教学，中澳之间也存在着较大的差异。文章就我校与澳大利亚的合作办学中的数学教学进行一些分析。
【关键词】 中澳合作办学 数学教学 体会
引言：
我国在古代就有与外国交流学习的记载，当今快速发展的科技力量更是拉近了世界的距离，让世界的交流沟通变得紧密起来，尤其是我国近几年来发展迅速，与世界联系更加密切。我校参与了与澳大利亚合作办学项目，实现了共同进步、互相学习、扩大国际视野的目标，不仅学生在该项目中受益良多，还对我校的办学理念、育人机制、教育教学管理等方面有非常多的帮助。但在中澳合作办学的数学教学的道路上，我们依旧在探索中。
一、中澳合作办学的意义
中澳合作办学对高中的发展有很强的推动作用。在现代化发展社会中，世界都在强调一种合作意识，全球也形成了一种合作氛围，小到个人，大到国家。在与澳大利亚的合作办学中，我国不仅能了解更多国外先进的知识文化，也能在别国的发展中改善和反思我国的发展。学习别国的教育方法，获得更多的教育资源。同时也为学生未来步入全球化的社会奠定了良好的基础，学生得到了进步，我国未来的发展就有了更好的前景。
例如，在我校高中教育中依旧以传统的教学方式为主，相对于澳大利亚的教学模式就显得刻板了许多。在中澳的合作办学中，我校可以学习澳大利亚教学课堂上一种轻松愉悦的气氛，实现师生平等，多形式的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还可提升学习效率。
二、中澳合作办学中数学教学中的差异
（一） 语言的差异
在两校合作办学中存在最大的问题就是沟通交流的语言问题，虽然世界已经变得更加紧密，但是语言的差异却依旧存在。在中澳的合作办学中，对高中生来说，数学本身就是一个很复杂的学科，而且在高中能熟练运用英语的学生也不多。运用英语向学生讲解数学问题，会加重学生的学习负担。在中澳合作办学中的数学教学中，对教师的要求也更高，不仅要有专业的数学知识，还要有良好的英语基础，能用英语把复杂的数学原理解释清楚。
事实上，在现行的高中数学教材中，数学的学习对于许多学生用中文讲解和表达已经比较困难了，但是改成运用英语将这些知识讲解清楚已经相当的困难了，学生要通过英语理解、表达、运用，难度就非常的大了，因而，我们在实际操作的过程中，对于较简单部分的内容選取特定的章节实行英语教学。另一方面，让澳方驻我校的外籍教师对教师进行培训，以增强我校教师的英语水平。
（二） 教学理念的差异
同时我国与澳大利亚在文化方面存在较大的差异。在高中的数学教学中，我国是以学生学习到知识，能获得较高成绩为教育目的，而澳大利亚则更注重学生学习的过程，更加注重学生各个方面素质能力的培养。对于学生学习能力的考察两国也存在许多差异，中国主要是以考试的成绩测评学生的学习情况，而澳大利亚则是通过学生学习过程的评价与相应学科成就来测评的。对于高中数学知识的学习，我国侧重于数学公式的熟练运用和拉高解题应试能力，而澳大利亚却注重学生学习数学的实际运用能力，以及数学兴趣的培养。两种教育理念的差异在中澳合作中造成了很大的碰撞。而且学生使用的高中教材两国差异也较大。澳方的大学入学考试教材，在某些章节会比中方的难度更大，他们的教材更倾向于提高学生的知识面，有许多大学的内容（如微积分）在高中阶段要求都比较高。
以函数部分为例，对比两国的教材发现，我国现行教材针对高中学生的学习特点将函数的学习内容进行具有逻辑上的划分，把学习的内容由浅入深的进行排序，同时中间还加入一些需要运用的知识点分章节的学习。而澳方的教材更多的在阐述存函数的应用以及在数学学科上的地位，差异相当明显。
三、中澳合作办学中数学教学所存在的问题的建议
在中澳合作办学数学学科教学中，需要先提高学生的英语能力，引导学生了解数学方面的英语专业术语，才能使学生能顺利完成后期数学的学习。当然教师的适应和英语水平的提高是另一个更为重要的课题，在合作办学中对教师的综合素质有较高的要求，要将数学知识了解的足够透彻，还能熟练运用英语进行讲解。当然也不能一直使用英语，还需要运用我国的语言创造一个双语课堂。对于两国教育理念的差异，我们需要结合自身的状态，进行合适地调整。对于数学教材的选择，可以对两国的数学逻辑进行合适地整合，对比两国教材的差异，对相同的地方进行更详细的地分析，对不同的地方可以在讨论后得出结论，综合两国的意见再进行修正，撰写适合运用于中澳合作办学的数学教材。学校层面，还应该向学生深入地介绍中澳合作办学，让学生更加明确这种教学带来的积极意义，在学习之初就端正态度，意识到参与中澳合作办学的重要性。同时对自身要有一个准确的定位，对未来的发展和奋斗目标要有更加清晰的认识。充分利用中澳合作办学，提升自己各方面的能力。
四、结束语
知识不断更新，人类只能不断学习才不会被淘汰，一个国家的未来掌握在努力学习的少年手里。虚心学习他国优秀的教育能力，让我国的教育事业不断发展。中澳合作办学让我校对西方的教育形式有了更多的了解，中澳合作办学中，数学教学还需要很多改善与提高，中澳合作的最终成果一定会实现双赢。
参考文献
[1] 王维，闻黎明.例谈中澳中学数学教学对比及思考[J].中学数学教学参考旬刊，2016（11）：63-66.
[2] 张维忠，林琪瑜.中澳教材中的数学探究比较——以初中“相似”内容为例[J].教育学术月刊，2017（7）：104-111.
【关键词】 中澳合作办学 数学教学 体会
引言：
我国在古代就有与外国交流学习的记载，当今快速发展的科技力量更是拉近了世界的距离，让世界的交流沟通变得紧密起来，尤其是我国近几年来发展迅速，与世界联系更加密切。我校参与了与澳大利亚合作办学项目，实现了共同进步、互相学习、扩大国际视野的目标，不仅学生在该项目中受益良多，还对我校的办学理念、育人机制、教育教学管理等方面有非常多的帮助。但在中澳合作办学的数学教学的道路上，我们依旧在探索中。
一、中澳合作办学的意义
中澳合作办学对高中的发展有很强的推动作用。在现代化发展社会中，世界都在强调一种合作意识，全球也形成了一种合作氛围，小到个人，大到国家。在与澳大利亚的合作办学中，我国不仅能了解更多国外先进的知识文化，也能在别国的发展中改善和反思我国的发展。学习别国的教育方法，获得更多的教育资源。同时也为学生未来步入全球化的社会奠定了良好的基础，学生得到了进步，我国未来的发展就有了更好的前景。
例如，在我校高中教育中依旧以传统的教学方式为主，相对于澳大利亚的教学模式就显得刻板了许多。在中澳的合作办学中，我校可以学习澳大利亚教学课堂上一种轻松愉悦的气氛，实现师生平等，多形式的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还可提升学习效率。
二、中澳合作办学中数学教学中的差异
（一） 语言的差异
在两校合作办学中存在最大的问题就是沟通交流的语言问题，虽然世界已经变得更加紧密，但是语言的差异却依旧存在。在中澳的合作办学中，对高中生来说，数学本身就是一个很复杂的学科，而且在高中能熟练运用英语的学生也不多。运用英语向学生讲解数学问题，会加重学生的学习负担。在中澳合作办学中的数学教学中，对教师的要求也更高，不仅要有专业的数学知识，还要有良好的英语基础，能用英语把复杂的数学原理解释清楚。
事实上，在现行的高中数学教材中，数学的学习对于许多学生用中文讲解和表达已经比较困难了，但是改成运用英语将这些知识讲解清楚已经相当的困难了，学生要通过英语理解、表达、运用，难度就非常的大了，因而，我们在实际操作的过程中，对于较简单部分的内容選取特定的章节实行英语教学。另一方面，让澳方驻我校的外籍教师对教师进行培训，以增强我校教师的英语水平。
（二） 教学理念的差异
同时我国与澳大利亚在文化方面存在较大的差异。在高中的数学教学中，我国是以学生学习到知识，能获得较高成绩为教育目的，而澳大利亚则更注重学生学习的过程，更加注重学生各个方面素质能力的培养。对于学生学习能力的考察两国也存在许多差异，中国主要是以考试的成绩测评学生的学习情况，而澳大利亚则是通过学生学习过程的评价与相应学科成就来测评的。对于高中数学知识的学习，我国侧重于数学公式的熟练运用和拉高解题应试能力，而澳大利亚却注重学生学习数学的实际运用能力，以及数学兴趣的培养。两种教育理念的差异在中澳合作中造成了很大的碰撞。而且学生使用的高中教材两国差异也较大。澳方的大学入学考试教材，在某些章节会比中方的难度更大，他们的教材更倾向于提高学生的知识面，有许多大学的内容（如微积分）在高中阶段要求都比较高。
以函数部分为例，对比两国的教材发现，我国现行教材针对高中学生的学习特点将函数的学习内容进行具有逻辑上的划分，把学习的内容由浅入深的进行排序，同时中间还加入一些需要运用的知识点分章节的学习。而澳方的教材更多的在阐述存函数的应用以及在数学学科上的地位，差异相当明显。
三、中澳合作办学中数学教学所存在的问题的建议
在中澳合作办学数学学科教学中，需要先提高学生的英语能力，引导学生了解数学方面的英语专业术语，才能使学生能顺利完成后期数学的学习。当然教师的适应和英语水平的提高是另一个更为重要的课题，在合作办学中对教师的综合素质有较高的要求，要将数学知识了解的足够透彻，还能熟练运用英语进行讲解。当然也不能一直使用英语，还需要运用我国的语言创造一个双语课堂。对于两国教育理念的差异，我们需要结合自身的状态，进行合适地调整。对于数学教材的选择，可以对两国的数学逻辑进行合适地整合，对比两国教材的差异，对相同的地方进行更详细的地分析，对不同的地方可以在讨论后得出结论，综合两国的意见再进行修正，撰写适合运用于中澳合作办学的数学教材。学校层面，还应该向学生深入地介绍中澳合作办学，让学生更加明确这种教学带来的积极意义，在学习之初就端正态度，意识到参与中澳合作办学的重要性。同时对自身要有一个准确的定位，对未来的发展和奋斗目标要有更加清晰的认识。充分利用中澳合作办学，提升自己各方面的能力。
四、结束语
知识不断更新，人类只能不断学习才不会被淘汰，一个国家的未来掌握在努力学习的少年手里。虚心学习他国优秀的教育能力，让我国的教育事业不断发展。中澳合作办学让我校对西方的教育形式有了更多的了解，中澳合作办学中，数学教学还需要很多改善与提高，中澳合作的最终成果一定会实现双赢。
参考文献
[1] 王维，闻黎明.例谈中澳中学数学教学对比及思考[J].中学数学教学参考旬刊，2016（11）：63-66.
[2] 张维忠，林琪瑜.中澳教材中的数学探究比较——以初中“相似”内容为例[J].教育学术月刊，2017（7）：104-111.