【摘 要】
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所谓的"四导四学"是指"导疑预学""导问研学""导法慧学""导评促学",是锻炼学生自主学习的有效模式之一,也是构建高质量历史课堂的有效方法。所以,在初中阶段的历史学习中,教师
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所谓的"四导四学"是指"导疑预学""导问研学""导法慧学""导评促学",是锻炼学生自主学习的有效模式之一,也是构建高质量历史课堂的有效方法。所以,在初中阶段的历史学习中,教师要做好教材内容的研究与分析工作,要通过"四导四学"不同环节的设计来提高学生的历史课堂参与度,进而,使学生在主动求知,自主解决历史问题的过程中形成积极地历史学习态度,进而,促使学生的历史学习能力得到大幅度的提高。
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摘 要：数学课堂教学中的情境创设是小学数学学习的基础。为了满足不同地区学生的需要，为了让学生体会数学与生活间的密切联系，为了让学生认识数学的产生与发展的过程，数学教科书设计了多样化的、有趣的、现实的、蕴含数学意义的和富有挑战性的情境，这也是数学教科书的鲜明特点。在课堂教学中教师围绕着情境提出数学问题，即应用“情境创设+问题串”的教学模式。这些问题串再围绕学习目标，按照一定的结构进行精心设计，通过一
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核心素养的提出是对学科教学目标和教学内容的改变,也是对学生需掌握的学科知识方向和学科综合素质培养侧重点的改变。之所以有此种改变,不仅仅是教学上的需求和进步,更是为