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摘 要：在互联网+背景下，为深入全面的提升中职汽修专业的课堂教学效率，不断优化学生的理论素养以及实践能力，积极变革传统的教学形式，更好的提升和优化学生的综合素养，应该积极创设信息化课堂，以此来全面推动理实一体化教学的科学开展，更好的提升汽车专业课堂教学的整体成效与质量。
关键词：互联网+;信息化课堂;中职汽修;理实一体化;应用
为了弥补传统教学的不足，信息化教学引入课堂，信息化手段被人们所熟知和使用，并且地位越来越重要，借助信息化可以打破了传统教学模式的一些局限。作为辅助教学的“云课堂”平台在教学中的应用，其以简单易用、灵活性强、互动性高等特点为人们所熟悉和接受，但是如何更好地利用云课堂帮助学生学习，让中职学校的理实一体化课堂变得生动有趣？该文以《汽车维修車身修复》这门课为例，讲述如何巧借“云课堂”学习平台，冲破理实一体化课堂的教学困境。
1.“互联网+”背景下信息化课堂策略概述
据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式，规模已超过美国。现在的课堂早己从最初‘一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。”在互联网技术全面深入发展的今天，传统教育与在线教育的融合速度越来越快，课堂教学的信息化、技术化程度也越来越高。为更好的提升课堂教学成效，全面优化信息资源的传输与共享，信息化课堂已经成为现阶段的教学主流，也成为当前主要的课堂教学组织模式。教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。
2.中职理实一体化教学目的
2.1实现操作技能与专业理论的紧密衔接
在中职教育教学实践中，理实一体化是一种科学的教学模式，业已得到了广泛全面的推广和应用。中职教育的特色性以及职业性等，都要求全面提升和优化学生的实践素养以及理论能力，都要求充分提升学生的综合能力。尤其是在中职汽修专业的教学过程中，依托于科学的理实一体化，能够真正实现操作技能训练与专业理论的紧密衔接，实现理论知识与实践技能的同步提高。在理实一体化的科学指导下，学生既能够获得夯实的理论内容，同时也能够得到有效的技能训练，学生可以将理论应用到实践训练中，继而在实践训练中明确自身的理论认知不足以及认知缺陷，更好的提升自身的综合素质。“理实一体化”教学运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，能够使学生在大脑中很快地形成总件结构全方位的表象，心智技能形成较快。
2.2实现师生广泛深入的互动与交流
在中职教育教学实践中，传统的教学模式存在着较大的弊端，突出表现为理论教师与实训教师分别由不同的教师担任，这样虽然实现了教学的专业化以及分工化，但也在很大程度上影响和制约着学生的整体素养以及实践能力。为此，在中职教育教学实践中，应该充分全面的创新教学理念，应该充分全面的革新教学方法，积极践行“理实一体化”教学的科学模式。在中职教育实践中，“理实一体化”的有效开展，具有非常科学的教学目的，它能够在很大程度上强化教师与学生的深入互动与交流，能够在很大程度上提升学生的整体认知。在教学实践中，理论教学同实践教学往往由同一名教师担任，这样做的目的，在于全方位实现理论教学与实践教学的互动。教师可以结合学生理论学习中存在的不足或者其他问题，及时给予必要的实践指导。教师也可以结合学生实践动手环节中表现出来的不足等，及时调整理论教学的目标以及方案，更好的实现理论与实践的深入互动。
3.课堂案例实践分析
在中职《汽车维修车身修复》这门课程的教学过程中，充分全面的提升学生的实践能力，科学优化学生的实践素养，更好的促进学生的成长与发展，教师应该积极结合课程教学特点，积极采用理实一体化的科学教学模式，积极创设“云课堂”的教学模式，更好的提升课程教学的整体质量与水平。
3.1以云课堂创设情景教学，以任务驱动明确目标
在中职《汽车维修车身修复》这门课程的教学过程中，鉴于它的实践性以及技巧性等，为更好的强化学生的实践素养，为更好的提升学生的操作能力，应该积极采用云课堂的科学模式，巧妙创设情景教学，以学生维修能力与知识为核心，以云课堂为载体，逐一展开各种工具与维修技巧的教学、车身修复的技术方法、车漆抛光、喷射等技术方法等。在《汽车维修车身修复》的教学过程中，为更好的实现理实一体化教学，为全方位提升和优化学生的复合型能力，应该积极采用任务驱动型的教学模式，引导学生在明确的任务导向下，引导学生在任务的驱动下，主动积极的投身于车身修复的学习实践中，更好的提升学生的车身修复能力。车身修复本身包含着丰富的内容，教师要将这一课程细分为不同的教学任务，继而引导学生进行深入全面的学习。
3.2实现多模块化的教学，强化学生的自主学习能力
在理实一体化教学模式的科学指引下，在《汽车维修车身修复》的课程教学过程中，教师可以采用智慧课堂的方式，将不同的内容形成不同的模块，灵活利用各种教学方法和技术，设计知识板块，成绩评价板块，课堂教学板块与教学评估板块，实现《汽车维修车身修复》课程内容教学、技能培养和课堂知识学习的全面监控与管理。在中职《汽车维修车身修复》这门课程的教学过程中，为更好的强化和提升学生的实践素养，不断优化和提升学生的实践能力，应该以云课堂的方式来实现模块化教学。在信息技术全面快速发展的过程中，云课堂模式的创建，在很大程度上丰富了学生的学习选择，也在很大程度上拓展了学生的学习空间。学生可以自主的利用云储备、云技术等方式来实现多模块学习。比如在知识板块中，依托于云课堂的模式，将汽车维修车身修复的技术内容形成不同的知识板块，以此来引导学生进行个性化、自主化的学习，更好的提升学生的学习成效以及学习质量。
3.3实现课堂深化以及课外拓展的结合
在中职《汽车维修车身修复》的教学过程中，仅仅依赖于课堂教学，显然是远远不够的。为更好的提升学生的学习成效，全面优化学生的学习质量，必须充分全面的实现课堂内容的深化，同时借助于云课堂的模式来实现课外知识的拓展。依托于云课堂的模式，能够促使学生在网络空间中自主化的学习，引导学生结合课堂所学来进行优质资源的共享以及利用，引导学生依托于云课堂来进行深入全面的学习，有效拓展教学途径。比如在云课堂中，学生既能够就汽车维修车身修复等相关知识技能进行一定的巩固学习，同时也能够利用云课堂来进行技能的强化训练以及整体优化。
结论：
在中职《汽车维修车身修复》课程的教学实践中，为全面优化学生的理论素养以及实践能力，为更好的提升学生的学习成效，促使学生主动积极的投身于信息化课堂的学习过程中，教师应该依托于云课堂的方式来全面推动信息化教学。
参考文献：
[1]金妙祥.中职汽车维护微课程的开发与应用[J].职业，2018，（21）：89-90.
[2]叶翠.锐学堂APP：汽车维护与检验课程实施翻转课堂的新路径[J].教育现代化，2017，（30）：259-261.
[3]高红花.高职《汽车维护》课程信息化教学设计探讨[J].才智，2016，（17）：49-50.
关键词：互联网+;信息化课堂;中职汽修;理实一体化;应用
为了弥补传统教学的不足，信息化教学引入课堂，信息化手段被人们所熟知和使用，并且地位越来越重要，借助信息化可以打破了传统教学模式的一些局限。作为辅助教学的“云课堂”平台在教学中的应用，其以简单易用、灵活性强、互动性高等特点为人们所熟悉和接受，但是如何更好地利用云课堂帮助学生学习，让中职学校的理实一体化课堂变得生动有趣？该文以《汽车维修車身修复》这门课为例，讲述如何巧借“云课堂”学习平台，冲破理实一体化课堂的教学困境。
1.“互联网+”背景下信息化课堂策略概述
据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式，规模已超过美国。现在的课堂早己从最初‘一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。”在互联网技术全面深入发展的今天，传统教育与在线教育的融合速度越来越快，课堂教学的信息化、技术化程度也越来越高。为更好的提升课堂教学成效，全面优化信息资源的传输与共享，信息化课堂已经成为现阶段的教学主流，也成为当前主要的课堂教学组织模式。教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。
2.中职理实一体化教学目的
2.1实现操作技能与专业理论的紧密衔接
在中职教育教学实践中，理实一体化是一种科学的教学模式，业已得到了广泛全面的推广和应用。中职教育的特色性以及职业性等，都要求全面提升和优化学生的实践素养以及理论能力，都要求充分提升学生的综合能力。尤其是在中职汽修专业的教学过程中，依托于科学的理实一体化，能够真正实现操作技能训练与专业理论的紧密衔接，实现理论知识与实践技能的同步提高。在理实一体化的科学指导下，学生既能够获得夯实的理论内容，同时也能够得到有效的技能训练，学生可以将理论应用到实践训练中，继而在实践训练中明确自身的理论认知不足以及认知缺陷，更好的提升自身的综合素质。“理实一体化”教学运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，能够使学生在大脑中很快地形成总件结构全方位的表象，心智技能形成较快。
2.2实现师生广泛深入的互动与交流
在中职教育教学实践中，传统的教学模式存在着较大的弊端，突出表现为理论教师与实训教师分别由不同的教师担任，这样虽然实现了教学的专业化以及分工化，但也在很大程度上影响和制约着学生的整体素养以及实践能力。为此，在中职教育教学实践中，应该充分全面的创新教学理念，应该充分全面的革新教学方法，积极践行“理实一体化”教学的科学模式。在中职教育实践中，“理实一体化”的有效开展，具有非常科学的教学目的，它能够在很大程度上强化教师与学生的深入互动与交流，能够在很大程度上提升学生的整体认知。在教学实践中，理论教学同实践教学往往由同一名教师担任，这样做的目的，在于全方位实现理论教学与实践教学的互动。教师可以结合学生理论学习中存在的不足或者其他问题，及时给予必要的实践指导。教师也可以结合学生实践动手环节中表现出来的不足等，及时调整理论教学的目标以及方案，更好的实现理论与实践的深入互动。
3.课堂案例实践分析
在中职《汽车维修车身修复》这门课程的教学过程中，充分全面的提升学生的实践能力，科学优化学生的实践素养，更好的促进学生的成长与发展，教师应该积极结合课程教学特点，积极采用理实一体化的科学教学模式，积极创设“云课堂”的教学模式，更好的提升课程教学的整体质量与水平。
3.1以云课堂创设情景教学，以任务驱动明确目标
在中职《汽车维修车身修复》这门课程的教学过程中，鉴于它的实践性以及技巧性等，为更好的强化学生的实践素养，为更好的提升学生的操作能力，应该积极采用云课堂的科学模式，巧妙创设情景教学，以学生维修能力与知识为核心，以云课堂为载体，逐一展开各种工具与维修技巧的教学、车身修复的技术方法、车漆抛光、喷射等技术方法等。在《汽车维修车身修复》的教学过程中，为更好的实现理实一体化教学，为全方位提升和优化学生的复合型能力，应该积极采用任务驱动型的教学模式，引导学生在明确的任务导向下，引导学生在任务的驱动下，主动积极的投身于车身修复的学习实践中，更好的提升学生的车身修复能力。车身修复本身包含着丰富的内容，教师要将这一课程细分为不同的教学任务，继而引导学生进行深入全面的学习。
3.2实现多模块化的教学，强化学生的自主学习能力
在理实一体化教学模式的科学指引下，在《汽车维修车身修复》的课程教学过程中，教师可以采用智慧课堂的方式，将不同的内容形成不同的模块，灵活利用各种教学方法和技术，设计知识板块，成绩评价板块，课堂教学板块与教学评估板块，实现《汽车维修车身修复》课程内容教学、技能培养和课堂知识学习的全面监控与管理。在中职《汽车维修车身修复》这门课程的教学过程中，为更好的强化和提升学生的实践素养，不断优化和提升学生的实践能力，应该以云课堂的方式来实现模块化教学。在信息技术全面快速发展的过程中，云课堂模式的创建，在很大程度上丰富了学生的学习选择，也在很大程度上拓展了学生的学习空间。学生可以自主的利用云储备、云技术等方式来实现多模块学习。比如在知识板块中，依托于云课堂的模式，将汽车维修车身修复的技术内容形成不同的知识板块，以此来引导学生进行个性化、自主化的学习，更好的提升学生的学习成效以及学习质量。
3.3实现课堂深化以及课外拓展的结合
在中职《汽车维修车身修复》的教学过程中，仅仅依赖于课堂教学，显然是远远不够的。为更好的提升学生的学习成效，全面优化学生的学习质量，必须充分全面的实现课堂内容的深化，同时借助于云课堂的模式来实现课外知识的拓展。依托于云课堂的模式，能够促使学生在网络空间中自主化的学习，引导学生结合课堂所学来进行优质资源的共享以及利用，引导学生依托于云课堂来进行深入全面的学习，有效拓展教学途径。比如在云课堂中，学生既能够就汽车维修车身修复等相关知识技能进行一定的巩固学习，同时也能够利用云课堂来进行技能的强化训练以及整体优化。
结论：
在中职《汽车维修车身修复》课程的教学实践中，为全面优化学生的理论素养以及实践能力，为更好的提升学生的学习成效，促使学生主动积极的投身于信息化课堂的学习过程中，教师应该依托于云课堂的方式来全面推动信息化教学。
参考文献：
[1]金妙祥.中职汽车维护微课程的开发与应用[J].职业，2018，（21）：89-90.
[2]叶翠.锐学堂APP：汽车维护与检验课程实施翻转课堂的新路径[J].教育现代化，2017，（30）：259-261.
[3]高红花.高职《汽车维护》课程信息化教学设计探讨[J].才智，2016，（17）：49-50.