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【摘要】在当前的语文学习中，如何让学生掌握学习方法，拥有自己的“金钥匙”，主动打开知识宝库的大门，在知识的海洋里自由摄取，就成为我们每一位语文教师值得研究的重要课题。
【关键词】学生；语文自学；能力培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在当前的语文学习中，如何让学生掌握学习方法，拥有自己的“金钥匙”，主动打开知识宝库的大门，在知识的海洋里自由摄取，就成为我们每一位语文教师值得研究的重要课题。以下结合自己的教学实践浅谈几点体会。
一、培养兴趣，让学生主动参与学习活动
要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，首先必须培养学习语文的兴趣，要引导学生体现饱蘸着作者情感的语言文字的喜怒哀乐。唯有如此，才能唤起学生学习语言的兴趣，积极地投入学习、品味、感悟语言之中，主动地探索求知领域，培养创新意识。因此，在平时的语文教学中，我们要确定帮助学生领会、掌握或运用哪些学习方法，注意摸索和探讨培养学生学习兴趣的方法与途径，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导领悟及运用，调动学生的学习积极性，让学生参与学习活动，在兴高采烈、轻松愉快的气氛中学习。
激发学生语文学习兴趣的方法有很多，如：
（一）利用形象激发兴趣
如教《享受生活》一课时，教师不作过多的讲解分析，而是先演示一下纸团缓缓展开的情形，让学生闭上眼睛抚摸，说出感受，然后再进入课文的学习，通过想象让学生感受文中作者对各种声音的描写，效果甚佳。
（二）让学生自导自演引发兴趣
如教授《一厘米》一课，在学生理解课文内容后，让学生课后自己去搜集整理身边的故事，然后在课堂上演一演。学生自导自演，兴趣浓郁。通过演一演，他们对作者的写作目的认识就更深刻了。
（三）利用电教媒体激发兴趣
如教学《都市精灵》可用课件将动物消逝前和消逝后的画面对比展示一下，必然会引发学生与作者强烈的情感共鸣，从而主动去探究文章内容。
（四）利用故事激发兴趣
如教《威尼斯商人》一课时，可先用几分钟讲述这个故事的主要内容，当同学们听得十分入神，情绪特别高涨时再学习课文，也就水到渠成了。
此外，还可以运用创设悬念、实践演示等等。但是不管采用什么方法，其目的就是让学生在参与学习活动的过程中，充分体现参与之乐、成功之乐，从而对学习产生浓厚的兴趣，激发他们自主学习的热情，变“被动学习”为“主动学习”，成为知识的探索者。
二、指导学法，教师精心设计，组织教学
教学活动是一项双向活动，学生才是学习的主人，教师只是起指导和引导作用。因此，我们不仅在课堂上要指导学法，而且在深钻教材、理解编者的编写意图的备课活动中，要力求做到教师之心、作者之心、编者之心、学生之心“四心”相通。要以指导学法为出发点来设计、实施办法教学。
如《变色龙》一文，设计和实施教学时，可选择警官变化的段落为例，引导学生去学习。
（1）默读课文，看看这段写了什么。
（2）勾画出段中描写人物动作或外貌的词句，体会这些词语或句子的作用。
（3）想一想应该用什么语气读本段。
教师引导学生掌握学习本段的方法及步骤即“读——画——想——读”，以便为学习其他几段做好铺垫。
课文的其他段，学生因为有了这一段的学习基础，完全可以让他们运用以上的范例，列表自学。通过学习，学生掌握了学习方法，在进行类似的其他课文的教学时，教师便可放手让学生回忆学习《变色龙》的过程，想一想如何运用类似的方法学习课文（进行学法迁移），教师只需作适当的点拨与提示，真正达到“教”是为了不“教”的目的。
三、改变方式，倡导自主、合作、探究学习
（一）营造民主开放的语文大课堂
要培养学生的创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力。为此，学校大力提倡学生运用媒体自主学习，到图书馆、书店寻找资料，或到大自然中找寻实物，要课堂展示。例如上《中国石拱桥》一课时，让学生谈谈自己日常生活中见到过的形形色色的桥，进行星级导游竞赛，说说自己所发现的桥美在哪里。创造性的学习，使课堂充满活力，学生成为课堂的主人。
（二）学会合作学习
对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作。学生在活动中互相支持、互相配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体中的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，取长补短，提高学习效率，增强合作的精神。例如在教授《孔乙己》一课编演故事的结局时，我就要求同学们合作学习；组员在组长的组织下，对孔乙己命运的结局讨论协商，取得共识；然后选择自己喜欢的角色进行练习，最后合作演出。他们在这种有分有合的活动中学会交流，研究分析信息，发挥创意分享成果。
（三）开展探究性学习
探究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解和应用。例如《孔乙己》是鲁迅先生笔下的一个经典的人物形象。在开放式的学习环境中，学生们竟然提出：“面对众人的嘲讽孔乙己为什么不去奋起反抗？”他们还找出许多理由为孔乙己申诉：“难道孔乙己只会要面子吗？他身边的人没有一个肯帮忙吗？”……像孔乙己这种胆小、懦弱的行为，在残酷的现实面前，他无疑只有死路一条。学生提出的问题就是对教材的批判接受。探究性学习就是鼓励孩子敢于说出与别人不同的想法，包括与老师不同的想法。支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试，甚至敢于挑战教材。由于各人的知识背景、生活经验、体会的角度等方面的差异，而对同一的作品，会有不同的理解和感受，这完全是正常的。
综上所述，只要教师大胆地把学习的主动权交给学生，其实就是让他们拥有了打开语文学习之门的“金钥匙”，这种既“解放”老师又“救活”学生的做法，我们何乐而不为呢？
（编辑：龙贤东）
【关键词】学生；语文自学；能力培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在当前的语文学习中，如何让学生掌握学习方法，拥有自己的“金钥匙”，主动打开知识宝库的大门，在知识的海洋里自由摄取，就成为我们每一位语文教师值得研究的重要课题。以下结合自己的教学实践浅谈几点体会。
一、培养兴趣，让学生主动参与学习活动
要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，首先必须培养学习语文的兴趣，要引导学生体现饱蘸着作者情感的语言文字的喜怒哀乐。唯有如此，才能唤起学生学习语言的兴趣，积极地投入学习、品味、感悟语言之中，主动地探索求知领域，培养创新意识。因此，在平时的语文教学中，我们要确定帮助学生领会、掌握或运用哪些学习方法，注意摸索和探讨培养学生学习兴趣的方法与途径，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导领悟及运用，调动学生的学习积极性，让学生参与学习活动，在兴高采烈、轻松愉快的气氛中学习。
激发学生语文学习兴趣的方法有很多，如：
（一）利用形象激发兴趣
如教《享受生活》一课时，教师不作过多的讲解分析，而是先演示一下纸团缓缓展开的情形，让学生闭上眼睛抚摸，说出感受，然后再进入课文的学习，通过想象让学生感受文中作者对各种声音的描写，效果甚佳。
（二）让学生自导自演引发兴趣
如教授《一厘米》一课，在学生理解课文内容后，让学生课后自己去搜集整理身边的故事，然后在课堂上演一演。学生自导自演，兴趣浓郁。通过演一演，他们对作者的写作目的认识就更深刻了。
（三）利用电教媒体激发兴趣
如教学《都市精灵》可用课件将动物消逝前和消逝后的画面对比展示一下，必然会引发学生与作者强烈的情感共鸣，从而主动去探究文章内容。
（四）利用故事激发兴趣
如教《威尼斯商人》一课时，可先用几分钟讲述这个故事的主要内容，当同学们听得十分入神，情绪特别高涨时再学习课文，也就水到渠成了。
此外，还可以运用创设悬念、实践演示等等。但是不管采用什么方法，其目的就是让学生在参与学习活动的过程中，充分体现参与之乐、成功之乐，从而对学习产生浓厚的兴趣，激发他们自主学习的热情，变“被动学习”为“主动学习”，成为知识的探索者。
二、指导学法，教师精心设计，组织教学
教学活动是一项双向活动，学生才是学习的主人，教师只是起指导和引导作用。因此，我们不仅在课堂上要指导学法，而且在深钻教材、理解编者的编写意图的备课活动中，要力求做到教师之心、作者之心、编者之心、学生之心“四心”相通。要以指导学法为出发点来设计、实施办法教学。
如《变色龙》一文，设计和实施教学时，可选择警官变化的段落为例，引导学生去学习。
（1）默读课文，看看这段写了什么。
（2）勾画出段中描写人物动作或外貌的词句，体会这些词语或句子的作用。
（3）想一想应该用什么语气读本段。
教师引导学生掌握学习本段的方法及步骤即“读——画——想——读”，以便为学习其他几段做好铺垫。
课文的其他段，学生因为有了这一段的学习基础，完全可以让他们运用以上的范例，列表自学。通过学习，学生掌握了学习方法，在进行类似的其他课文的教学时，教师便可放手让学生回忆学习《变色龙》的过程，想一想如何运用类似的方法学习课文（进行学法迁移），教师只需作适当的点拨与提示，真正达到“教”是为了不“教”的目的。
三、改变方式，倡导自主、合作、探究学习
（一）营造民主开放的语文大课堂
要培养学生的创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力。为此，学校大力提倡学生运用媒体自主学习，到图书馆、书店寻找资料，或到大自然中找寻实物，要课堂展示。例如上《中国石拱桥》一课时，让学生谈谈自己日常生活中见到过的形形色色的桥，进行星级导游竞赛，说说自己所发现的桥美在哪里。创造性的学习，使课堂充满活力，学生成为课堂的主人。
（二）学会合作学习
对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作。学生在活动中互相支持、互相配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体中的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，取长补短，提高学习效率，增强合作的精神。例如在教授《孔乙己》一课编演故事的结局时，我就要求同学们合作学习；组员在组长的组织下，对孔乙己命运的结局讨论协商，取得共识；然后选择自己喜欢的角色进行练习，最后合作演出。他们在这种有分有合的活动中学会交流，研究分析信息，发挥创意分享成果。
（三）开展探究性学习
探究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解和应用。例如《孔乙己》是鲁迅先生笔下的一个经典的人物形象。在开放式的学习环境中，学生们竟然提出：“面对众人的嘲讽孔乙己为什么不去奋起反抗？”他们还找出许多理由为孔乙己申诉：“难道孔乙己只会要面子吗？他身边的人没有一个肯帮忙吗？”……像孔乙己这种胆小、懦弱的行为，在残酷的现实面前，他无疑只有死路一条。学生提出的问题就是对教材的批判接受。探究性学习就是鼓励孩子敢于说出与别人不同的想法，包括与老师不同的想法。支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试，甚至敢于挑战教材。由于各人的知识背景、生活经验、体会的角度等方面的差异，而对同一的作品，会有不同的理解和感受，这完全是正常的。
综上所述，只要教师大胆地把学习的主动权交给学生，其实就是让他们拥有了打开语文学习之门的“金钥匙”，这种既“解放”老师又“救活”学生的做法，我们何乐而不为呢？
（编辑：龙贤东）