论文部分内容阅读
有感于传统的历史课堂教学,心中想到一联:老师,教案,粉笔,黑板,传道授业,满堂灌,过;学生,书本,钢笔,笔薄,问古论今,一脑惑,渴;如要加一横批的话,就“教与学”吧。传统的教学方式早已不能跟上日新月异的今天,过时的方式必然很难引起学生的共鸣,学生或许早就“两耳已闻窗外事,一心岂在历史书”,这样的情况就必然会使历史课堂教学的目标无法达到。做为历史老师就必须想方设法,把历史课堂变成知识万花园,把学生的心收回来,让学生畅游其间,享受历史课堂,才能真正地让学生不仅掌握历史知识,学会分析解决问题的能力,并培养正确的人生观,价值观,达到历史课堂教学的目标。
在初中从教二十多年,我与历史结下了不解之缘。或许是长期历史教学的感悟,或许是与历史为伍,偶有所获,我觉得历史课堂,就是一节节旅游课堂,文学课堂,考古课堂,哲学课堂,艺术课堂,军事课堂,政治课堂,……。如果历史老师愿把历史课堂变成了一节节这样的课堂,学生就会乐此不彼,享受其中,决不会出现“身在曹营心在汉”的现象。有感于此,把我的教学经历呈诸笔端,与大家分享。
1历史课,旅游课堂
上一节历史课,如果仅仅是一味传授知识,学生会出现注意力不集中。如果把历史课变成旅游课,学生就会有不一样的收获。如我在上初一历史第一课时,我就告诉学生:今天我们大家一起进行一堂时空旅游课,老师给出旅游时间点路线图,大家把找出相关的旅游景点,并说明该景点可观性,然后我们一起去时空旅行,同学们欢呼一片。我在黑板上写出了“170万年前——70万年至20万年前——3万年以前——约7000年前——约6000年前——约4500年前”,我以时间为线索,让学生找出我国古代的远古人类和人类遗址,学生们便带着旅游的乐趣,在书上认真找“景点——元谋人,北京人,山顶洞人,河姆渡居民,半坡居民,大汶口居民”,并且很认真归纳每个“景点”的可观性。之后学生们都积极起来表达他们的意见,需要我补充的很少。一节历史课很轻松地就完成了,学生们掌握得也不错。也许学生真的就觉得不是在上课,而是在旅游,是一种享受。
2历史课,考古课堂
历史课不可能每节都在旅游,大家会犯困的。我在上《灿烂的青铜文明》一课时就把课堂变成考古场。课前我把全班分成四个小组,每个小组为一考古组,让每个小组看书后发表意见, 在夏商周时期进行考古, 最重大的发现有哪些东西?每个小组在看书讨论后, 都能发现这一时期青铜器是考古的重点对象, 他们还能具体地说出有哪些代表物品。这时用多媒体展示出青铜农具,司母鼎, 四羊方尊, 青铜立人, 青铜树等商周时期的青铜器物图片,让考古小组各自讨论它们的价值,归纳当时青铜器的发展情况和特点以及对当时社会的影响。每个小组逐一起来发表自己的意见,最后由老师一锤定音,对该课内容小结。课堂在考古的氛围中慢慢结束,学生既接受了知识,又增加了考古方面的见识,效果非常不错。学生并由衷地称赞祖国的先进文明,让人叹为观止。
3历史课,文学课堂
鲁迅曾称赞《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”。我却认为,每一节历史课,都是一部文学课,学生可以学到很多的文学知识。学习《夏商周的兴亡》时可这样概括:启承禹位,禅让世袭,乌金自喻,民众咒之,纣王无道,酒池肉林,炮烙屠忠,民心大失,牧野论剑,商兵倒戈,武王立业,为固分封,道路以目,国人暴动,烽火戏侯,西周尽头;在上《“伐无道,诛暴秦”》一课时,可以概括为:秦王暴政,土木大兴,刑法严酷,远贤诛亲,重侫近谄,赫衣塞路,囹囫成市,天下愁怨,陈胜吴广,揭竿斩木,项羽刘邦,楚汉相攻,约法三章,人心先攻,自刎乌江,四面楚歌。通过老师的简单归纳,学生学习起来,仿佛在欣赏一段史诗,而不是枯燥的历史知识,轻松自如中获取了历史知识,不再觉得学历史有太难。当然,要做到如此,需要历史老师认真备好每一节课。
4历史课,哲学课堂
要上好一节历史课,老师必须学会好好利用课文中的名人名言,正是因为这些名人名言的深刻哲理,可以给学生深深的启迪,领会一个个深刻的道理,让学生在学习中变得更加聪明,更加睿智,更加成熟。用好了课文中的名人名言,学生学习历史有可能起到事半功倍的作用。如用爱迪生的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”可以让学生懂得学习须勤奋,没有捷径可走。用达芬奇名言“微少的知识使人骄傲,丰富的知识使人谦虚。所以空心的禾穗高傲地仰头向天,而充实的禾穗则低头向着大地,向着他的母亲。”让学生学习中深深体会到这些话的哲理,学会谦虚而不骄傲,开朗而不放纵等优良品德。再有就是历史上的每一位成功的名人后面都有无数个故事,让同学们在学习中体会,学习他们的做人做事的原则与方法,精神与毅力,促进自己在学习和生活中的提高。
5历史课,艺术课堂
中华文化,上下五千年,历史悠久,渊源流长,在每一节历史课,都有可能领略或享受到中华艺术的魅力。如果在课堂上充分将这些艺术展现在学生面前,学生们一定会如痴如醉,美美的领略与体会,并且回味无穷。精美的四羊方尊,让人仿佛看到商周时期高度发达的青铜文明艺术,高大的青铜立人像,青铜神树,仿佛在向大家述说古蜀国的兴衰。战国编钟,似乎正在奏响楚国屈大夫的忧怨。转瞬间,古老的甲骨文正在演变成金文(钟鼎文),然后又变成了大篆、小篆、隶书。一部文字的演变史,也让中华艺术展现在了世人的眼前。王羲之的《兰亭序》演示了行书的美,张择端的《清明上河图》则揭示了东京的繁华美和那时的艺术美……如此课例不胜枚举,如果在课堂上再辅以精美的图片,学生更会倾心以学,趣味盎然,哪还有心思开小差呢。
6历史课,军事课堂
历史总是在不断的发展变化的。在朝代的更迭中,战争总是不可或缺。在讲解这些历史时,或许就是在培养未来的军事家。春秋争霸,战国七雄,无一不是战争的典范,三十六计,计计相扣,处处设伏,而今战场商场处处有三十六计,屡试屡爽,影响海内外。而苦心人天不负的越勾践,卧薪尝胆,三千越甲也吞吴;与之对应,有志者事竟成的楚霸王,破釜沉舟,置死地而后生,百二秦终属楚,更成了战争中的楷模。三国鼎立中,神機妙算的诸葛孔明,更是全能军事家的化身,草船借箭,空城计,无米也可炊,骂王朗,气周瑜,怒骂笑谈亦成剑,让人永远捉摸不定。不读历史,可能成为军事家,成了军事家,不可能不读历史的,历史本身就是一部兵书。学习历史,就是读一部兵书。这样的课堂,还有谁愿意错过呢?
7历史课,政治课堂
历史课,就是一部情感剧,一堂政治课,让我们体会古人之悲,古人之喜,古人之痛,古人之爱,进而激发我们当代人之情感,培养我们的崇高的价值观和高尚的道德情操。在学习《八国联军侵华战争》时,讲到庚子赔款,就可以给学生们算一算账:马关条约的赔款还没有赔清,又增加了更多的赔款,清政府《辛丑条约》的赔款连本带利共计9.8亿两白银,史称庚子赔款。而当时清政府一年的财政总收入只有7000万两,清政府不吃不喝要14年才能还清。大家不妨算一算,如果当时的白银用卡车来装,一辆卡车装10吨,共需要多少辆卡车才能装完?结果会很出来:9.8亿两=4900万公斤=49000吨,若用载重10吨的卡车装运,需4900辆。此时,教室里的惊呼声不断,当然更会激起大家对帝国主义的愤怒,进而迸发出爱国热情。讲到《宁为战死鬼,不做亡国奴》时,可以给学生讲到,日本人杀我手无寸铁的同胞三十多万,相当于一个中等城市的总人口,说明日本鬼子是多么的残暴,更血腥的是进行了所谓的“百人斩”比赛,是一种对人类生命的侮辱和对国际社会的挑战。为此我们应该牢记,绝不让历史悲剧重演,更要居安思危,防止日本军国主义的复活,也更应该为了强大的中国而努力奋斗。通过这样的课堂,培养了学生的爱国情操与爱国情感,达到了政治课同样的效果。
其实我们还可以把历史课变成其他类似的课堂,让学生在怀着浓厚的举趣来学习,学生变“要我学习”为“我要学习”,上历史课如观花如游园,一座知识的万花园。
在初中从教二十多年,我与历史结下了不解之缘。或许是长期历史教学的感悟,或许是与历史为伍,偶有所获,我觉得历史课堂,就是一节节旅游课堂,文学课堂,考古课堂,哲学课堂,艺术课堂,军事课堂,政治课堂,……。如果历史老师愿把历史课堂变成了一节节这样的课堂,学生就会乐此不彼,享受其中,决不会出现“身在曹营心在汉”的现象。有感于此,把我的教学经历呈诸笔端,与大家分享。
1历史课,旅游课堂
上一节历史课,如果仅仅是一味传授知识,学生会出现注意力不集中。如果把历史课变成旅游课,学生就会有不一样的收获。如我在上初一历史第一课时,我就告诉学生:今天我们大家一起进行一堂时空旅游课,老师给出旅游时间点路线图,大家把找出相关的旅游景点,并说明该景点可观性,然后我们一起去时空旅行,同学们欢呼一片。我在黑板上写出了“170万年前——70万年至20万年前——3万年以前——约7000年前——约6000年前——约4500年前”,我以时间为线索,让学生找出我国古代的远古人类和人类遗址,学生们便带着旅游的乐趣,在书上认真找“景点——元谋人,北京人,山顶洞人,河姆渡居民,半坡居民,大汶口居民”,并且很认真归纳每个“景点”的可观性。之后学生们都积极起来表达他们的意见,需要我补充的很少。一节历史课很轻松地就完成了,学生们掌握得也不错。也许学生真的就觉得不是在上课,而是在旅游,是一种享受。
2历史课,考古课堂
历史课不可能每节都在旅游,大家会犯困的。我在上《灿烂的青铜文明》一课时就把课堂变成考古场。课前我把全班分成四个小组,每个小组为一考古组,让每个小组看书后发表意见, 在夏商周时期进行考古, 最重大的发现有哪些东西?每个小组在看书讨论后, 都能发现这一时期青铜器是考古的重点对象, 他们还能具体地说出有哪些代表物品。这时用多媒体展示出青铜农具,司母鼎, 四羊方尊, 青铜立人, 青铜树等商周时期的青铜器物图片,让考古小组各自讨论它们的价值,归纳当时青铜器的发展情况和特点以及对当时社会的影响。每个小组逐一起来发表自己的意见,最后由老师一锤定音,对该课内容小结。课堂在考古的氛围中慢慢结束,学生既接受了知识,又增加了考古方面的见识,效果非常不错。学生并由衷地称赞祖国的先进文明,让人叹为观止。
3历史课,文学课堂
鲁迅曾称赞《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”。我却认为,每一节历史课,都是一部文学课,学生可以学到很多的文学知识。学习《夏商周的兴亡》时可这样概括:启承禹位,禅让世袭,乌金自喻,民众咒之,纣王无道,酒池肉林,炮烙屠忠,民心大失,牧野论剑,商兵倒戈,武王立业,为固分封,道路以目,国人暴动,烽火戏侯,西周尽头;在上《“伐无道,诛暴秦”》一课时,可以概括为:秦王暴政,土木大兴,刑法严酷,远贤诛亲,重侫近谄,赫衣塞路,囹囫成市,天下愁怨,陈胜吴广,揭竿斩木,项羽刘邦,楚汉相攻,约法三章,人心先攻,自刎乌江,四面楚歌。通过老师的简单归纳,学生学习起来,仿佛在欣赏一段史诗,而不是枯燥的历史知识,轻松自如中获取了历史知识,不再觉得学历史有太难。当然,要做到如此,需要历史老师认真备好每一节课。
4历史课,哲学课堂
要上好一节历史课,老师必须学会好好利用课文中的名人名言,正是因为这些名人名言的深刻哲理,可以给学生深深的启迪,领会一个个深刻的道理,让学生在学习中变得更加聪明,更加睿智,更加成熟。用好了课文中的名人名言,学生学习历史有可能起到事半功倍的作用。如用爱迪生的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”可以让学生懂得学习须勤奋,没有捷径可走。用达芬奇名言“微少的知识使人骄傲,丰富的知识使人谦虚。所以空心的禾穗高傲地仰头向天,而充实的禾穗则低头向着大地,向着他的母亲。”让学生学习中深深体会到这些话的哲理,学会谦虚而不骄傲,开朗而不放纵等优良品德。再有就是历史上的每一位成功的名人后面都有无数个故事,让同学们在学习中体会,学习他们的做人做事的原则与方法,精神与毅力,促进自己在学习和生活中的提高。
5历史课,艺术课堂
中华文化,上下五千年,历史悠久,渊源流长,在每一节历史课,都有可能领略或享受到中华艺术的魅力。如果在课堂上充分将这些艺术展现在学生面前,学生们一定会如痴如醉,美美的领略与体会,并且回味无穷。精美的四羊方尊,让人仿佛看到商周时期高度发达的青铜文明艺术,高大的青铜立人像,青铜神树,仿佛在向大家述说古蜀国的兴衰。战国编钟,似乎正在奏响楚国屈大夫的忧怨。转瞬间,古老的甲骨文正在演变成金文(钟鼎文),然后又变成了大篆、小篆、隶书。一部文字的演变史,也让中华艺术展现在了世人的眼前。王羲之的《兰亭序》演示了行书的美,张择端的《清明上河图》则揭示了东京的繁华美和那时的艺术美……如此课例不胜枚举,如果在课堂上再辅以精美的图片,学生更会倾心以学,趣味盎然,哪还有心思开小差呢。
6历史课,军事课堂
历史总是在不断的发展变化的。在朝代的更迭中,战争总是不可或缺。在讲解这些历史时,或许就是在培养未来的军事家。春秋争霸,战国七雄,无一不是战争的典范,三十六计,计计相扣,处处设伏,而今战场商场处处有三十六计,屡试屡爽,影响海内外。而苦心人天不负的越勾践,卧薪尝胆,三千越甲也吞吴;与之对应,有志者事竟成的楚霸王,破釜沉舟,置死地而后生,百二秦终属楚,更成了战争中的楷模。三国鼎立中,神機妙算的诸葛孔明,更是全能军事家的化身,草船借箭,空城计,无米也可炊,骂王朗,气周瑜,怒骂笑谈亦成剑,让人永远捉摸不定。不读历史,可能成为军事家,成了军事家,不可能不读历史的,历史本身就是一部兵书。学习历史,就是读一部兵书。这样的课堂,还有谁愿意错过呢?
7历史课,政治课堂
历史课,就是一部情感剧,一堂政治课,让我们体会古人之悲,古人之喜,古人之痛,古人之爱,进而激发我们当代人之情感,培养我们的崇高的价值观和高尚的道德情操。在学习《八国联军侵华战争》时,讲到庚子赔款,就可以给学生们算一算账:马关条约的赔款还没有赔清,又增加了更多的赔款,清政府《辛丑条约》的赔款连本带利共计9.8亿两白银,史称庚子赔款。而当时清政府一年的财政总收入只有7000万两,清政府不吃不喝要14年才能还清。大家不妨算一算,如果当时的白银用卡车来装,一辆卡车装10吨,共需要多少辆卡车才能装完?结果会很出来:9.8亿两=4900万公斤=49000吨,若用载重10吨的卡车装运,需4900辆。此时,教室里的惊呼声不断,当然更会激起大家对帝国主义的愤怒,进而迸发出爱国热情。讲到《宁为战死鬼,不做亡国奴》时,可以给学生讲到,日本人杀我手无寸铁的同胞三十多万,相当于一个中等城市的总人口,说明日本鬼子是多么的残暴,更血腥的是进行了所谓的“百人斩”比赛,是一种对人类生命的侮辱和对国际社会的挑战。为此我们应该牢记,绝不让历史悲剧重演,更要居安思危,防止日本军国主义的复活,也更应该为了强大的中国而努力奋斗。通过这样的课堂,培养了学生的爱国情操与爱国情感,达到了政治课同样的效果。
其实我们还可以把历史课变成其他类似的课堂,让学生在怀着浓厚的举趣来学习,学生变“要我学习”为“我要学习”,上历史课如观花如游园,一座知识的万花园。