论文部分内容阅读
【摘要】由于目前新课改的不断推进，使得教师也要不断地适应课改的要求，改变传统的数学教学模式，为学生创造出高质量、高效率的课堂，为学生营造良好的学习环境.鉴于在过去的教学模式中，数学的教学并不能很好地和生活实际相接轨，因此，在新课改的教学背景下教师应该引导学生将课堂知识和生活实际相关联，让抽象性的知识生活化，减少数学学习的枯燥性，深化学生对数学知识的了解.在笔者近几年的小学数学教学过程中，对小学数学生活化进行了相关的分析，希望能够为大家提供一个良好的借鉴.
【关键词】小学数学；生活化；数学素养
所谓的数学生活化教学模式就是能够让学生将课堂上所学习的数学知识应用在生活中，在目前的新课改的发展形势下，实行数学生活化教学模式势在必行.将数学的知识生活化不仅能够将知识深化，更能够让学生更加注重生活实际中的知识应用，但是目前有些教师对数学生活化教学的方式仍存在一定的误区.所以，我根据自己的教学实践对数学生活化进行了相应的分析.
一、生活化教学的必然性
将数学知识生活化的首要目的就是要将数学教材中的知识与生活相联系，通过这种教学的方式让学生在生活中应用数学知识，真正让学生认识到学有所用，以此来增强学生对于学习数学的热情，激发学生学习的兴趣.以激发学生学习兴趣为基础，进而易于引导学生通过生活实践巩固数学知识，并能够让学生主动去学习、实践，提高学生的实际问题解决能力.数学是我们生活中不可或缺的一门基础性学科，因为数学在生活中的应用是具有普遍性的，因此，学好数学能够让学生在生活中更灵活应变.在传统教学方式中的学生大多缺乏学习的自觉性和积极性，对于学习的自我要求也是仅仅停留在听课和做题上，没能进行深一步的思考.
二、数学生活化教学的优势
（一）提高学生学习积极性
在教学的过程中教师要善于根据学生的年龄特点捉住学生的学习特征，在小学阶段的学生好奇心较强，对于有趣的事物会多加关注，因此，教师要利用这一特点激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和教学的效率.通过实践教学表明，若是将数学知识进行一定程度上的生活化，便能够将较难以理解的题目简洁化.让学生在熟悉的生活中感受数学知识.
例如，在教学“左右”的知识时，为了帮助学生理解“左”“右”的区别，我让学生集体去楼梯间看墙上挂着的“上下楼梯请靠右行”的提示牌，让学生了解规则.然后把学生分成两组，一组上楼，并举起自己的右手，感受靠右行，另一组学生下楼，依然靠右行，两组同时进行，学生会发现虽然大家都靠右行，但是并沒有像学生想象的那样“会撞到一起”，而是井然有序.这样，学生就把以前难以分清的“左”“右”都深刻地区分开了.
（二）加深对数学知识的理解
对于一些较为抽象的数学知识和概念，由于知识的抽象性，若是没有进行知识的深化和对知识进行进一步的巩固，即使在教师讲授知识的过程中学生能够理解，但这也很容易造成知识的淡忘，学生也难以将这些知识真正落实在实际生活应用中.在数学的教学过程中，教师应以培养学生的学习积极性和自我学习能力以及创新意识为首要目的.在教学中教师若是能够将知识结合生活，从而将抽象的数学知识更好地传递给学生，并引导学生将数学知识联系自身生活实际，那将会收获更好的教学成果.
（三）培养学生的数学素养
在进行素质教育的过程中所要培养的不是只会死记硬背和只会做题或是只会考试的学生，素质教学的教学目的是要培养能够将所学的知识应用在实际生活中，并具有创新意识的人才.在让学生能够将所学知识灵活应用的前提下，让学生形成数学思维，进而能够让学生更好地把教材上的知识转化为实际生活中的应用，利用数学知识解决相关的问题，从而培养能够被社会所需求的人才，具备现代社会需要的各项数学素质.所以，教师在布置作业的时候可以选择一些和生活关系较为密切的数学作业，也可以让学生通过出手抄报的形式将数学知识与生活的联系呈现出来，加深学生的学习兴趣.
三、小学数学的生活化教学改进策略
（一）树立正确的生活化教学观念
学习的观念能够在很大程度上影响学生的学习，因此，对于教学模式的转变，教师要能够先树立学生将数学知识生活化的学习观念，打破以往将学习成绩作为学生学习成果的唯一评判标准.构建数学思维，将数学知识和生活实际相关联，并转变单方向传授知识的方式，让知识与生活形成相互融合与交流.引导学生在学习生活中立足于基础知识，着眼于实际生活.
（二）用心设计教学情境
教师在创设教学情境的时候要用心设计，让学生以知识为基础，杜绝出现生活经验替代了数学思考的现象，因此，教师要善于利用生活素材在课堂中创设教学情境，让学生能够对数学知识生活化有进一步的了解，这种教学方式也能为学生呈现一种新的形式，营造新的氛围，提高学生的学习积极性.情境所创设的内容，既可以是和学生生活息息相关的生活实践，也可以是学生的生活经验.
四、结语
低年级的小学数学和生活的联系更加紧密，数学教师在教学的过程中要更加重视数学知识的生活化，引导学生重视知识的生活化.然而，这种教学模式的转变并不能在短期内就能够实现，所以就需要教师对教学模式的转变要更加耐心，积极地分析和探究新的教学方法，对教学模式进行创新.
【参考文献】
[1]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊，2012（08）：75.
[2]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）：73.
【关键词】小学数学；生活化；数学素养
所谓的数学生活化教学模式就是能够让学生将课堂上所学习的数学知识应用在生活中，在目前的新课改的发展形势下，实行数学生活化教学模式势在必行.将数学的知识生活化不仅能够将知识深化，更能够让学生更加注重生活实际中的知识应用，但是目前有些教师对数学生活化教学的方式仍存在一定的误区.所以，我根据自己的教学实践对数学生活化进行了相应的分析.
一、生活化教学的必然性
将数学知识生活化的首要目的就是要将数学教材中的知识与生活相联系，通过这种教学的方式让学生在生活中应用数学知识，真正让学生认识到学有所用，以此来增强学生对于学习数学的热情，激发学生学习的兴趣.以激发学生学习兴趣为基础，进而易于引导学生通过生活实践巩固数学知识，并能够让学生主动去学习、实践，提高学生的实际问题解决能力.数学是我们生活中不可或缺的一门基础性学科，因为数学在生活中的应用是具有普遍性的，因此，学好数学能够让学生在生活中更灵活应变.在传统教学方式中的学生大多缺乏学习的自觉性和积极性，对于学习的自我要求也是仅仅停留在听课和做题上，没能进行深一步的思考.
二、数学生活化教学的优势
（一）提高学生学习积极性
在教学的过程中教师要善于根据学生的年龄特点捉住学生的学习特征，在小学阶段的学生好奇心较强，对于有趣的事物会多加关注，因此，教师要利用这一特点激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和教学的效率.通过实践教学表明，若是将数学知识进行一定程度上的生活化，便能够将较难以理解的题目简洁化.让学生在熟悉的生活中感受数学知识.
例如，在教学“左右”的知识时，为了帮助学生理解“左”“右”的区别，我让学生集体去楼梯间看墙上挂着的“上下楼梯请靠右行”的提示牌，让学生了解规则.然后把学生分成两组，一组上楼，并举起自己的右手，感受靠右行，另一组学生下楼，依然靠右行，两组同时进行，学生会发现虽然大家都靠右行，但是并沒有像学生想象的那样“会撞到一起”，而是井然有序.这样，学生就把以前难以分清的“左”“右”都深刻地区分开了.
（二）加深对数学知识的理解
对于一些较为抽象的数学知识和概念，由于知识的抽象性，若是没有进行知识的深化和对知识进行进一步的巩固，即使在教师讲授知识的过程中学生能够理解，但这也很容易造成知识的淡忘，学生也难以将这些知识真正落实在实际生活应用中.在数学的教学过程中，教师应以培养学生的学习积极性和自我学习能力以及创新意识为首要目的.在教学中教师若是能够将知识结合生活，从而将抽象的数学知识更好地传递给学生，并引导学生将数学知识联系自身生活实际，那将会收获更好的教学成果.
（三）培养学生的数学素养
在进行素质教育的过程中所要培养的不是只会死记硬背和只会做题或是只会考试的学生，素质教学的教学目的是要培养能够将所学的知识应用在实际生活中，并具有创新意识的人才.在让学生能够将所学知识灵活应用的前提下，让学生形成数学思维，进而能够让学生更好地把教材上的知识转化为实际生活中的应用，利用数学知识解决相关的问题，从而培养能够被社会所需求的人才，具备现代社会需要的各项数学素质.所以，教师在布置作业的时候可以选择一些和生活关系较为密切的数学作业，也可以让学生通过出手抄报的形式将数学知识与生活的联系呈现出来，加深学生的学习兴趣.
三、小学数学的生活化教学改进策略
（一）树立正确的生活化教学观念
学习的观念能够在很大程度上影响学生的学习，因此，对于教学模式的转变，教师要能够先树立学生将数学知识生活化的学习观念，打破以往将学习成绩作为学生学习成果的唯一评判标准.构建数学思维，将数学知识和生活实际相关联，并转变单方向传授知识的方式，让知识与生活形成相互融合与交流.引导学生在学习生活中立足于基础知识，着眼于实际生活.
（二）用心设计教学情境
教师在创设教学情境的时候要用心设计，让学生以知识为基础，杜绝出现生活经验替代了数学思考的现象，因此，教师要善于利用生活素材在课堂中创设教学情境，让学生能够对数学知识生活化有进一步的了解，这种教学方式也能为学生呈现一种新的形式，营造新的氛围，提高学生的学习积极性.情境所创设的内容，既可以是和学生生活息息相关的生活实践，也可以是学生的生活经验.
四、结语
低年级的小学数学和生活的联系更加紧密，数学教师在教学的过程中要更加重视数学知识的生活化，引导学生重视知识的生活化.然而，这种教学模式的转变并不能在短期内就能够实现，所以就需要教师对教学模式的转变要更加耐心，积极地分析和探究新的教学方法，对教学模式进行创新.
【参考文献】
[1]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊，2012（08）：75.
[2]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）：73.