摘 要 重应试训练,轻语言积累、语言实践、语感培养。 眼下书店里应试的练习卷品种繁多。重考试分数,轻学生的感受与承受能力。 为了提高考试分数, “题海战术”在现阶段仍旧是许多老师应试的常规手段。重阅读理解分析的训练,轻对生活的关注与写作能力的培养。重书面形式,轻诵读与写字的训ac练。
　　关键词 重应试训练 轻语言积 累加强积累 注重阅读与背诵
　　
　　课外作业是初中语文教学过程中的重要一环,与初中学生语文素质的提高与否关系很大,初中语文教师必须重视课外作业这一教学环节,并考虑它的取向问题。《全日制义务教育语文课程标准》 (试验稿)指出,语文课程要“全面提高学生的语文素养”,“应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这也应该是初中语文课外作业的价值取向。
　　据笔者了解,目前初中语文课外作业的取向问题并未得到真正解决,课外作业牢牢瞄准中考倒是一种普遍现象,直接原因是考分高低对初中毕业生升学影响极大。严酷的现实自然对初中语文课外作业产生很大影响,不但学校会布置许多作业,不少家长还给孩子加码。通过从课内到课外的一系列语文训练,让学生适应中考的内容与形式,以在中考中取得满意的考分,本也无可厚非,但问题是将应试作为课外作业的唯一取向,就会产生与语文教学总目标不一致的情况,最终受影响的还是学生。当前,初中语文课外作业的内容、方式及训练量等方面,就存在以下问题。
　　一、重应试训练,轻语言积累、语言实践、语感培养
　　眼下书店里应试的练习卷品种繁多。平心而论,这些语文练习卷对学生巩固教学内容、提高语言的积累与理解、分析、综合能力有一定作用。但只通过多做练习卷一个途径来提〖 LL〗高语文水平却是舍本求末的做法。不少学生课外练习卷做了不少,但往往“求甚解,不好读书”。他们阅读量少,识字量、词汇量少,错别字、病句多,知识面窄,文化积淀太浅。而缺少阅读,对语文教学是釜底抽薪,对学习掌握语文这一交际工具是致命一击,不利于语言积累、语言实践与语感培养,不利于高尚情操与趣味的熏陶与人文精神的培养。
　　二、重考试分数,轻学生的感受与承受能力
　　为了提高考试分数, “题海战术”在现阶段仍旧是许多老师应试的常规手段。语文教师也往往布置大量课外练习卷来与数、理、化、外语等其他学科相抗衡,使学生不堪重负。不少学生缺乏睡眠,身体素质与视力下降,语文课外作业过多也有部分责任。过多的机械操练,使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味,学生学习语文的兴趣逐渐泯灭,何谈情感态度价值观等人文素养的提高?师生双方都辛辛苦苦,却事倍功半甚至事与愿违,真值得深思。
　　三、重阅读理解分析的训练,轻对生活的关注与写作能力的培养
　　有些语文教师认为写作的指导与训练难见成效,眼睛就只盯住阅读分析题,从课本内到课本外,大量训练语段的分析,而不重视课外练笔,导致学生与生活的脱离,写作兴趣下降,语言、思维及表达能力萎缩。
　　四、重书面形式,轻诵读与写字的训练
　　不少学生进了初中后,在家从不诵读课文,往往课文的语言与思想内容尚未熟悉就动手做书面课外作业,从不注重通过诵读好好体味作品的语言、内容与情感,只求与 “标准答案”相符。也有不少初中生朗读课文咬音不准,不流利,更缺少感情。相当多的初中学生只求迅速做完书面作业,汉字书写水平比之小学阶段不升反降,这与不重视两种基本技能训练有关。
　　笔者认为语文教师在布置初中语文课外作业时注意适应中考要求,注重记忆与理解的做法并无过错,但应站得更高些,看得更远些,根据已暴露出来的学生语文学习的不足,应该考虑以下几点,以作弥补。
　　五、加强积累,注重阅读与背诵
　　学好语言必须有丰厚的积累和良好的语感。培养语感的重要途径就是诵读。初中生处于记忆力最旺盛的时期,有很大的记忆空间,如果在青少年时期不积累些可以作为终身发展支柱的人类文明精华,多储存些 “养料”,是很大的智力浪费。《语文课程标准》要求初中阶段背诵80篇优秀诗文,并推荐了50篇,语文教师要有计划地布置安排。若每学期要求熟背15篇,学生所花时间不多,却受益甚多。要学好语文,光学几本教材是远远不够的,学生的语文水平和阅读能力需要在大量的阅读中长进。阅读不仅为学生语文能力奠基,而且为一辈子做人奠基。语文教师要带头多读书报,并按《语文课程标准》规定的阅读速度和总量,要求学生在课外阅读各类优秀图书报刊,学习从网络搜集处理信息,并指导学生制订阅读计划,学会做读书摘录,积累、欣赏、学习精彩的语言材料。