数学学习与联系生活实际的途径有两个方面：一是通过生活中具体的人、事、物帮助学生理解或验证所学的知识；二是应用数学的有关知识、概念和思维方法解决生活中的实际问题。
　　一、课前准备——提取生活中的数学，激发求知欲。
　　数学源于生活，又运用于生活，数学学习的内容与生活实际密切相关。教学实践证明，小学生对富有现实意义，最贴近生活的数学素材、数学信息、数学问题最感兴趣，并且有一种自然的亲切感。因此，小学数学要注重教学内容与生活实际的紧密联系，让学生在现实情境中体验和理解数学。如教学“年、月、日”前，布置学生搜集不同年份的年历，进行观察比较，找出它们的异同点，为教学这部分内容作好充分的准备。又如教“分一分”这内容，通过设计一些分苹果动手操作情境。这样拉近了课本数学与生活中的数学的距离，使学生灵活地理解认识分数，并从中亲身体验几分之几在生活中的意义和价值。
　　二、导入新课——感受生活中的数学，激发求知欲。
　　小学生的社会生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难、乏味，教学中，教师应该从学生的生活实际入手，巧妙设疑，引入新的知识。如学习“三角形的特征”时，可根据‘土木’结构的房屋，它的房梁都做成三角形，这是为什么？能做成其它形状吗？在认识“圆的特征”时，可向学生质疑：我们常见的汽车、摩托车、自行车的轮子都是圆的，这是为什么？能换成方形的吗?通过这样的讨论，能激发学生的求知欲望，提高学生学习数学的热情，对学生学好数学知识有很大的好处。
　　三、探索新知——利用生活中的数学，提高理解能力。
　　数学知识的抽象性，系统性很强，小学生却是以形象思维为主，教师要利用生活中的感性材料，直观讲解，使学生便于理解和掌握。如教学“应用题常见的数量关系式”时，可以设计这样一些提问：你最近在家里有没有帮父母买了什么东西？每件商品的价钱是多少？买了多少？共付出多少钱？让学生认真思考，看看大家所讲的事情有什么共同点，它们之间有什么联系，最后归纳出单价、数量、总价的数量关系。学生对这个数量关系式的由来理解了，也就容易记忆，懂得运用。
　　四、设计练习——解决生活中的数学，提高运用能力。
　　学习数学的最终目的在于应用。教师要引导学生观察、认识周围的事物，并运用所学知识和方法去解决生活中的实际数学问题。如在教学“时、分、秒”之后，教师可以设计这样的生活情境：小明早上7时起床，2分钟洗脸，3分钟刷牙，把牛奶和面包放进微波炉转5分钟，10分钟吃完牛奶和面包，15分钟走到学校，问：他能否在7点30分准时到达学校？通过这样与实际结合的应用情境，既促进了学生所学的时、分、秒的知识计算出经过的时间，又从中培养了学生学会如何合理安排时间，达到了学以致用的目的。
　　五、开展活动——检验生活中的数学，拓展数学知识。
　　开展数学课外活动，组织学生进行社会调查，体验数学在实际生活中的运用，对于培养学生学习数学的兴趣爱好，扩大学生的知识面，提高解题和应用能力都具有积极的意义。我们课外可以布置一些有关生活的数学题，如在某假日要求学生对用“煤气”和用“电”哪个更便宜作调查研究，并通过实际数据计算，得出结论。在实际调查中学生必须了解到：电饭煲每小时用电量为0.8度，每度电0.49元；煤气一罐108元，大约可以烧60小时。电饭煲每次烧饭要30分钟，花费0.49×0.8×0.5≈0.20元；煤气每次烧饭也要30分钟，花费108÷60×0.5=0.9元，通过数据比较，最后结论：用电比用煤气烧饭便宜很多。
　　总之，数学学习的过程是一个循序渐进的过程，是日积月累的过程，也是一个理论与实践相结合的过程，这就需要教师给每个学生的学习过程提供充足的时间，重视学生经历、体验和探索的过程，鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流，让学数学的过程成为“做数学、“用数学”和再创造的过程。