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摘 要:本文在论述课堂心理环境的含义与构成的基础上,阐述了教师在营造良好课堂心理环境中四个方面的主导作用与发挥原则,并指出教师教学思想的关键作用。
关键词:课堂心理环境 课堂教学质量 认知效率 心理互动环境 主导作用 主体地位 针对性 思维文化 问题情境 学科本质 程调控 教学思想
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0215-01
对于以班级授课制为主要教学形式的学校教育而言,其办学质量的优劣与课堂教学质量的关系最为密切。这其中,良好课堂心理环境的营造可谓意义重大。本文以此为话题就自己在实践中的体会和思考作一个简要的总结,以引起同行们对这个问题的关注和思考。
1 课堂心理环境的含义与构成
查阅心理学书籍,关于课堂心理环境的含义与构成,有如下的定义。
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生“学”的心理环境和教师“教”的心理环境构成的。两者相互影响,共同构成特定的课堂心理环境。
笔者结合自己的实践与思考,认为:教师“教”的心理环境是由教师的教学思想、教学能力、教学风格、学科水平、管理方式等多种因素构成的;学生“学”的心理环境是由学生的求知欲望、专注程度、意志品质、协作程度等因素构成的。而其中,教师“教”的心理环境起着主导性的作用。
那么,教师在营造课堂心理环境中的主导作用体现在哪些方面呢？教师又如何在这些方面发挥好自己的良好导向作用呢？
2 教师在营造课堂心理环境中的主导作用与发挥
笔者在多年的教学实践中体会到,教师在营造课堂心理环境中的主导作用主要体现在对课堂气氛、教学内容、教学方法、教学过程的把握能力上。教师要发挥好自己在营造良好课堂心理环境中的导向作用,就应该努力营造宽松的课堂气氛,组织好合适的教学内容,使用恰当的教学方法,并保证教学过程的顺畅。现简要分述如下。
2.1 宽松的课堂气氛催生好的课堂心理环境
教师应该有一种以人为本、尊重学生的基本态度,充分尊重学生在学习中的主体地位,努力营造和谐、积极向上的课堂气氛。在学术上要坚持民主、平等,以信任和支持的态度让学生在愉悦、宽松、自由的氛围中积极思考,自由表达。
2.2 合适的教学内容催生好的课堂心理环境
教师应切实保证课堂教学内容的“针对性”。一方面,要学会忍痛割爱,讲学生所需,追求一种简单、丰满、统一;另一方面,要追求一种思维文化,让课堂有足够的思维含量。以笔者任教的数学学科为例:“数学是思维的体操”,对于高中数学课而言,最重要的就是创设良好的问题情境,让学生在“正确的”问题情境中探索,自然而然地寻求出问题的解决方案和正确答案,让学生在自由的讨论中优化思维,学会正确地思考,发展思维能力。
2.3 恰当的教学方法催生好的课堂心理环境
例如:在高中数学教学中,一方面,要针对不同的教学内容选择与之适应的教学方法,或“自学、议论、引导”,或“问题、探究、讨论”,或“精心讲解分析”;另一方面,要针对不同年级学生采用不同的教学方式,在高一年级起始阶段注意“趣味、激励”;对成长起来的高二年级学生注意多给他们展示自己才能的机会,多在关键处点拨;对较为成熟的高三年级学生则要求把握数学的学科本质,训练数学思维的严密性、系统性、深刻性等。
2.4 顺畅的教学过程催生好的课堂心理环境
对于高中数学课堂而言,课堂就是思维的天地。因此,顺畅的教学过程主要依赖于教师对思维过程的调控能力,即依赖于教师的学科水平、教学经验、思考能力,依赖于教师对问题的揭示能否直击本质,对学生困惑的点拨能否一针见血,依赖于教师事先的精心备课和坚持不懈的专业思考与进修,即所谓的“台上一分钟,台下十年功”。
实际上,良好课堂心理环境的营造还不只与课堂相关,也不只与教师对某个具体教学课题的研究和精心准备相关,而且与师生间对于学习主体的认知趋同度相关,与师生之间建立的教学常规所属的系统平台的高低相关,更本质上,是与教师的教育教学思想相关。当教师拥有了正确的教学思想的时候,营造良好的课堂心理环境就不会再成为难题。
说到教育教学思想,笔者认识到,教育最需要的是平和与智慧,从容与淡定,宽松自由与民主,因而最需要简约、直击本质的管理。在高中阶段,教育最需要形成学生自治、自学和自由讨论问题的风气,学校要做的就是给予人才成长所需要的宽松的土壤环境和阳光雨露,让学习者乐在其中,学得扎实、自得、兴趣盎然。繁重的课业负担会直接影响到学生的学习心理,包括课堂心理。对学习主体的正确认知及师生互信的教学方式则能改善学生的学习心理,包括课堂心理。抓住关键知能的传承,精选例题习题不但不会使学生的学习成绩下降,反而更有利于保护学生的学习积极性和兴趣,激发他们的学习热情和创造性,更有利于他们在课堂上展现自己的聪明才智。要相信学生的求知欲和学习能力。信任是减负增效的金钥匙。作为高中教师,在指导学生学习时,给目标,给方法,及时指导解惑,及时评价激励和引导,就是最好的方法。要让学生学得快乐,首要的是教师要给学生信心和机会。实际上,建立学生的独立自主的人格和人生理想,引导他们主动求知、学会学习是解决问题的根本途径。笔者在多年的教育教学实践中深深地体会到:解放学生的时间,让他们有机会发挥自己在学习上的聪明才智,不但可行,而且效果最佳。
关键词:课堂心理环境 课堂教学质量 认知效率 心理互动环境 主导作用 主体地位 针对性 思维文化 问题情境 学科本质 程调控 教学思想
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0215-01
对于以班级授课制为主要教学形式的学校教育而言,其办学质量的优劣与课堂教学质量的关系最为密切。这其中,良好课堂心理环境的营造可谓意义重大。本文以此为话题就自己在实践中的体会和思考作一个简要的总结,以引起同行们对这个问题的关注和思考。
1 课堂心理环境的含义与构成
查阅心理学书籍,关于课堂心理环境的含义与构成,有如下的定义。
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生“学”的心理环境和教师“教”的心理环境构成的。两者相互影响,共同构成特定的课堂心理环境。
笔者结合自己的实践与思考,认为:教师“教”的心理环境是由教师的教学思想、教学能力、教学风格、学科水平、管理方式等多种因素构成的;学生“学”的心理环境是由学生的求知欲望、专注程度、意志品质、协作程度等因素构成的。而其中,教师“教”的心理环境起着主导性的作用。
那么,教师在营造课堂心理环境中的主导作用体现在哪些方面呢？教师又如何在这些方面发挥好自己的良好导向作用呢？
2 教师在营造课堂心理环境中的主导作用与发挥
笔者在多年的教学实践中体会到,教师在营造课堂心理环境中的主导作用主要体现在对课堂气氛、教学内容、教学方法、教学过程的把握能力上。教师要发挥好自己在营造良好课堂心理环境中的导向作用,就应该努力营造宽松的课堂气氛,组织好合适的教学内容,使用恰当的教学方法,并保证教学过程的顺畅。现简要分述如下。
2.1 宽松的课堂气氛催生好的课堂心理环境
教师应该有一种以人为本、尊重学生的基本态度,充分尊重学生在学习中的主体地位,努力营造和谐、积极向上的课堂气氛。在学术上要坚持民主、平等,以信任和支持的态度让学生在愉悦、宽松、自由的氛围中积极思考,自由表达。
2.2 合适的教学内容催生好的课堂心理环境
教师应切实保证课堂教学内容的“针对性”。一方面,要学会忍痛割爱,讲学生所需,追求一种简单、丰满、统一;另一方面,要追求一种思维文化,让课堂有足够的思维含量。以笔者任教的数学学科为例:“数学是思维的体操”,对于高中数学课而言,最重要的就是创设良好的问题情境,让学生在“正确的”问题情境中探索,自然而然地寻求出问题的解决方案和正确答案,让学生在自由的讨论中优化思维,学会正确地思考,发展思维能力。
2.3 恰当的教学方法催生好的课堂心理环境
例如:在高中数学教学中,一方面,要针对不同的教学内容选择与之适应的教学方法,或“自学、议论、引导”,或“问题、探究、讨论”,或“精心讲解分析”;另一方面,要针对不同年级学生采用不同的教学方式,在高一年级起始阶段注意“趣味、激励”;对成长起来的高二年级学生注意多给他们展示自己才能的机会,多在关键处点拨;对较为成熟的高三年级学生则要求把握数学的学科本质,训练数学思维的严密性、系统性、深刻性等。
2.4 顺畅的教学过程催生好的课堂心理环境
对于高中数学课堂而言,课堂就是思维的天地。因此,顺畅的教学过程主要依赖于教师对思维过程的调控能力,即依赖于教师的学科水平、教学经验、思考能力,依赖于教师对问题的揭示能否直击本质,对学生困惑的点拨能否一针见血,依赖于教师事先的精心备课和坚持不懈的专业思考与进修,即所谓的“台上一分钟,台下十年功”。
实际上,良好课堂心理环境的营造还不只与课堂相关,也不只与教师对某个具体教学课题的研究和精心准备相关,而且与师生间对于学习主体的认知趋同度相关,与师生之间建立的教学常规所属的系统平台的高低相关,更本质上,是与教师的教育教学思想相关。当教师拥有了正确的教学思想的时候,营造良好的课堂心理环境就不会再成为难题。
说到教育教学思想,笔者认识到,教育最需要的是平和与智慧,从容与淡定,宽松自由与民主,因而最需要简约、直击本质的管理。在高中阶段,教育最需要形成学生自治、自学和自由讨论问题的风气,学校要做的就是给予人才成长所需要的宽松的土壤环境和阳光雨露,让学习者乐在其中,学得扎实、自得、兴趣盎然。繁重的课业负担会直接影响到学生的学习心理,包括课堂心理。对学习主体的正确认知及师生互信的教学方式则能改善学生的学习心理,包括课堂心理。抓住关键知能的传承,精选例题习题不但不会使学生的学习成绩下降,反而更有利于保护学生的学习积极性和兴趣,激发他们的学习热情和创造性,更有利于他们在课堂上展现自己的聪明才智。要相信学生的求知欲和学习能力。信任是减负增效的金钥匙。作为高中教师,在指导学生学习时,给目标,给方法,及时指导解惑,及时评价激励和引导,就是最好的方法。要让学生学得快乐,首要的是教师要给学生信心和机会。实际上,建立学生的独立自主的人格和人生理想,引导他们主动求知、学会学习是解决问题的根本途径。笔者在多年的教育教学实践中深深地体会到:解放学生的时间,让他们有机会发挥自己在学习上的聪明才智,不但可行,而且效果最佳。