论文部分内容阅读
【摘要】创新能力对知识的要求是活化，对学生的要求是敢于质疑、敢于挑战，这些素质即使不用在科学研究，在日常生活和工作中也非常重要。此外，初中生物是一门理科类的学科，许多内容比较抽象，因此需要学生花费较多精力学习。倘若学生不去探索、创新，仅仅是依靠灌输式学习，那么往往会知其然不知其所以然。因此，在初中生物教学中必须培养学生的创新能力。
【关键词】初中生物教学 创新能力 策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0079-02
江泽民总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”。新世纪人才的成长不仅要求有较为全面的素质结构，而且需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重担，这就对培养人才的学校教育提出了挑战，任何一门学科，对培养学生的创新能力都具有义不容辞的责任。中国学生的学习能力很强，创新能力相对较弱，究其原因，是我们的评价体系轻视创新能力。随着时代的进步，我国对科学创新日益重视，这就要求教育重视培养学生的创新能力。作为中学生物教师，我们该如何在中学生物教学中进行创新能力培养呢？
一、激发创新兴趣，培养学生的探索精神
兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。例如，在学习《植物体的结构层次》绿色开花植物有六大器官一节时，教师可以事先准备一株绿色植物，最好尽量具备六种器官。可以考虑选择一株带有六大器官的盆景。学生看到了盆景尤其是看到上面还长有果实时，兴趣立刻就被调动起来了，都积极地、饶有兴趣地观察着、思考着这株盆景是由哪几部分构成？然后再加上教师适当地引导，学生们很快就认识并掌握了绿色开花植物的六大器官。有了浓厚的求知兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活，多变，这就为唤起创新意识和培养创造思维能力奠定了基础。
二、构建良好的师生关系，激发学生的创新意识
从初中生物教学实践来看，和谐的师生关系具有丰富的内涵，这要求教师要营造出和谐的教学氛围，同时要与学生保持和谐平等的关系，能够在教学的过程中进行充分的交流和沟通，培养学生对于教师的信任感。另外，教师要将这种师生关系贯彻到日常的教学工作中去，采取合理有效的方式来激发学生的创新意识。这就需要教师要营造出和谐的学习氛围，在进行初中生物教学的过程中，教学互动与交流沟通是必不可少的环节，也是营造良好氛围的重要途径。因此，教师要以正确地心态与学生进行交流和沟通，引导学生对知识进行深入地理解，支持和鼓励学生表达自身的疑问和想法，这有利于学生自身创新意识的培养和发展，进而形成创新探究的学习习惯。为了达到良好的教学效果，教师要充分地掌握学生的学习特征，根据学生的真实需求来采取相应的措施，从而创造出良好的教学情境，使得学生感受到探究创新的乐趣，激发学生的创新意识。
三、鼓励学生自行设计验证实验，开启学生的创新能力
初中生物课程的学习对初中学生来说有着极为重要的作用，然而在当前的生物实验教学当中却存在着一些问题制约着学生生物课程的学习效果。要想在探究理念下更好的进行初中生物实验教学的创新，那么对于验证实验教学的完善是必不可少的。这是因为，在探究理念对于初中生物实验教学的指导之中，要求着教师一定要加强理论知识与实践活动的结合，并且鼓励学生自行設计验证实验。通过学生扎实的生物理论知识以及创造性的思维，设计出可行的实验方案来验证结论。在这样的情况下，不仅能够将探究理念更好的融入到初中生物实验的教学当中，同时对于学生思维和实践能力的提高都有着较大的帮助。当然，需要注意的是，教师在此过程之中一定要时刻观察学生的实验进展状况，这样才能更好的对学生进行指导，帮助他们进行生物课程的学习。
四、拓宽教学内容范围，增强学生的发散性思维
从创新教学的要求出发，初中生物教学不能够仅仅依靠教材内容来进行创新教学，而是应该合理地拓宽教学内容的范围，开阔学生的知识视野，为学生提供更加广阔的学习空间，增强其发散性思维的训练。教师要结合教学内容本身，立足于教学实践的现状，选择与教学目标相适应的课外生物知识，合理进行开放式的教学。另外，教师要激发学生的思维活跃性，引导学生突破思维束缚，有效地开展发散思维的训练。这需要教师的正确引导，特别是在学习心态上的开放和教学模式上的创新方面，教师要采取多样化的措施来转变传统的教学模式，有效地挖掘学生的创造力。
例如，在讲授关于绿色植物的教学内容时，教师可以组织开展课外教学，引导学生到周边的自然环境中去观察植物，增强学生对于植物的直观感受，强化学生对相关知识的理解，深化学生对绿色植物特点的掌握。另外，在讲授环境的污染与保护的相关内容时，也可以组织学生进行调研活动，对周边生活环境的污染进行详细的调查，从而帮助学生树立正确的环保观念。在这些课外教学的过程中，学生拥有充足的自由来进行创新和探究，并且更加容易形成探究式的学习习惯。
总之，生物教学过程种要以培养学生的创造意识，创新思维，创造能力为主要目标，寓创新意识于生物教学中，学生的创造才能和创造潜力才能得以充分发挥和发掘，生物的教学改革才能结出丰硕的成果。
参考文献
[1]严永伟，张家如.高阶思维视域下的初中生物探究性问题串设计策略[J].中学政治教学参考，2011（12）.
[2]孟珍.影响初中生物学力因素的比较研究[J].考试周刊，2013（05）.
[3]梁秋英。中学生物教学[M].陕西师范大学杂志社，2004.
【关键词】初中生物教学 创新能力 策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0079-02
江泽民总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”。新世纪人才的成长不仅要求有较为全面的素质结构，而且需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重担，这就对培养人才的学校教育提出了挑战，任何一门学科，对培养学生的创新能力都具有义不容辞的责任。中国学生的学习能力很强，创新能力相对较弱，究其原因，是我们的评价体系轻视创新能力。随着时代的进步，我国对科学创新日益重视，这就要求教育重视培养学生的创新能力。作为中学生物教师，我们该如何在中学生物教学中进行创新能力培养呢？
一、激发创新兴趣，培养学生的探索精神
兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。例如，在学习《植物体的结构层次》绿色开花植物有六大器官一节时，教师可以事先准备一株绿色植物，最好尽量具备六种器官。可以考虑选择一株带有六大器官的盆景。学生看到了盆景尤其是看到上面还长有果实时，兴趣立刻就被调动起来了，都积极地、饶有兴趣地观察着、思考着这株盆景是由哪几部分构成？然后再加上教师适当地引导，学生们很快就认识并掌握了绿色开花植物的六大器官。有了浓厚的求知兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活，多变，这就为唤起创新意识和培养创造思维能力奠定了基础。
二、构建良好的师生关系，激发学生的创新意识
从初中生物教学实践来看，和谐的师生关系具有丰富的内涵，这要求教师要营造出和谐的教学氛围，同时要与学生保持和谐平等的关系，能够在教学的过程中进行充分的交流和沟通，培养学生对于教师的信任感。另外，教师要将这种师生关系贯彻到日常的教学工作中去，采取合理有效的方式来激发学生的创新意识。这就需要教师要营造出和谐的学习氛围，在进行初中生物教学的过程中，教学互动与交流沟通是必不可少的环节，也是营造良好氛围的重要途径。因此，教师要以正确地心态与学生进行交流和沟通，引导学生对知识进行深入地理解，支持和鼓励学生表达自身的疑问和想法，这有利于学生自身创新意识的培养和发展，进而形成创新探究的学习习惯。为了达到良好的教学效果，教师要充分地掌握学生的学习特征，根据学生的真实需求来采取相应的措施，从而创造出良好的教学情境，使得学生感受到探究创新的乐趣，激发学生的创新意识。
三、鼓励学生自行设计验证实验，开启学生的创新能力
初中生物课程的学习对初中学生来说有着极为重要的作用，然而在当前的生物实验教学当中却存在着一些问题制约着学生生物课程的学习效果。要想在探究理念下更好的进行初中生物实验教学的创新，那么对于验证实验教学的完善是必不可少的。这是因为，在探究理念对于初中生物实验教学的指导之中，要求着教师一定要加强理论知识与实践活动的结合，并且鼓励学生自行設计验证实验。通过学生扎实的生物理论知识以及创造性的思维，设计出可行的实验方案来验证结论。在这样的情况下，不仅能够将探究理念更好的融入到初中生物实验的教学当中，同时对于学生思维和实践能力的提高都有着较大的帮助。当然，需要注意的是，教师在此过程之中一定要时刻观察学生的实验进展状况，这样才能更好的对学生进行指导，帮助他们进行生物课程的学习。
四、拓宽教学内容范围，增强学生的发散性思维
从创新教学的要求出发，初中生物教学不能够仅仅依靠教材内容来进行创新教学，而是应该合理地拓宽教学内容的范围，开阔学生的知识视野，为学生提供更加广阔的学习空间，增强其发散性思维的训练。教师要结合教学内容本身，立足于教学实践的现状，选择与教学目标相适应的课外生物知识，合理进行开放式的教学。另外，教师要激发学生的思维活跃性，引导学生突破思维束缚，有效地开展发散思维的训练。这需要教师的正确引导，特别是在学习心态上的开放和教学模式上的创新方面，教师要采取多样化的措施来转变传统的教学模式，有效地挖掘学生的创造力。
例如，在讲授关于绿色植物的教学内容时，教师可以组织开展课外教学，引导学生到周边的自然环境中去观察植物，增强学生对于植物的直观感受，强化学生对相关知识的理解，深化学生对绿色植物特点的掌握。另外，在讲授环境的污染与保护的相关内容时，也可以组织学生进行调研活动，对周边生活环境的污染进行详细的调查，从而帮助学生树立正确的环保观念。在这些课外教学的过程中，学生拥有充足的自由来进行创新和探究，并且更加容易形成探究式的学习习惯。
总之，生物教学过程种要以培养学生的创造意识，创新思维，创造能力为主要目标，寓创新意识于生物教学中，学生的创造才能和创造潜力才能得以充分发挥和发掘，生物的教学改革才能结出丰硕的成果。
参考文献
[1]严永伟，张家如.高阶思维视域下的初中生物探究性问题串设计策略[J].中学政治教学参考，2011（12）.
[2]孟珍.影响初中生物学力因素的比较研究[J].考试周刊，2013（05）.
[3]梁秋英。中学生物教学[M].陕西师范大学杂志社，2004.