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我们不妨先从一个笑话说起：有一位身材瘦弱的男子在街上大声叫嚣——谁敢惹我？一大力士站了出来。此时，瘦弱男子上前搂住了大力士的肩膀，更大声地叫嚣——谁敢惹我们俩？
笔者引用这个笑话，旨在说明瘦弱男子正是灵活智慧地运用了“插位”策略，才得以摆脱困境，使自己济身于强者行列。
在教育市场竞争渐趋激烈、日益白热化的今天，校长们困惑颇多：为什么我们学校的发展速度总是落在他人之后？为什么我们学校总难在教育市场的汪洋大海之中脱颖而出？什么时候我们学校才能超越竞争对手，领跑区域教育？
而教育消费者往往有一个近乎顽固的教育标尺：谁是第一、谁是最好、谁让我信服、谁令我骄傲……这个教育标尺左右着他们的择校行为，决定着学校发展的市场空间。
因此，笔者认为，学校要提速发展步伐，成为学生、家长及社会的“最爱”，就要智慧地运用“插位”思想。可以这样说，在这个激烈的教育竞争时代，学校智慧地选择运用插位法则，可以让更多的“脱颖而出”代替无数的“石沉大海”，让更大的“璀璨光环”代替无奈的“星光黯淡”。
一、什么是学校发展插位
1. 学校发展插位的内涵。所谓学校发展插位，就是通过打破教育市场原有的竞争地位排序，使“后进”学校迅速发展成为区域内教育行业领跑者的学校发展新法则。它提倡通过“颠覆性”的、超乎常规的创造性塑造手段，打破教育市场上原有的竞争地位排序，促使学校摆脱竞争困境，快速超越对手，使“后进”学校迅速成长为区域内教育市场的领跑者。
2. 学校发展插位的优势。学校发展定位让教育消费者知道学校的办学定位所在，看到学校与众不同的发展特色，让学校在预期教育消费者的头脑里独树一帜。而学校发展插位是对学校发展定位的一种创造性超越，它不仅要给自己学校定位，还要给竞争对手定位；不仅让教育消费者知道学校的发展特色，还要用一系列创新手段让学校的办学质量在区域内名列前茅。
3. 学校发展插位的步骤。一般来说，学校发展插位的步骤是：找到一个教育市场缝隙→进入这个教育市场缝隙→独占这个教育市场缝隙→寻找新的教育市场缝隙。从这里我们可以看出，学校发展插位是一个动态的发展性的办学操作过程。因为随着社会、经济、政治、文化等方面的不断发展，教育消费者对学校教育内涵、办学品位的要求是动态变化的。
二、如何进行学校发展插位
在实现学校插位发展的过程中，办学者要根据学校发展实情，灵活选择插位策略，努力发挥插位发展策略的最大效能。
1.自开新路策略
我们先打一个比方。好比桌上一个蛋糕，3个人要靠分着吃，20个人要靠抢着吃，而一个人则爱怎么吃就怎么吃。所以，现代学校要从影响学校发展诸要素之中寻找到适合自己特色的优势，开辟一个新的能吸引并打动教育消费者的教育市场，这样，学校才能够在自己创造的这个崭新领域里自由成长，充分发展。我们不得不承认，以新概念、新服务或新形象为旗帜，第一个进入教育消费者心智的学校将拥有巨大的优势，因为根据心理学研究成果证明，心智是不容易改变的。
成都市龙江路小学创造性地提出“新三好”学生评价体系，对传统三好学生的内涵做出了新的诠释。“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”新评价体系实现了“多一把评价的尺子，就多一位成功的学生”的评价愿景，把学校、家庭和社会的教育有效地结合起来，共同构筑了一个促进学生全面发展、全体发展的“大平台”。
这种另辟蹊径的发展插位策略极大地提升了学校的社会形象，赢得了非常好的社会声誉，赢得了众多家长、学生的心，在强强教育竞争的博弈中，获得了先机。
2.捆绑借力策略
本文开头引用的笑话中瘦弱男子就是一位善用捆绑借力策略的智者。这种策略适用于新建学校或者刚刚起步发展的学校（如薄弱学校），它实际上是一种办学体制的创新，通过捆绑机制把学校置于区域内优秀学校、品牌学校身边一道发展，直接以高姿态、高品位、高质量展现自己的个性，进而直接晋级教育市场，享受优秀学校、品牌学校的内涵式发展优势。
因此，新建学校或薄弱学校要想在相对较短时间内获得迅速发展，要想让教育消费者迅速把你记住并选择你，就需要懂得并运用捆绑借力插位策略，抛弃“单打独斗”的封闭式办学偏见，敢于与强者为伍，勇于并善于借强者之势助推自己发展。
成都市武侯区在高质量推进城乡教育一体化的进程中，创造性、“大手笔”地运用了“捆绑发展”插位策略，把城郊12所农村小学收归区教育局直管，按照“两所学校，一个法人，独立核编，独立核算”的捆绑发展原则，分别与市区优秀学校、品牌学校结成发展对子，优势互补，错位发展，加快了城郊小学的城市化、现代化进程。经过近几年的操作实践证明，该区城乡教育的捆绑借力插位策略的运用是成功的，创造了城乡教育一体化的“武侯教育模式”。成都市新苗小学就是这种插位策略的直接受益者。该校原来是城郊的一所村级小学。她借助城区优秀的捆绑学校成都市桐梓林小学科技教育和省级绿色学校的特色优势，在武侯区12所城郊小学中率先创建区级绿色学校。两校还开展深度合作，最大程度地整合、开发和利用两校教育资源，创造了“远程互动教育”模式，启动了行政远程办公、教师远程帮扶、学生远程互动、家长远程交流等优势工程，落实优势资源共享的捆绑发展计划，借助新闻媒体的宣传报道、家长开放日的现场观看等传播手段，迅速提升了学校的办学品位，学校实现了快速发展。
3.“破坏”领跑策略
“破坏”插位是指学校在进入教育市场时担任教育行业“破坏者”、教育消费者“代言人”的双重角色，站在教育消费者的角度，对社会中客观存在的种种不规范甚至带有欺骗性的教育行为进行如实的揭露和义正辞严的批判，同时把自己学校的办学理念和办学特色向社会教育公众传播，诚挚传达踏实的办学行为和高品位的办学特色等优势信息。该策略能够有效赢得教育消费者的信赖和好感，但同时也会引发行业同仁的一致反击，此法得当便可不费吹灰之力攀上枝头，但稍有闪失便等于自掘坟墓，所以，学校在运用时要慎之又慎。
这里以办学实践中存在的反例来给以佐证。当前，人民群众的教育消费越来越理智，越来越挑剔，其教育消费的识别能力逐渐增强，盲目消费的现象日渐消除。而有的学校在经营过程中却没有顾及这个客观事实。例如，有的学校在进行发展策划时急功近利思想极为严重，向社会公众宣传自己的办学理念，动不动就大喊“让社会满意、让家长满意、让学生满意”的办学口号；有的学校无论是硬件条件还是软件条件明明非常薄弱，可他偏偏提出“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”这么大而空的办学目标。学校的办学目标、经营理念、学校定位都是大而化之，不具体，也不明确，给人的感觉就是模糊不清，太笼统，甚至不着边际。这不但无助于学校品牌的有效塑造，而且还会让教育消费者对你这种自视高大的学校形象敬而远之，退避三舍。有的学校为了所谓的个性化办学，为了“前无古人，后无来者”的标新立异，提出一些违背社会公德、歧视弱势群体的办学口号。前几年，某市一所民办学校为了显示自己独特的办学风格，向社会推出“拒绝单亲孩子”的招生口号，激起社会谴责，同行侧目，家长愤怒。这种违背社会公德的办学口号当然会招致一片指责，这样的学校当然就会遭到教育消费者的抛弃。
因此，“破坏”领跑插位策略的运用，是建立在社会责任、社会公平和社会正义的基础上的。
时常听到越来越多的学校校长在抱怨：“现在办学实在是太难了！要实现学校的跨越式发展更是难上加难！”其实，只要我们以平和的心态正确研究教育市场，智慧地选择运用学校发展插位策略，就一定有机会找到适合自己生存的教育市场缝隙，就一定有机会迅速提升学校办学品位，就一定有机会加快学校发展步伐，就一定有机会真正把学校办大办强。
笔者引用这个笑话，旨在说明瘦弱男子正是灵活智慧地运用了“插位”策略，才得以摆脱困境，使自己济身于强者行列。
在教育市场竞争渐趋激烈、日益白热化的今天，校长们困惑颇多：为什么我们学校的发展速度总是落在他人之后？为什么我们学校总难在教育市场的汪洋大海之中脱颖而出？什么时候我们学校才能超越竞争对手，领跑区域教育？
而教育消费者往往有一个近乎顽固的教育标尺：谁是第一、谁是最好、谁让我信服、谁令我骄傲……这个教育标尺左右着他们的择校行为，决定着学校发展的市场空间。
因此，笔者认为，学校要提速发展步伐，成为学生、家长及社会的“最爱”，就要智慧地运用“插位”思想。可以这样说，在这个激烈的教育竞争时代，学校智慧地选择运用插位法则，可以让更多的“脱颖而出”代替无数的“石沉大海”，让更大的“璀璨光环”代替无奈的“星光黯淡”。
一、什么是学校发展插位
1. 学校发展插位的内涵。所谓学校发展插位，就是通过打破教育市场原有的竞争地位排序，使“后进”学校迅速发展成为区域内教育行业领跑者的学校发展新法则。它提倡通过“颠覆性”的、超乎常规的创造性塑造手段，打破教育市场上原有的竞争地位排序，促使学校摆脱竞争困境，快速超越对手，使“后进”学校迅速成长为区域内教育市场的领跑者。
2. 学校发展插位的优势。学校发展定位让教育消费者知道学校的办学定位所在，看到学校与众不同的发展特色，让学校在预期教育消费者的头脑里独树一帜。而学校发展插位是对学校发展定位的一种创造性超越，它不仅要给自己学校定位，还要给竞争对手定位；不仅让教育消费者知道学校的发展特色，还要用一系列创新手段让学校的办学质量在区域内名列前茅。
3. 学校发展插位的步骤。一般来说，学校发展插位的步骤是：找到一个教育市场缝隙→进入这个教育市场缝隙→独占这个教育市场缝隙→寻找新的教育市场缝隙。从这里我们可以看出，学校发展插位是一个动态的发展性的办学操作过程。因为随着社会、经济、政治、文化等方面的不断发展，教育消费者对学校教育内涵、办学品位的要求是动态变化的。
二、如何进行学校发展插位
在实现学校插位发展的过程中，办学者要根据学校发展实情，灵活选择插位策略，努力发挥插位发展策略的最大效能。
1.自开新路策略
我们先打一个比方。好比桌上一个蛋糕，3个人要靠分着吃，20个人要靠抢着吃，而一个人则爱怎么吃就怎么吃。所以，现代学校要从影响学校发展诸要素之中寻找到适合自己特色的优势，开辟一个新的能吸引并打动教育消费者的教育市场，这样，学校才能够在自己创造的这个崭新领域里自由成长，充分发展。我们不得不承认，以新概念、新服务或新形象为旗帜，第一个进入教育消费者心智的学校将拥有巨大的优势，因为根据心理学研究成果证明，心智是不容易改变的。
成都市龙江路小学创造性地提出“新三好”学生评价体系，对传统三好学生的内涵做出了新的诠释。“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”新评价体系实现了“多一把评价的尺子，就多一位成功的学生”的评价愿景，把学校、家庭和社会的教育有效地结合起来，共同构筑了一个促进学生全面发展、全体发展的“大平台”。
这种另辟蹊径的发展插位策略极大地提升了学校的社会形象，赢得了非常好的社会声誉，赢得了众多家长、学生的心，在强强教育竞争的博弈中，获得了先机。
2.捆绑借力策略
本文开头引用的笑话中瘦弱男子就是一位善用捆绑借力策略的智者。这种策略适用于新建学校或者刚刚起步发展的学校（如薄弱学校），它实际上是一种办学体制的创新，通过捆绑机制把学校置于区域内优秀学校、品牌学校身边一道发展，直接以高姿态、高品位、高质量展现自己的个性，进而直接晋级教育市场，享受优秀学校、品牌学校的内涵式发展优势。
因此，新建学校或薄弱学校要想在相对较短时间内获得迅速发展，要想让教育消费者迅速把你记住并选择你，就需要懂得并运用捆绑借力插位策略，抛弃“单打独斗”的封闭式办学偏见，敢于与强者为伍，勇于并善于借强者之势助推自己发展。
成都市武侯区在高质量推进城乡教育一体化的进程中，创造性、“大手笔”地运用了“捆绑发展”插位策略，把城郊12所农村小学收归区教育局直管，按照“两所学校，一个法人，独立核编，独立核算”的捆绑发展原则，分别与市区优秀学校、品牌学校结成发展对子，优势互补，错位发展，加快了城郊小学的城市化、现代化进程。经过近几年的操作实践证明，该区城乡教育的捆绑借力插位策略的运用是成功的，创造了城乡教育一体化的“武侯教育模式”。成都市新苗小学就是这种插位策略的直接受益者。该校原来是城郊的一所村级小学。她借助城区优秀的捆绑学校成都市桐梓林小学科技教育和省级绿色学校的特色优势，在武侯区12所城郊小学中率先创建区级绿色学校。两校还开展深度合作，最大程度地整合、开发和利用两校教育资源，创造了“远程互动教育”模式，启动了行政远程办公、教师远程帮扶、学生远程互动、家长远程交流等优势工程，落实优势资源共享的捆绑发展计划，借助新闻媒体的宣传报道、家长开放日的现场观看等传播手段，迅速提升了学校的办学品位，学校实现了快速发展。
3.“破坏”领跑策略
“破坏”插位是指学校在进入教育市场时担任教育行业“破坏者”、教育消费者“代言人”的双重角色，站在教育消费者的角度，对社会中客观存在的种种不规范甚至带有欺骗性的教育行为进行如实的揭露和义正辞严的批判，同时把自己学校的办学理念和办学特色向社会教育公众传播，诚挚传达踏实的办学行为和高品位的办学特色等优势信息。该策略能够有效赢得教育消费者的信赖和好感，但同时也会引发行业同仁的一致反击，此法得当便可不费吹灰之力攀上枝头，但稍有闪失便等于自掘坟墓，所以，学校在运用时要慎之又慎。
这里以办学实践中存在的反例来给以佐证。当前，人民群众的教育消费越来越理智，越来越挑剔，其教育消费的识别能力逐渐增强，盲目消费的现象日渐消除。而有的学校在经营过程中却没有顾及这个客观事实。例如，有的学校在进行发展策划时急功近利思想极为严重，向社会公众宣传自己的办学理念，动不动就大喊“让社会满意、让家长满意、让学生满意”的办学口号；有的学校无论是硬件条件还是软件条件明明非常薄弱，可他偏偏提出“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”这么大而空的办学目标。学校的办学目标、经营理念、学校定位都是大而化之，不具体，也不明确，给人的感觉就是模糊不清，太笼统，甚至不着边际。这不但无助于学校品牌的有效塑造，而且还会让教育消费者对你这种自视高大的学校形象敬而远之，退避三舍。有的学校为了所谓的个性化办学，为了“前无古人，后无来者”的标新立异，提出一些违背社会公德、歧视弱势群体的办学口号。前几年，某市一所民办学校为了显示自己独特的办学风格，向社会推出“拒绝单亲孩子”的招生口号，激起社会谴责，同行侧目，家长愤怒。这种违背社会公德的办学口号当然会招致一片指责，这样的学校当然就会遭到教育消费者的抛弃。
因此，“破坏”领跑插位策略的运用，是建立在社会责任、社会公平和社会正义的基础上的。
时常听到越来越多的学校校长在抱怨：“现在办学实在是太难了！要实现学校的跨越式发展更是难上加难！”其实，只要我们以平和的心态正确研究教育市场，智慧地选择运用学校发展插位策略，就一定有机会找到适合自己生存的教育市场缝隙，就一定有机会迅速提升学校办学品位，就一定有机会加快学校发展步伐，就一定有机会真正把学校办大办强。