【摘要】信息时代的书面语篇呈现了多模态的特征，多模态话语分析也引起了语言学界的关注。但是国内对多模态语篇的分析较少。本文以系统功能语法的三大元功能和在此基础上延伸出的视觉语法为理论框架，对山教版初中英语第八册的封面进行多模态分析。研究表明，该封面呈现了典型的多模态特征，各种符号资源互相配合完成教科书封面的意义构建。
　　【关键词】多模态话语分析 语言元功能 视觉语法 英语教材封面
　　引言
　　Halliday认为，人类交流信息的方式是多种多样的，语言只是其中的一种。人类从来就不是只通过语言进行交际的。在口语交际中，交际者除了使用语言外，还通过声调、语调、音速及各种身体语言来传达话语意义。书本语篇除了语言外，还配有图像、图表等来表达意义。现代语篇的多模态性表现在其同时使用两种或两种以上的模态、两个或两个以上的符号系统。模态有视觉模态、触觉模态、、听觉模态、嗅觉模态和味觉模态。符号系统除了文字以外，还有音响、音调、字体、布局等伴语言符号，也包括眼神、面部表情、手势等身体语言符号及由ppt、音响扩放、网络现代技术所构成的非身体符号（张德禄 2009：24）。例如，教科书封面虽然只涉及视觉模态，但既有语言文字，又有图画，也是一种多模态话语。
　　一、理论背景
　　1.系统功能语法。张德禄和韦琴红等学者在其论文中明确提出，多模态话语的最适合的理论模式是系统功能语言学理论，因为它不需要为适应新的目的而对理论框架本身进行改造。系统功能语言学的创始人Halliday也明确指出他创建功能语法的目的就是为语篇分析提供一个理论框架，该框架可以用来分析英语中的任何口语或书面语篇。他认为，语言是一种社会符号，语言的语法“不是一套用来参考的规则，而是制造意义的资源”。换言之，语言只是文化意义系统中的一种符号。除了语言之外，还有图像、声音、色彩等可以表达意义。这一理论的提出为解读图像意义提供了可能性。同时，Halliday 在功能语法中论述了语言的三大元功能：概念功能 （ideationalfunction）、人际功能（interpersonal function）和语篇功能（textual function）。
　　2.视觉语法。辛志英、黄国文曾说过“系统功能语法不只是语言符号系统的语法，也是可以描述和解释所有社会符号系统的语法”。Kress