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【摘 要】高中生物教学中引入先进的模式，可以显著提升教学成效，重点将小组合作模式、任务驱动模式、论证学习模式以及内外联动模式引入课堂，进一步激发学生的学习兴趣和参与深度，为教学成效提升奠定基础。
【关键词】高中生物；教学模式；分析研究
在高中生物教学工作中，教学模式对教学成效的影响比较明显。广大生物教师要改变传统以灌输讲解为主的教学模式，让课堂变得更加生动，让学生的积极性得到充分激发。笔者多年从事生物教学，针对当前教学改革的丰硕成果，结合自身生物教学的实践，进行了充分的探索与研究，以教学模式改进为抓手扎实提升生物教学成效，本文主要结合教学实践进行初步分析。
一、引入小组合作模式汇聚生物学习集体智慧
在生物学习中如何让学生更加积极，如何充分调动他们的学习积极性，可以通过小组合作的模式，将他们的智慧集中起来，给他们搭建学习互动交流的平台，使整个课堂更加生动活泼，这是提高生物教学有效性的重要方面。在生态环境的保护教学中，笔者深入钻研教材，研究目标任务和重点难点之后，要求学生分组讨论：当前生态环境保护面临着什么样的问题，造成这些问题的原因是什么，如何在下一步的工作中全面兼顾生态环境保护，实现人与自然协调相处、共赢发展。这样的一组思考题，让学生的思维变得活跃起来，大家围绕教师提出的思考提纲进行讨论学习，在交流过程中明辨是非、补充答案，汇聚大家的智慧较好的解决了这些问题，这也是高中生物教学行之有效的一种模式。
二、引入任务驱动模式实现重点难点快速突破
任务驱动是指将教学目标设置为一项任务，围绕这项任务进行一系列的教学推进。任务驱动模式在高中生物教学中具有显著的促进功能，能够加快重点难点的有效突破。在生态系统的稳定性教学中，笔者将教学活动设置为三个任务板块，第一个板块是生态系统保持稳定的要素，第二个板块是当前生态系统稳定方面面临着哪些严峻的形勢，第三个板块是如何通过有力措施维持生态系统的长期稳定。三个板块从提出问题到分析问题再到解决问题，前后连贯，一气呵成，在内容上有着承接关系，在思维上环环紧扣，引导学生围绕三项任务进行认真的分析研究。解决这三个问题的过程，也是对教学重点难点进行突破的过程，学生独立思考、相互合作，对这些学习任务进行了认真的分析研究，有效提高了教学的生动活泼程度，同时也加快了重难点的分析理解效果。在任务驱动模式中，教师要发挥好启发引导的作用，学习任务交给了学生，主要依靠学生自主进行，但不是否认教师的引导作用，要实现两者之间的良性互动。
三、引入论证学习模式提高学习理解深刻程度
通过改进教学模式，打造更加生动的高中生物课堂，是当前生物课堂教学的一项重要举措。论证学习模式也是其中行之有效的学习方法，生物教师要将这一模式运用到课堂教学中。论证学习模式分为两个层面，第一个层面是通过理论的研究探索、实践的研究支撑，对生物知识、生物规律进行验证的过程。这在平时的生物教学中，可以通过思考提纲的引导，可以通过重点问题的分析，以及通过专题学习研究引导学生进行论证学习，理论联系实际对生物现象、生物规律进行探究。另一个层面，是引导学生针对思维的迥异、不同的观点进行论证。在基因工程及应用教学中，针对基因工程的发展给人类带来的是福还是祸这一共性困惑，笔者组织学生进行了辩论。学生分别从基因工程给生物学研究、现代医学发展等方面带来的巨大作用这一正面角度，和基因工程有可能带来伦理的一系列问题等负面角度进行了热烈的辩论。学生通过交流辩论，对基因工程的利与弊进行了充分的论证研究。在此基础上，笔者进行点拨，让学生明白基因工程对科学研究的意义，同时如何在研究过程中避免出现一些负面因素，例如伦理道德方面的影响，通过趋利避害的方式使这一项科学研究更好的为人类服务。通过这样的辩论，使学生的思维更加清晰，观点更加明确，从而使整个学习论证探究活动达到明辨是非、加深理解的效果，这一教学模式在生物学习过程中发挥了极其重要的作用。
四、引入内外联动模式强化生物综合素养提升
在生物教学中，虽然时间紧、节奏快，但是广大教师仍然要见缝插针，将课内课外活动联动起来。在课内强化思维分析能力的训练，在课外注重创设平台，让学生进行学习方面的实践操作，达到促进学生综合素养提升的目标。例如在传统发酵技术的运用中，学生对这一方面的内容非常熟悉，我们生活中做饼、做酱油、做酸奶，这些都用到传统发酵技术。教师可以设置实践活动要求，让学生在课内了解这一技术，并在课外进行一些自主活动，既巩固了课堂学习成果，又达到了提高生物教学趣味性的目标。在生物教学过程中，教师通过内外联动的方式，可以实现教学资源的整合，打造更加生动丰富的生物课堂教学体系，有效延伸了这一方面的空间。
另外，为了提高生物教学的实际成效，教师还可以针对教学中的学法指导等方面下功夫，鼓励学生交流生物学习技巧经验，讲述自己在学习过程中有着哪些好的方法，通过学习交流会等形式将大家的学习成果经验汇聚起来，更好的服务于全体学生，使生物学习更加民主生动活泼。
【参考文献】
[1]庄跃瑶.新课标下高中生物的学习方法[J].农家参谋，2017（13）
[2]杨惠然.高考生物复习的四大诀窍[J].农家参谋，2017（13）
[3]许纪泽.高中生物学习中如何做好课前预习[J].农家参谋，2017（13）
（项目资助：本文为江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“高中生物论证式教学的适切性研究”（B-b/2015/02/172）的研究成果。）
（泰兴市第四高级中学，江苏 泰州 225411）
【关键词】高中生物；教学模式；分析研究
在高中生物教学工作中，教学模式对教学成效的影响比较明显。广大生物教师要改变传统以灌输讲解为主的教学模式，让课堂变得更加生动，让学生的积极性得到充分激发。笔者多年从事生物教学，针对当前教学改革的丰硕成果，结合自身生物教学的实践，进行了充分的探索与研究，以教学模式改进为抓手扎实提升生物教学成效，本文主要结合教学实践进行初步分析。
一、引入小组合作模式汇聚生物学习集体智慧
在生物学习中如何让学生更加积极，如何充分调动他们的学习积极性，可以通过小组合作的模式，将他们的智慧集中起来，给他们搭建学习互动交流的平台，使整个课堂更加生动活泼，这是提高生物教学有效性的重要方面。在生态环境的保护教学中，笔者深入钻研教材，研究目标任务和重点难点之后，要求学生分组讨论：当前生态环境保护面临着什么样的问题，造成这些问题的原因是什么，如何在下一步的工作中全面兼顾生态环境保护，实现人与自然协调相处、共赢发展。这样的一组思考题，让学生的思维变得活跃起来，大家围绕教师提出的思考提纲进行讨论学习，在交流过程中明辨是非、补充答案，汇聚大家的智慧较好的解决了这些问题，这也是高中生物教学行之有效的一种模式。
二、引入任务驱动模式实现重点难点快速突破
任务驱动是指将教学目标设置为一项任务，围绕这项任务进行一系列的教学推进。任务驱动模式在高中生物教学中具有显著的促进功能，能够加快重点难点的有效突破。在生态系统的稳定性教学中，笔者将教学活动设置为三个任务板块，第一个板块是生态系统保持稳定的要素，第二个板块是当前生态系统稳定方面面临着哪些严峻的形勢，第三个板块是如何通过有力措施维持生态系统的长期稳定。三个板块从提出问题到分析问题再到解决问题，前后连贯，一气呵成，在内容上有着承接关系，在思维上环环紧扣，引导学生围绕三项任务进行认真的分析研究。解决这三个问题的过程，也是对教学重点难点进行突破的过程，学生独立思考、相互合作，对这些学习任务进行了认真的分析研究，有效提高了教学的生动活泼程度，同时也加快了重难点的分析理解效果。在任务驱动模式中，教师要发挥好启发引导的作用，学习任务交给了学生，主要依靠学生自主进行，但不是否认教师的引导作用，要实现两者之间的良性互动。
三、引入论证学习模式提高学习理解深刻程度
通过改进教学模式，打造更加生动的高中生物课堂，是当前生物课堂教学的一项重要举措。论证学习模式也是其中行之有效的学习方法，生物教师要将这一模式运用到课堂教学中。论证学习模式分为两个层面，第一个层面是通过理论的研究探索、实践的研究支撑，对生物知识、生物规律进行验证的过程。这在平时的生物教学中，可以通过思考提纲的引导，可以通过重点问题的分析，以及通过专题学习研究引导学生进行论证学习，理论联系实际对生物现象、生物规律进行探究。另一个层面，是引导学生针对思维的迥异、不同的观点进行论证。在基因工程及应用教学中，针对基因工程的发展给人类带来的是福还是祸这一共性困惑，笔者组织学生进行了辩论。学生分别从基因工程给生物学研究、现代医学发展等方面带来的巨大作用这一正面角度，和基因工程有可能带来伦理的一系列问题等负面角度进行了热烈的辩论。学生通过交流辩论，对基因工程的利与弊进行了充分的论证研究。在此基础上，笔者进行点拨，让学生明白基因工程对科学研究的意义，同时如何在研究过程中避免出现一些负面因素，例如伦理道德方面的影响，通过趋利避害的方式使这一项科学研究更好的为人类服务。通过这样的辩论，使学生的思维更加清晰，观点更加明确，从而使整个学习论证探究活动达到明辨是非、加深理解的效果，这一教学模式在生物学习过程中发挥了极其重要的作用。
四、引入内外联动模式强化生物综合素养提升
在生物教学中，虽然时间紧、节奏快，但是广大教师仍然要见缝插针，将课内课外活动联动起来。在课内强化思维分析能力的训练，在课外注重创设平台，让学生进行学习方面的实践操作，达到促进学生综合素养提升的目标。例如在传统发酵技术的运用中，学生对这一方面的内容非常熟悉，我们生活中做饼、做酱油、做酸奶，这些都用到传统发酵技术。教师可以设置实践活动要求，让学生在课内了解这一技术，并在课外进行一些自主活动，既巩固了课堂学习成果，又达到了提高生物教学趣味性的目标。在生物教学过程中，教师通过内外联动的方式，可以实现教学资源的整合，打造更加生动丰富的生物课堂教学体系，有效延伸了这一方面的空间。
另外，为了提高生物教学的实际成效，教师还可以针对教学中的学法指导等方面下功夫，鼓励学生交流生物学习技巧经验，讲述自己在学习过程中有着哪些好的方法，通过学习交流会等形式将大家的学习成果经验汇聚起来，更好的服务于全体学生，使生物学习更加民主生动活泼。
【参考文献】
[1]庄跃瑶.新课标下高中生物的学习方法[J].农家参谋，2017（13）
[2]杨惠然.高考生物复习的四大诀窍[J].农家参谋，2017（13）
[3]许纪泽.高中生物学习中如何做好课前预习[J].农家参谋，2017（13）
（项目资助：本文为江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“高中生物论证式教学的适切性研究”（B-b/2015/02/172）的研究成果。）
（泰兴市第四高级中学，江苏 泰州 225411）