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有感于传统的历史课堂教学，心中想到一联：老师，教案，粉笔，黑板，传道授业，满堂灌，过；学生，书本，钢笔，笔薄，问古论今，一脑惑，渴；如要加一横批的话，就“教与学”吧。传统的教学方式早已不能跟上日新月异的今天，过时的方式必然很难引起学生的共鸣，学生或许早就“两耳已闻窗外事，一心岂在历史书”，这样的情况就必然会使历史课堂教学的目标无法达到。做为历史老师就必须想方设法，把历史课堂变成知识万花园，把学生的心收回来，让学生畅游其间，享受历史课堂，才能真正地让学生不仅掌握历史知识，学会分析解决问题的能力，并培养正确的人生观，价值观，达到历史课堂教学的目标。
在初中从教二十多年，我与历史结下了不解之缘。或许是长期历史教学的感悟，或许是与历史为伍，偶有所获，我觉得历史课堂，就是一节节旅游课堂，文学课堂，考古课堂，哲学课堂，艺术课堂，军事课堂，政治课堂，……。如果历史老师愿把历史课堂变成了一节节这样的课堂，学生就会乐此不彼，享受其中，决不会出现“身在曹营心在汉”的现象。有感于此，把我的教学经历呈诸笔端，与大家分享。
1历史课，旅游课堂
上一节历史课，如果仅仅是一味传授知识，学生会出现注意力不集中。如果把历史课变成旅游课，学生就会有不一样的收获。如我在上初一历史第一课时，我就告诉学生：今天我们大家一起进行一堂时空旅游课，老师给出旅游时间点路线图，大家把找出相关的旅游景点，并说明该景点可观性，然后我们一起去时空旅行，同学们欢呼一片。我在黑板上写出了“170万年前——70万年至20万年前——3万年以前——约7000年前——约6000年前——约4500年前”，我以时间为线索，让学生找出我国古代的远古人类和人类遗址，学生们便带着旅游的乐趣，在书上认真找“景点——元谋人，北京人，山顶洞人，河姆渡居民，半坡居民，大汶口居民”，并且很认真归纳每个“景点”的可观性。之后学生们都积极起来表达他们的意见，需要我补充的很少。一节历史课很轻松地就完成了，学生们掌握得也不错。也许学生真的就觉得不是在上课，而是在旅游，是一种享受。
2历史课，考古课堂
历史课不可能每节都在旅游，大家会犯困的。我在上《灿烂的青铜文明》一课时就把课堂变成考古场。课前我把全班分成四个小组，每个小组为一考古组，让每个小组看书后发表意见， 在夏商周时期进行考古， 最重大的发现有哪些东西？每个小组在看书讨论后， 都能发现这一时期青铜器是考古的重点对象， 他们还能具体地说出有哪些代表物品。这时用多媒体展示出青铜农具，司母鼎， 四羊方尊， 青铜立人， 青铜树等商周时期的青铜器物图片，让考古小组各自讨论它们的价值，归纳当时青铜器的发展情况和特点以及对当时社会的影响。每个小组逐一起来发表自己的意见，最后由老师一锤定音，对该课内容小结。课堂在考古的氛围中慢慢结束，学生既接受了知识，又增加了考古方面的见识，效果非常不错。学生并由衷地称赞祖国的先进文明，让人叹为观止。
3历史课，文学课堂
鲁迅曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。我却认为，每一节历史课，都是一部文学课，学生可以学到很多的文学知识。学习《夏商周的兴亡》时可这样概括：启承禹位，禅让世袭，乌金自喻，民众咒之，纣王无道，酒池肉林，炮烙屠忠，民心大失，牧野论剑，商兵倒戈，武王立业，为固分封，道路以目，国人暴动，烽火戏侯，西周尽头；在上《“伐无道，诛暴秦”》一课时，可以概括为：秦王暴政，土木大兴，刑法严酷，远贤诛亲，重侫近谄，赫衣塞路，囹囫成市，天下愁怨，陈胜吴广，揭竿斩木，项羽刘邦，楚汉相攻，约法三章，人心先攻，自刎乌江，四面楚歌。通过老师的简单归纳，学生学习起来，仿佛在欣赏一段史诗，而不是枯燥的历史知识，轻松自如中获取了历史知识，不再觉得学历史有太难。当然，要做到如此，需要历史老师认真备好每一节课。
4历史课，哲学课堂
要上好一节历史课，老师必须学会好好利用课文中的名人名言，正是因为这些名人名言的深刻哲理，可以给学生深深的启迪，领会一个个深刻的道理，让学生在学习中变得更加聪明，更加睿智，更加成熟。用好了课文中的名人名言，学生学习历史有可能起到事半功倍的作用。如用爱迪生的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”可以让学生懂得学习须勤奋，没有捷径可走。用达芬奇名言“微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦虚。所以空心的禾穗高傲地仰头向天，而充实的禾穗则低头向着大地，向着他的母亲。”让学生学习中深深体会到这些话的哲理，学会谦虚而不骄傲，开朗而不放纵等优良品德。再有就是历史上的每一位成功的名人后面都有无数个故事，让同学们在学习中体会，学习他们的做人做事的原则与方法，精神与毅力，促进自己在学习和生活中的提高。
5历史课，艺术课堂
中华文化，上下五千年，历史悠久，渊源流长，在每一节历史课，都有可能领略或享受到中华艺术的魅力。如果在课堂上充分将这些艺术展现在学生面前，学生们一定会如痴如醉，美美的领略与体会，并且回味无穷。精美的四羊方尊，让人仿佛看到商周时期高度发达的青铜文明艺术，高大的青铜立人像，青铜神树，仿佛在向大家述说古蜀国的兴衰。战国编钟，似乎正在奏响楚国屈大夫的忧怨。转瞬间，古老的甲骨文正在演变成金文（钟鼎文），然后又变成了大篆、小篆、隶书。一部文字的演变史，也让中华艺术展现在了世人的眼前。王羲之的《兰亭序》演示了行书的美，张择端的《清明上河图》则揭示了东京的繁华美和那时的艺术美……如此课例不胜枚举，如果在课堂上再辅以精美的图片，学生更会倾心以学，趣味盎然，哪还有心思开小差呢。
6历史课，军事课堂
历史总是在不断的发展变化的。在朝代的更迭中，战争总是不可或缺。在讲解这些历史时，或许就是在培养未来的军事家。春秋争霸，战国七雄，无一不是战争的典范，三十六计，计计相扣，处处设伏，而今战场商场处处有三十六计，屡试屡爽，影响海内外。而苦心人天不负的越勾践，卧薪尝胆，三千越甲也吞吴；与之对应，有志者事竟成的楚霸王，破釜沉舟，置死地而后生，百二秦终属楚，更成了战争中的楷模。三国鼎立中，神機妙算的诸葛孔明，更是全能军事家的化身，草船借箭，空城计，无米也可炊，骂王朗，气周瑜，怒骂笑谈亦成剑，让人永远捉摸不定。不读历史，可能成为军事家，成了军事家，不可能不读历史的，历史本身就是一部兵书。学习历史，就是读一部兵书。这样的课堂，还有谁愿意错过呢？
7历史课，政治课堂
历史课，就是一部情感剧，一堂政治课，让我们体会古人之悲，古人之喜，古人之痛，古人之爱，进而激发我们当代人之情感，培养我们的崇高的价值观和高尚的道德情操。在学习《八国联军侵华战争》时，讲到庚子赔款，就可以给学生们算一算账：马关条约的赔款还没有赔清，又增加了更多的赔款，清政府《辛丑条约》的赔款连本带利共计9.8亿两白银，史称庚子赔款。而当时清政府一年的财政总收入只有7000万两，清政府不吃不喝要14年才能还清。大家不妨算一算，如果当时的白银用卡车来装，一辆卡车装10吨，共需要多少辆卡车才能装完？结果会很出来：9.8亿两=4900万公斤=49000吨，若用载重10吨的卡车装运，需4900辆。此时，教室里的惊呼声不断，当然更会激起大家对帝国主义的愤怒，进而迸发出爱国热情。讲到《宁为战死鬼，不做亡国奴》时，可以给学生讲到，日本人杀我手无寸铁的同胞三十多万，相当于一个中等城市的总人口，说明日本鬼子是多么的残暴，更血腥的是进行了所谓的“百人斩”比赛，是一种对人类生命的侮辱和对国际社会的挑战。为此我们应该牢记，绝不让历史悲剧重演，更要居安思危，防止日本军国主义的复活，也更应该为了强大的中国而努力奋斗。通过这样的课堂，培养了学生的爱国情操与爱国情感，达到了政治课同样的效果。
其实我们还可以把历史课变成其他类似的课堂，让学生在怀着浓厚的举趣来学习，学生变“要我学习”为“我要学习”，上历史课如观花如游园，一座知识的万花园。
在初中从教二十多年，我与历史结下了不解之缘。或许是长期历史教学的感悟，或许是与历史为伍，偶有所获，我觉得历史课堂，就是一节节旅游课堂，文学课堂，考古课堂，哲学课堂，艺术课堂，军事课堂，政治课堂，……。如果历史老师愿把历史课堂变成了一节节这样的课堂，学生就会乐此不彼，享受其中，决不会出现“身在曹营心在汉”的现象。有感于此，把我的教学经历呈诸笔端，与大家分享。
1历史课，旅游课堂
上一节历史课，如果仅仅是一味传授知识，学生会出现注意力不集中。如果把历史课变成旅游课，学生就会有不一样的收获。如我在上初一历史第一课时，我就告诉学生：今天我们大家一起进行一堂时空旅游课，老师给出旅游时间点路线图，大家把找出相关的旅游景点，并说明该景点可观性，然后我们一起去时空旅行，同学们欢呼一片。我在黑板上写出了“170万年前——70万年至20万年前——3万年以前——约7000年前——约6000年前——约4500年前”，我以时间为线索，让学生找出我国古代的远古人类和人类遗址，学生们便带着旅游的乐趣，在书上认真找“景点——元谋人，北京人，山顶洞人，河姆渡居民，半坡居民，大汶口居民”，并且很认真归纳每个“景点”的可观性。之后学生们都积极起来表达他们的意见，需要我补充的很少。一节历史课很轻松地就完成了，学生们掌握得也不错。也许学生真的就觉得不是在上课，而是在旅游，是一种享受。
2历史课，考古课堂
历史课不可能每节都在旅游，大家会犯困的。我在上《灿烂的青铜文明》一课时就把课堂变成考古场。课前我把全班分成四个小组，每个小组为一考古组，让每个小组看书后发表意见， 在夏商周时期进行考古， 最重大的发现有哪些东西？每个小组在看书讨论后， 都能发现这一时期青铜器是考古的重点对象， 他们还能具体地说出有哪些代表物品。这时用多媒体展示出青铜农具，司母鼎， 四羊方尊， 青铜立人， 青铜树等商周时期的青铜器物图片，让考古小组各自讨论它们的价值，归纳当时青铜器的发展情况和特点以及对当时社会的影响。每个小组逐一起来发表自己的意见，最后由老师一锤定音，对该课内容小结。课堂在考古的氛围中慢慢结束，学生既接受了知识，又增加了考古方面的见识，效果非常不错。学生并由衷地称赞祖国的先进文明，让人叹为观止。
3历史课，文学课堂
鲁迅曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。我却认为，每一节历史课，都是一部文学课，学生可以学到很多的文学知识。学习《夏商周的兴亡》时可这样概括：启承禹位，禅让世袭，乌金自喻，民众咒之，纣王无道，酒池肉林，炮烙屠忠，民心大失，牧野论剑，商兵倒戈，武王立业，为固分封，道路以目，国人暴动，烽火戏侯，西周尽头；在上《“伐无道，诛暴秦”》一课时，可以概括为：秦王暴政，土木大兴，刑法严酷，远贤诛亲，重侫近谄，赫衣塞路，囹囫成市，天下愁怨，陈胜吴广，揭竿斩木，项羽刘邦，楚汉相攻，约法三章，人心先攻，自刎乌江，四面楚歌。通过老师的简单归纳，学生学习起来，仿佛在欣赏一段史诗，而不是枯燥的历史知识，轻松自如中获取了历史知识，不再觉得学历史有太难。当然，要做到如此，需要历史老师认真备好每一节课。
4历史课，哲学课堂
要上好一节历史课，老师必须学会好好利用课文中的名人名言，正是因为这些名人名言的深刻哲理，可以给学生深深的启迪，领会一个个深刻的道理，让学生在学习中变得更加聪明，更加睿智，更加成熟。用好了课文中的名人名言，学生学习历史有可能起到事半功倍的作用。如用爱迪生的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”可以让学生懂得学习须勤奋，没有捷径可走。用达芬奇名言“微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦虚。所以空心的禾穗高傲地仰头向天，而充实的禾穗则低头向着大地，向着他的母亲。”让学生学习中深深体会到这些话的哲理，学会谦虚而不骄傲，开朗而不放纵等优良品德。再有就是历史上的每一位成功的名人后面都有无数个故事，让同学们在学习中体会，学习他们的做人做事的原则与方法，精神与毅力，促进自己在学习和生活中的提高。
5历史课，艺术课堂
中华文化，上下五千年，历史悠久，渊源流长，在每一节历史课，都有可能领略或享受到中华艺术的魅力。如果在课堂上充分将这些艺术展现在学生面前，学生们一定会如痴如醉，美美的领略与体会，并且回味无穷。精美的四羊方尊，让人仿佛看到商周时期高度发达的青铜文明艺术，高大的青铜立人像，青铜神树，仿佛在向大家述说古蜀国的兴衰。战国编钟，似乎正在奏响楚国屈大夫的忧怨。转瞬间，古老的甲骨文正在演变成金文（钟鼎文），然后又变成了大篆、小篆、隶书。一部文字的演变史，也让中华艺术展现在了世人的眼前。王羲之的《兰亭序》演示了行书的美，张择端的《清明上河图》则揭示了东京的繁华美和那时的艺术美……如此课例不胜枚举，如果在课堂上再辅以精美的图片，学生更会倾心以学，趣味盎然，哪还有心思开小差呢。
6历史课，军事课堂
历史总是在不断的发展变化的。在朝代的更迭中，战争总是不可或缺。在讲解这些历史时，或许就是在培养未来的军事家。春秋争霸，战国七雄，无一不是战争的典范，三十六计，计计相扣，处处设伏，而今战场商场处处有三十六计，屡试屡爽，影响海内外。而苦心人天不负的越勾践，卧薪尝胆，三千越甲也吞吴；与之对应，有志者事竟成的楚霸王，破釜沉舟，置死地而后生，百二秦终属楚，更成了战争中的楷模。三国鼎立中，神機妙算的诸葛孔明，更是全能军事家的化身，草船借箭，空城计，无米也可炊，骂王朗，气周瑜，怒骂笑谈亦成剑，让人永远捉摸不定。不读历史，可能成为军事家，成了军事家，不可能不读历史的，历史本身就是一部兵书。学习历史，就是读一部兵书。这样的课堂，还有谁愿意错过呢？
7历史课，政治课堂
历史课，就是一部情感剧，一堂政治课，让我们体会古人之悲，古人之喜，古人之痛，古人之爱，进而激发我们当代人之情感，培养我们的崇高的价值观和高尚的道德情操。在学习《八国联军侵华战争》时，讲到庚子赔款，就可以给学生们算一算账：马关条约的赔款还没有赔清，又增加了更多的赔款，清政府《辛丑条约》的赔款连本带利共计9.8亿两白银，史称庚子赔款。而当时清政府一年的财政总收入只有7000万两，清政府不吃不喝要14年才能还清。大家不妨算一算，如果当时的白银用卡车来装，一辆卡车装10吨，共需要多少辆卡车才能装完？结果会很出来：9.8亿两=4900万公斤=49000吨，若用载重10吨的卡车装运，需4900辆。此时，教室里的惊呼声不断，当然更会激起大家对帝国主义的愤怒，进而迸发出爱国热情。讲到《宁为战死鬼，不做亡国奴》时，可以给学生讲到，日本人杀我手无寸铁的同胞三十多万，相当于一个中等城市的总人口，说明日本鬼子是多么的残暴，更血腥的是进行了所谓的“百人斩”比赛，是一种对人类生命的侮辱和对国际社会的挑战。为此我们应该牢记，绝不让历史悲剧重演，更要居安思危，防止日本军国主义的复活，也更应该为了强大的中国而努力奋斗。通过这样的课堂，培养了学生的爱国情操与爱国情感，达到了政治课同样的效果。
其实我们还可以把历史课变成其他类似的课堂，让学生在怀着浓厚的举趣来学习，学生变“要我学习”为“我要学习”，上历史课如观花如游园，一座知识的万花园。