浅谈小学数学课打造快乐课堂的几点经验

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  摘要:快乐是一种积极的情绪体验,如果学生在快乐的氛围中学习,学习效率和效果都会大大提升。作为教师,我们如果能在教学中为学生创设一种快乐的课堂氛围,无疑将会大大提高课堂教学效率。
  关键词:快乐课堂 微笑 批评
  不同的情绪对人有着不同的作用,积极的情绪可以激发人的动力,让人充分挖掘出自己的潜能,超水平发挥出自己的水平。而消极的情绪则正好相反,对人有着破坏作用,影响人的正常水平的发挥,不利于个人潜能的挖掘,不利于个人的健康成长和成才。快乐是一种积极的情感体验,如果学生在快乐的氛围中学习,学习效率和效果都会大大提升。作为教师,我们如果能在教学中为学生创设一种快乐的课堂氛围,无疑将会大大提高课堂教学的效果。教学二十多年来,我一直致力于快乐课堂的研究和打造,在实践中摸索出一些经验,借此机会与大家交流与共享。
  一、教师始终保持微笑是打造快乐课堂的秘诀
  新课程理念告诉我们,教师在教学中处于主导地位,是课堂教学的组织者、引领者。因此,打造快乐课堂,教师发挥着主导作用。那么,作为教师,在打造快乐课堂的过程中,我们应如何做呢?我觉得,教师在教学中始终保持微笑教学是打造快乐课堂的一个秘诀。有的教师在课堂上很是威严,声音总是很大很凶,学生不敢提出自己的意见,甚至不敢正眼去看教师,那怎么能谈得上快乐的体验呢?实际上,课堂教学中教师的权威并不是体现在声音的大小上,也不体现在声音是否严厉上。如果一个教师上课总是能够保持微笑的表情,总是用充满柔情的声音去教学,学生反而更容易接受,更容易和教师建立更为亲密的关系。尤其是对于小学生来说,更是这样。小学生大都处于6至12岁的年龄,比较感性,只有感到可亲的教师,才会赢得他们喜欢和爱戴。因此,我一直都在试图打造一个温暖的课堂、快乐的课堂,让学生在课堂上能够体味到生活的味道。不管我遇到什么困难或是不高兴的事情,但是一到课堂上,我立马就会呈现出我的招牌微笑,所有不快均一扫而光。我是绝不会带着消极情绪上课堂的,因为情绪具有感染性,我若消极,学生则也消极;我快乐,学生自然也快乐。以致很多学生毕业多年后仍能回校看我,对我说:“老师,我最喜欢上你的课了,因为你的微笑,让我们时常感受到快乐。”
  二、掌握批评的艺术是打造快乐课堂的诀窍
  “人非圣贤,孰能无过。”因此,对于学生来讲,尤其是小学生,正处于习惯的养成时期,经常犯一些错误是可以理解的。面对学生的错误,我们怎么办?当然要进行批评。“只有表扬的教育不是真正的教育”,学生有了成绩和进步,我们教师要及时进行表扬和鼓励。但当学生有了问题,犯了错误,我们也要进行大胆地批评和教育。但批评却是一门艺术,批评得好,可以成为学生成长进步的动力,批评不好,可能给学生的健康成长造成不好的影响。因此,我们作为教师,在学生犯了错误时,一定要掌握好批评的原则和方法。
  1.在批评前一定要弄清事情的真相。任何事情均有缘由,学生犯错也是这样。面对学生犯错,违反学校纪律等现象的发生,我们一定要首先保持冷静。在批评教育学生之前,一定要弄清事情的真相。比如,班上的一个学生有一天突然迟到了,他平时表现都非常好。这时,我们万不可不分青红皂白地进行批评,其中肯定是有缘由的。经过了解,他告诉我,这两天爸爸出差了,妈妈又生病了,自己照顾好妈妈才来上学,不想迟到了一会儿。当了解了这些后,我真为自己的学生感到高兴,证明我们的学生已经长大了,已经担负起家庭成员的责任了。
  2.不要当着全体学生的面批评学生。人人都有尊严,小学生尽管年龄尚小,但是有时候自尊心也非常强烈。因此,我们在批评教育时,一定要注意场合。比如,尽量不要当着全班学生的面进行批评。因为,这样很容易伤害学生的自尊心,让学生在自己的同学面前感到丢了面子,从而不利于自己的健康成长。因此,我在批评教育学生时,一般都是课下让学生到我的办公室。当然,如果办公室里有其他教师在的时候,我们也要适当注意维护学生的自尊,尽力做到使得批评教育仅仅为受教育者领会即可。一次能够维护受批评教育者自尊的批评教育效果显然要好得多,否则,极易触发学生的逆反心理,使得批评教育的效果为零,甚至是负面效果。
  3.进行批评时一定要注意自己语气。除了要注意批评教育的场合外,我们还要注意批评教育的方式。教育心理学告诉我们,骤风暴雨式的批评教育并非最好的,和风细雨式的批评教育更容易让人接受。因此,在批评教育时,我们一定要注意自己的口气和语气,在弄清事情真相的基础上,跟学生讲清道理,使其认识到自己行为的后果和危害,使道理内化于心,日后方能见到效果。
  总之,打造快乐课堂,是一项充满挑战性的工作,我们必须在自己的教学实践中,不断积极探索,总结出适合自己的一些做法。俗话说:教无定法,贵在得法。因此,我们必须不断摸索适合自己的教学方法。
  (责编 张宇)
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