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【摘要】随着教育体制的不断完善，为中职教育提供了多元化的发展条件。特别是创新视角下的中职教育，需要达到人才培育的目的，使学生能在相应教学中明确自身的学习导向。从发展角度来讲，《分析化学》是诸多工学类课程中的基本学科，课程涉及食品分析、环境监测及制药等方面的专业知识。基于此，就创新视角下中职《分析化学》课程的教学开展方法进行了探究。
【关键词】创新视角 《分析化学》 中职教育
中等职业教育主体培育方向是提升学生的实际应用能力，需结合相应课程体制，使学生具备较好的理论素养和实践素养。由此可见，教师务必充分认知创新视角下中职教育导向，以培养学生的应用能力为主要目标，促使学生的个人能力、科学文化素养得到合理开发。同时，教师也应当对《分析化学》的课程形式进行探索，重视该课程中“量”的核心意义，促使学生能够深度了解化工产业的发展形式。
一、中职《分析化学》课程教学的作用
《分析化学》主要研究方向是化学元素、物质构成形式以及物质状态等方面的内容，通过引导学生学习课程相关内容，使学生能够全面掌握化学元素的基本特征形式。由此可见，该课程对培养学生的化学素养是有利的。首先，课程涵括了物质的演变过程，学生能通过了解物质发展及演变过程，逐渐掌握基本化学理论的核心含义。其次，该课程也为医学的发展也有导向作用，主要体现在课程中给定了一些药物或物质的分析和检测方法，通过对其含量及成分进行测定，从而为学生在实践探究中提供一定建议。
二、《分析化学》课程的教學现状
1.理论与实践教学不统一
该课程需要结合基本化学理论进行综合性探索，而实际教学设计中实践与理论相背离。导致教学组织和教学循环构建出现一定方向性偏差，容易导致学生不能将理论知识合理运用在实践过程中，出现传统教学、实训训练与学生学习存在一定方向性偏差，极其不利于学生的个人成长。同时，某些化学理论较难理解，且诸多化学概论过于抽象，促使学生出现畏难情绪，导致学生的实践能力不能得到合理开发。
2.学生的接受能力较弱
该课程所涉及的理论较多，且知识点较为复杂，会导致学生不能全面理解某些重点理论，无法贯彻人才培养的目标，促使学生专业素养得不到提高。同时，实践教学中某些教学演示过于简单，容易导致学生在后期自主训练中不会使用实验仪器，或存在实验仪器使用不规范的情况，这些情况都不利于学生的发展。
3.教学方式落后
《分析化学》的理论较多，且教师多采用宣讲式的教学方式，而该形式会导致学生的学习过于被动，不利于学生对理论的探索与理解。同时，实验教学中教师并未结合新时期信息化的技术模式进行教学，容易导致课堂氛围过于无趣，不能激发学生的探索欲望，进而导致教学效率不高。
三、基于创新视角下的中职《分析化学》课程教学策略
1.优化教学内容设计
教师应结合《分析化学》的内容进行优化探索，构建理论与实践于一体的课堂形式，确保教学形式得到有效改革。由此，需从理论和实践两方面内容进行优化：
（1）理论教学。教师应结合课本内容进行探索，以此为基础设计基本教学逻辑，从而提升学生对理论的认知度。由此可见，教师应采用信息化教学模式开展此类教学内容，结合分析化学的重点进行讲述，帮助学生快速掌握相关课程重点，提升学生的认知度。同时，课程开展中，教师应基于学生的就业情况进行探知，根据学生就业导向选取合理的教学内容，提升教学主体的有效性。另外，教师也应注意探究课程所对接的方向，将课程内容与化工理论、医学理论、质检理论等方式进行综合整合，构建相应课程侧重点，从而提升教学的有效性。此外，教师需合理设置评价细则，重点阐述理论和实验的评价分值，要求学生具备严谨的思维逻辑形式，提升学生的专业技能。例如可根据学生的能力设计出合理的实践方式，采用问题和学习两方面因素进行实践探究，引导学生根据采用自评和他评的方式，了解自身理论的掌握情况。
（2）实践教学。实践教学应结合理论课程的进程特征进行优化，引导学生根据理论课程中的实验部分进行探究，结合现代化的教学手段和教学方式，提升学生的个人能力。由此可见，实践教学需根据工业、医学等产业的特征形式进行模拟设计，采用“互联网+”的教学形式进行创新探索，从而提升学生的主观能动性。总之，教学中需将实验与理论相结合，并以此为基础引导学生在学习过程中进行实践，提高教学交互的有效性。例如，教师上传相关实验视频于“MOOC”情境当中，引导学生在该平台进行对比实验，提示学生汇总实践学习中所遇到的困难和错误，有利于提升学生的学科能力。
2.优化教学方法
将理论与实际相互结合，采用合理的教学方法和教学形式进行探究，有利于提升该课程的教学效果。由此，需采用以下流程进行设计。首先，教师需根据当地产业的发展情况进行整合探知，根据当地的工业特征确立出特色的教学内容。在此过程中，教师可结合“探究式”教学形式开展教学。例如，在氧化还原滴定法的讲解中，教师可在此基础引导学生自行探索实验方法，根据酸碱滴定的要求进行理解，同时结合溶液的特性进行综合性讲述。另外，可设立某一具体实验，引导学生根据实验设计实验流程，根据不同实验现象选择需要滴定的物质，依据滴定环境和滴定要求确立出实验方法，不仅加深了学生对理论的认知程度，还有效提升了该课程的教学效率。此外，教师还应拓展Orgin软件的应用模式，引导学生在计算机中分析各类实验数据，根据数据处理结果进行综合性模拟，提升学生的基本技能。
3.开发学生学科素养
实际教学过程中，教师应采用合理的情境培养学生的学科素养。首先，教师需采用多媒体设备向学生展示该学科的发展形式和应用方向，并在此基础汇总融入“质量”及“控制”的理念，要求学生在学习中秉承认真的学习态度。其次，教师需根据“量”的实践要求进行设计，引导学生采用模拟实验的办法分析各实验操作过程的实验误差，进而提升学生的问题解决能力。此外，教师还应当合理引入相应的教学案例，采用“微课”的形式展示重点教学内容，要求学生根据教学内容进行探索与理解，培养学生的学生意识。最后，教师需根据理论、实验两方面要素进行创新评价，培养学生的学习习惯，要求学生在实验中不断认知到自己的错误，从而提升自己的学科能力。
四、结束语
综上所述，新时期的中职教学，教师应注意设定合理的教学情境，采用全面、合理、有效的教学形式开展学科教育，这对于提升学生的社会能力有积极的作用。
参考文献：
[1]黎颖.中职分析化学实验课程教学[J].山东工业技术，2017，（17）：283.
[2]孟强.基于学习任务的中职分析化学有效教学[J].现代职业教育，2018，（9）：196.
[3]何紫莹.中职分析化学理实一体化教学中评价体系的构建[J].广东化工，2018，（19）：187+189.
[4]王希华，王金凤.中职检验专业分析化学实验教学的思考[J].卫生职业教育，2018，（6）：65.
【关键词】创新视角 《分析化学》 中职教育
中等职业教育主体培育方向是提升学生的实际应用能力，需结合相应课程体制，使学生具备较好的理论素养和实践素养。由此可见，教师务必充分认知创新视角下中职教育导向，以培养学生的应用能力为主要目标，促使学生的个人能力、科学文化素养得到合理开发。同时，教师也应当对《分析化学》的课程形式进行探索，重视该课程中“量”的核心意义，促使学生能够深度了解化工产业的发展形式。
一、中职《分析化学》课程教学的作用
《分析化学》主要研究方向是化学元素、物质构成形式以及物质状态等方面的内容，通过引导学生学习课程相关内容，使学生能够全面掌握化学元素的基本特征形式。由此可见，该课程对培养学生的化学素养是有利的。首先，课程涵括了物质的演变过程，学生能通过了解物质发展及演变过程，逐渐掌握基本化学理论的核心含义。其次，该课程也为医学的发展也有导向作用，主要体现在课程中给定了一些药物或物质的分析和检测方法，通过对其含量及成分进行测定，从而为学生在实践探究中提供一定建议。
二、《分析化学》课程的教學现状
1.理论与实践教学不统一
该课程需要结合基本化学理论进行综合性探索，而实际教学设计中实践与理论相背离。导致教学组织和教学循环构建出现一定方向性偏差，容易导致学生不能将理论知识合理运用在实践过程中，出现传统教学、实训训练与学生学习存在一定方向性偏差，极其不利于学生的个人成长。同时，某些化学理论较难理解，且诸多化学概论过于抽象，促使学生出现畏难情绪，导致学生的实践能力不能得到合理开发。
2.学生的接受能力较弱
该课程所涉及的理论较多，且知识点较为复杂，会导致学生不能全面理解某些重点理论，无法贯彻人才培养的目标，促使学生专业素养得不到提高。同时，实践教学中某些教学演示过于简单，容易导致学生在后期自主训练中不会使用实验仪器，或存在实验仪器使用不规范的情况，这些情况都不利于学生的发展。
3.教学方式落后
《分析化学》的理论较多，且教师多采用宣讲式的教学方式，而该形式会导致学生的学习过于被动，不利于学生对理论的探索与理解。同时，实验教学中教师并未结合新时期信息化的技术模式进行教学，容易导致课堂氛围过于无趣，不能激发学生的探索欲望，进而导致教学效率不高。
三、基于创新视角下的中职《分析化学》课程教学策略
1.优化教学内容设计
教师应结合《分析化学》的内容进行优化探索，构建理论与实践于一体的课堂形式，确保教学形式得到有效改革。由此，需从理论和实践两方面内容进行优化：
（1）理论教学。教师应结合课本内容进行探索，以此为基础设计基本教学逻辑，从而提升学生对理论的认知度。由此可见，教师应采用信息化教学模式开展此类教学内容，结合分析化学的重点进行讲述，帮助学生快速掌握相关课程重点，提升学生的认知度。同时，课程开展中，教师应基于学生的就业情况进行探知，根据学生就业导向选取合理的教学内容，提升教学主体的有效性。另外，教师也应注意探究课程所对接的方向，将课程内容与化工理论、医学理论、质检理论等方式进行综合整合，构建相应课程侧重点，从而提升教学的有效性。此外，教师需合理设置评价细则，重点阐述理论和实验的评价分值，要求学生具备严谨的思维逻辑形式，提升学生的专业技能。例如可根据学生的能力设计出合理的实践方式，采用问题和学习两方面因素进行实践探究，引导学生根据采用自评和他评的方式，了解自身理论的掌握情况。
（2）实践教学。实践教学应结合理论课程的进程特征进行优化，引导学生根据理论课程中的实验部分进行探究，结合现代化的教学手段和教学方式，提升学生的个人能力。由此可见，实践教学需根据工业、医学等产业的特征形式进行模拟设计，采用“互联网+”的教学形式进行创新探索，从而提升学生的主观能动性。总之，教学中需将实验与理论相结合，并以此为基础引导学生在学习过程中进行实践，提高教学交互的有效性。例如，教师上传相关实验视频于“MOOC”情境当中，引导学生在该平台进行对比实验，提示学生汇总实践学习中所遇到的困难和错误，有利于提升学生的学科能力。
2.优化教学方法
将理论与实际相互结合，采用合理的教学方法和教学形式进行探究，有利于提升该课程的教学效果。由此，需采用以下流程进行设计。首先，教师需根据当地产业的发展情况进行整合探知，根据当地的工业特征确立出特色的教学内容。在此过程中，教师可结合“探究式”教学形式开展教学。例如，在氧化还原滴定法的讲解中，教师可在此基础引导学生自行探索实验方法，根据酸碱滴定的要求进行理解，同时结合溶液的特性进行综合性讲述。另外，可设立某一具体实验，引导学生根据实验设计实验流程，根据不同实验现象选择需要滴定的物质，依据滴定环境和滴定要求确立出实验方法，不仅加深了学生对理论的认知程度，还有效提升了该课程的教学效率。此外，教师还应拓展Orgin软件的应用模式，引导学生在计算机中分析各类实验数据，根据数据处理结果进行综合性模拟，提升学生的基本技能。
3.开发学生学科素养
实际教学过程中，教师应采用合理的情境培养学生的学科素养。首先，教师需采用多媒体设备向学生展示该学科的发展形式和应用方向，并在此基础汇总融入“质量”及“控制”的理念，要求学生在学习中秉承认真的学习态度。其次，教师需根据“量”的实践要求进行设计，引导学生采用模拟实验的办法分析各实验操作过程的实验误差，进而提升学生的问题解决能力。此外，教师还应当合理引入相应的教学案例，采用“微课”的形式展示重点教学内容，要求学生根据教学内容进行探索与理解，培养学生的学生意识。最后，教师需根据理论、实验两方面要素进行创新评价，培养学生的学习习惯，要求学生在实验中不断认知到自己的错误，从而提升自己的学科能力。
四、结束语
综上所述，新时期的中职教学，教师应注意设定合理的教学情境，采用全面、合理、有效的教学形式开展学科教育，这对于提升学生的社会能力有积极的作用。
参考文献：
[1]黎颖.中职分析化学实验课程教学[J].山东工业技术，2017，（17）：283.
[2]孟强.基于学习任务的中职分析化学有效教学[J].现代职业教育，2018，（9）：196.
[3]何紫莹.中职分析化学理实一体化教学中评价体系的构建[J].广东化工，2018，（19）：187+189.
[4]王希华，王金凤.中职检验专业分析化学实验教学的思考[J].卫生职业教育，2018，（6）：65.