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教师专业发展已成为全世界普遍关注的热点问题,而教师知识是教师专业发展的重要内容。对数学教师而言,数学教学内容知识（以下简称MPCK）作为数学教师所独有的专业知识,是数学教师从事教学所具备的核心知识。本文主要对＂案例-实践-反思＂培训模式的特点及操作进行了分析,并在实践中验证了该模式是促进数学教师MPCK发展的有效途径。一、问题的提出20世纪80年代,舒尔曼对教师知识进行了系统研究,提出了学科教学知识（PCK）概念。