“距离产生美”是审美艺术中的名言。而在学校管理中，作为一把手的校长，面对万千世事，能否保持合适的距离，直接关系到校长威信的树立，教师思想观念的养成，从而影响学校教育目标的实现。因此，校长在学校管理的实践中，必须强化距离意识，常修距离之功，在与人、与事、与物的接触中把握好“距离”尺度。
　　
　　对个人名利要保持“远距离”
　　
　　一个校长必须具有崇高的责任感和使命感，把教育当作事业来追求，而非一种“职业”来经营。崇高的责任感和使命感要求校长正确对待名利，在名利面前要有平和的心态，保持“远距离”。在名面前，尽量把名看得淡一些，远一些。在利面前，更是要有健康的心态，不能利字当头，为利所困，为利所图。
　　如今，在市场经济氛围中，推销回扣风、公款吃喝风、公费游玩风、行贿受贿风、借公肥私风无所不有；校长在滚滚红尘，名利诱惑面前，要时时处处经得起这些歪风的考验。做到淡泊名利，六神有主，坐怀不乱，名利面前不伸手；认准角色，抑制私欲，从严律己，诱惑面前不动心。潜心修养，遵规守矩；不管是定制度，还是办事情，都从学校的整体利益出发，克己奉公，不谋私利。这样，校长在决策时就会谋公而断；在用人时就会任人唯贤；在办事时就会秉公了断；在处理学校的敏感矛盾或棘手问题时就会昂首挺胸，理直气壮。如果校长时时处处都围绕自己的一己私利打小算盘，一有“好事”，便捷足先登，势必造成一定程度的干群对立，人为地在教师工作积极性上“泼冷水”，这样，广大教师也就难以信服于校长。
　　
　　对身边的人和事要保持“等距离”
　　
　　校长是学校全体教师的校长，要坚持“等距离”对待身边的人和事；一心为公，待人公正，处事公平。对亲近者、拥护者不偏袒、不护短；对疏远者不排斥、不冷落；对待反对自己的人也要宽厚容人，推心置腹、耐心说服，不能随意指责，更不能以势压人。想问题、办事情、做决策，一定要胸怀大局，把心摆正，将砝码放平；待人、接物、处事要公道正直，无论亲疏一视同仁。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，不能以个人的感情、喜好来衡量，做到公正无私，不厚此薄彼。同时针对教师的实际心理状况，做细致的思想工作，做到以诚待人、热情待人、以礼服人；使教师理解领导的做法是平等求实的，绝对的公平是不存在的，应正确对待个人名利。只有校长保持了“等距离”，广大教师才会服气，才会形成一种团结和谐的氛围，才会有良性互动的团队意识，最大限度地减少“内耗”，增大向心力和凝聚力，激励和调动广大教师的工作积极性。
　　
　　对教学业务要保持“近距离”
　　
　　校长的威信和魅力来自于他的品德、作风、学识、才能等，而学识、才能在学校中主要就是表现为教学业务水平。校长如果因忙于各种事务的管理而疏于业务上的进修提高，结果不仅会导致在教学业务管理、指导上的眼高手低，也会降低校长在广大教师心目中的威信，大大影响校长的魅力。因此校长不能因忙于管理而荒废业务，甚至不务业务，对业务必须同时保持“近距离”。经常深入教学第一线上课、听课、评课，经常参加学校的教研活动，与教师一起研究教材、设计教法，通过召开座谈会、个别谈话等多种形式了解一线教师的教学情况和学生的学习情况。这样才能更好地掌握学校实际和教育规律，为管理决策提供评价依据，便于及时调整学校管理制度和措施。同时也利于校长时刻把握课堂教学改革的动态，不断提高课堂教学效率，全面提升学校教育教学质量。
　　
　　对广大教师要保持“零距离”
　　
　　教师是学校的主人，办好学校，教师是关键。在大力倡导以人为本的今天，校长应与广大教师保持“零距离”，树立“教师贴心人”的形象；把感情因素融入管理之中，常听听教师的呼声，常探探教师的情绪，常想想教师的冷暖；做到真心爱护教师，诚心关怀教师，以礼相待教师。这样，教师才会产生敬业、奉献的思想，真正做到心中有全局，想校长之所想，愉快诚心地投身于本职工作。因此，校长在实际的学校管理实践中要放下架子，经常深入第一线了解情况，体察“师情”；把心交给教师，做他们的知心朋友，了解他们学习、工作、生活情况和遇到的困难；多倾听教师的意见和建议，认真解决教师反映的热点、难点问题。当教师在工作中遇到挫折时，主动与其谈心，帮助其分析原因，使之振作；当教师生活方面有困难时，真诚地关心帮助，尽可能给予解决；当教师情绪低落时，善于分析他们的心理原因，帮助其清除心理障碍，解开思想扣子；真正做到以情待人，以情暖人，设身处地的换位思考，使教师和校长之间实现零距离的思想交流，产生良好的心理共鸣。从而达到校长在零距离中察实情、听真言、办实事；在零距离中，暖“民”心、稳“民”心、得“民”心。