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在幼儿园的教育教学中，使用信息技术，将教学内容赋予图像直观、动静结合、形象生动的特点，能够为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。可以激发孩子的学习兴趣，增强孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体课件的使用支持了幼儿更广阔的思维空间，能够培养幼儿的创新意识，使幼儿更好地掌握教学内容以及对教学环境的创设，对教师教学目标的实现也同样发挥着很大的作用。
一、信息技术在幼儿园教学中的有效开展
（一）建立创新的教学观念以及教学模式以适应信息技术教学的应用
信息技术在教学中的应用，对于传统的教学观念以及教学模式提出了更高的要求。改变陈旧的教学观念，建立以幼儿为主体，倡导开放式的教学观念;尊重幼儿个体差异，树立教育民主化的观念;充分相信幼儿创造潜能，培养幼儿创新思维的观念;全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观将成为运用信息技术进行教学的关键。教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。
（二）针对信息技术教学运用能力对教师进行相关知识的培训
教师是幼儿教育中的主体，作为信息技术在幼儿园教学中应用的关键，是否对其进行相关技术培训关乎信息技术在教学中发挥效用的重要因素。
（三）信息技术相关设备的购置及更新
设备作为信息技术的载体，在使用信息技术进行教学中扮演着基础的角色。因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与教学整合的前提。多媒体设备、网络架设，相关软件课件的制作以及设备使用环境的优劣都直接制约着信息技术在幼儿园教学中的应用结果。
（四）信息技术应用中需要注意的问题
多媒体信息技术只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。教师首先应根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。当传统教学手段无法满足活动需要时，应考虑使用多媒体技术。切不可为了用而用，搞形式上的多样化而滥用现代教育技术手段。既造成资源浪费，又弱化幼儿的能力，形成对多媒体的依赖，影响幼儿的发展。
二、信息技術在五大领域教学中的运用价值
（一）信息技术在幼儿园艺术领域教学活动中的运用
在音乐游戏、音乐欣赏、唱歌教学中选用多媒体辅助教学最为合适。可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚。
（二）信息技术在幼儿园语言领域教学活动中的运用
在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。
（三）信息技术在幼儿园社会领域教学活动中的运用
通过信息技术在教学活动中的应用，加强幼儿与多媒体的互动，增强幼儿与同伴的交流，逐渐学会了表达，丰富了词汇，学会了运用一些礼貌用语。互动中孩子们在悄悄的变化着，形成了适应社会需要的社会性行为。
（四）信息技术在幼儿园健康领域教学活动中的运用
健康生活活动活动的主题可以完全由幼儿自发生成，也可以是师生共同产生，也可以是由教师确定的。但无论是由谁生成，都强调幼儿在活动中主动的参与和探索。强调主题网络的师生共同构建，教师通过各区域环境的创设，情景的创设。
（五）信息技术在幼儿园科学领域教学活动中的运用
在科学领域的教学活动中，教师可以恰当的利用信息技术手段，将原本变静态的实验内容，变为动态的实验过程，激活幼儿科学探究的兴趣。将原本抽象的实验现象，变为具体的实验结果，帮助幼儿直观地认识事物变化的规律。不仅如此，信息技术的运用，还能够突破时间、空间的限制，给幼儿全新的实验体验。
三、信息技术的运用提升教学活动中的互动性和参与性
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
四、信息技术的应用促进教学活动完成的效果
（一）利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意力占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。
（二）运用信息技术，突破教学活动中的重点和难点
有些知识内容具有抽象性，而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容，感到难以理解，无论老师是多么善于表达，比划，也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点，这样下去，幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
综上所述，将信息技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。幼儿园多媒体技术作为一种新的教学手段，以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越。
一、信息技术在幼儿园教学中的有效开展
（一）建立创新的教学观念以及教学模式以适应信息技术教学的应用
信息技术在教学中的应用，对于传统的教学观念以及教学模式提出了更高的要求。改变陈旧的教学观念，建立以幼儿为主体，倡导开放式的教学观念;尊重幼儿个体差异，树立教育民主化的观念;充分相信幼儿创造潜能，培养幼儿创新思维的观念;全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观将成为运用信息技术进行教学的关键。教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。
（二）针对信息技术教学运用能力对教师进行相关知识的培训
教师是幼儿教育中的主体，作为信息技术在幼儿园教学中应用的关键，是否对其进行相关技术培训关乎信息技术在教学中发挥效用的重要因素。
（三）信息技术相关设备的购置及更新
设备作为信息技术的载体，在使用信息技术进行教学中扮演着基础的角色。因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与教学整合的前提。多媒体设备、网络架设，相关软件课件的制作以及设备使用环境的优劣都直接制约着信息技术在幼儿园教学中的应用结果。
（四）信息技术应用中需要注意的问题
多媒体信息技术只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。教师首先应根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。当传统教学手段无法满足活动需要时，应考虑使用多媒体技术。切不可为了用而用，搞形式上的多样化而滥用现代教育技术手段。既造成资源浪费，又弱化幼儿的能力，形成对多媒体的依赖，影响幼儿的发展。
二、信息技術在五大领域教学中的运用价值
（一）信息技术在幼儿园艺术领域教学活动中的运用
在音乐游戏、音乐欣赏、唱歌教学中选用多媒体辅助教学最为合适。可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚。
（二）信息技术在幼儿园语言领域教学活动中的运用
在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。
（三）信息技术在幼儿园社会领域教学活动中的运用
通过信息技术在教学活动中的应用，加强幼儿与多媒体的互动，增强幼儿与同伴的交流，逐渐学会了表达，丰富了词汇，学会了运用一些礼貌用语。互动中孩子们在悄悄的变化着，形成了适应社会需要的社会性行为。
（四）信息技术在幼儿园健康领域教学活动中的运用
健康生活活动活动的主题可以完全由幼儿自发生成，也可以是师生共同产生，也可以是由教师确定的。但无论是由谁生成，都强调幼儿在活动中主动的参与和探索。强调主题网络的师生共同构建，教师通过各区域环境的创设，情景的创设。
（五）信息技术在幼儿园科学领域教学活动中的运用
在科学领域的教学活动中，教师可以恰当的利用信息技术手段，将原本变静态的实验内容，变为动态的实验过程，激活幼儿科学探究的兴趣。将原本抽象的实验现象，变为具体的实验结果，帮助幼儿直观地认识事物变化的规律。不仅如此，信息技术的运用，还能够突破时间、空间的限制，给幼儿全新的实验体验。
三、信息技术的运用提升教学活动中的互动性和参与性
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
四、信息技术的应用促进教学活动完成的效果
（一）利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意力占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。
（二）运用信息技术，突破教学活动中的重点和难点
有些知识内容具有抽象性，而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容，感到难以理解，无论老师是多么善于表达，比划，也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点，这样下去，幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
综上所述，将信息技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。幼儿园多媒体技术作为一种新的教学手段，以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越。