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摘要：語文作为一门基础课程，也是一门富有个性、感情，激发创造力、想象力的科目，在新课程改革下，对教学方法也提出了新的要求，要求小学语文教学向多样化、多方向发展。基于此，本篇文章对多元化教学法在小学语文作文教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：多元化教学法;小学语文;作文教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-200
引言
随着当前社会的不断发展和进步，新课程改革逐步实行以来，能够比较直接反映学生自身的想象能力以及文学素养的就是小学生的作文水平。因此，为了能够有效地促使语文作文教学顺利进行，教师不仅要认真地探索作文教学模式，而且也需要充分地与教学内容结合在一起，适当拓展学生阅读的范围，夯实学生的创作基础。同时，教师要加强自身对于阅读教学内容的习作指导，不断地鼓励学生从多方面阅读中汲取营养，并且能够充分地积累更加丰富多彩的习作素材，掌握良好的写作技巧，这样来有效地提升学生自身的写作水平。
一、小学语文作文教学现状
在小学教育中，语文教育是十分重要的，而在语文教育中，学生的写作能力培养又是十分重要的。在语文这种语言类科目的教学中，学生的读写能力是十分值得教师加以关注的。但是在现有的教育体系中，很少有语文教师专门为写作增加课程，写作的教学活动往往被穿插在课文教学中，写作的训练也往往被当做课后作业。有些教师在上课的过程中只注意对考试内容的基础知识进行重点教授，却忽视了课本中文学作品的优异之处，使学生错过了对好词好句和好的写作手法的学习积累。在基础知识学习的压力下，学生只有很少的时间进行课外阅读，对语言素材的积累也就不够充分，每当要进行写作时，学生无素材可写，也没有创作的激情和兴趣，导致大多数学生不善于写作，不善于用笔表达自己的内心所想。在这种情况下，学生会对写作课程产生抵触情绪，对写作产生厌烦心理。所以对于教师来说，让学生能够提起对写作的兴趣，为学生创造良好的写作环境是十分有必要的。
二、多元化教学法在小学语文作文教学中的应用
（一）创设学习情境，引导学生写作技巧
情景教学是指通过营造合适的环境，让教学在一个良好的氛围、积极向上的情绪中开展，把情感、认知、教学、活动融合在一起，促进学生的思维发展，从而在其中获得知识。例如：在教学《临死前的严监生》这篇文章的过程中，教师应该引导学生认真阅读课文内容，之后随机挑选几位学生进行角色扮演，这样可以再现课文当中的情景，并且让学生在观看表演的过程中充分地思考作者当时是怎样描写严监生这个人物，而且这个任务主要经历了几个阶段的变化，他为什么一直在呐喊？还有，当最后一根灯丝熄灭之后，他表情上有什么变化？等等，当然还有本篇课文当中都运用到哪些修辞手法？这种教学方式不仅能够有效地帮助学生提高自己的写作能力，还可以帮助学生更好地掌握相应的写作技巧，提高学生的写作效率。
（二）利用媒体设备，激发学生写作兴趣
为了能够有效地改善和完善这种现状，教师应该在进行课堂教学的过程中，合理地利用多媒体设备，从而可以充分地调动学生的学习兴趣和写作热情。例如：教师在给学生讲解《小桥流水人家》这篇文章的过程中，教师可以先使用多媒体设备给学生展示一些关于小溪的图片或是相关的视频资料，这样可以激发学生对课堂教学内容的兴趣，也可以引导学生闭上自己的眼睛来认真聆听小溪潺潺的流水声音，之后教师可以让学生来回答自己对小溪水流动的真实体会，课后，教师可以适当给学生留下一定的作业，引导学生独立完成一篇关于小溪的作文。通过采取这种教学模式，不仅可以有效地调动学生的写作兴趣与写作热情，同时还可以帮助学生更加自然地写出自己的感想和体会，提升自己的写作水平。
（三）关注生活，积累丰富写作素材
以三年级上册习作《写日记》为例，要求学生准备一个日记本，开始写日记。在以往的教学实践中发现由于刚接触日记这种写作形式，很多学生在写作时，就如同记流水账般。为此，我以两个目标“日记格式”和“写什么”为指导，以例文为抓手，让学生在认真阅读后，在相互交流中逐步呈现日记的格式及内容等。掌握了日记格式，接下来就是需要指导学生写什么。比如，“下雨”是日常生活中比较常见的一件事情，很多学生在日记中都以“今天下雨了”一笔带过，所以，在一个下雨天，我要求学生以小组为单位，分享自己下雨天看到的情况和感受。结果，这次习作，有的学生巧妙地运用多种修辞手法，记叙下雨天的天空，而且在字里行间也透露出作者对下雨天的喜爱之情：“雨下起来了，慢慢地、慢慢地，雨从小到大地下，滴答滴答，多么清脆，多么动听，雨水弄湿了人们的衣服，弄湿了树、草的身，如同刚刚洗过澡般。”引导学生关注他们身边的事情，有助于学生积累丰富的生活素材，也让他们的写作内容不再变得枯燥、单一和缺乏真情实感。
结束语
总而言之，小学语文教师可以适当地结合多媒体设备等多种方式的多元化教学模式，充分地体现出学生在课堂教学当中的主体地位，帮助学生更加积极主动地参与到写作教学当中，从而有效地帮助学生提升自己的写作水平。此外，小学语文教师还应该在进行教学的过程中不断地反思自己，归纳总结出更加适合学生寻求知识的教学模式，从而有效地帮助学生提升作文教学质量。
参考文献
[1]贾俊英.如何借助信息技术提升小学语文教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（23）：120-121.
[2]余美玲.小学语文作文教学问题分析[J].农家参谋，2019（23）：229.
[3]杨晓红.小学语文低年级作文教学的创新方式研究[J].才智，2019（34）：188.
关键词：多元化教学法;小学语文;作文教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-200
引言
随着当前社会的不断发展和进步，新课程改革逐步实行以来，能够比较直接反映学生自身的想象能力以及文学素养的就是小学生的作文水平。因此，为了能够有效地促使语文作文教学顺利进行，教师不仅要认真地探索作文教学模式，而且也需要充分地与教学内容结合在一起，适当拓展学生阅读的范围，夯实学生的创作基础。同时，教师要加强自身对于阅读教学内容的习作指导，不断地鼓励学生从多方面阅读中汲取营养，并且能够充分地积累更加丰富多彩的习作素材，掌握良好的写作技巧，这样来有效地提升学生自身的写作水平。
一、小学语文作文教学现状
在小学教育中，语文教育是十分重要的，而在语文教育中，学生的写作能力培养又是十分重要的。在语文这种语言类科目的教学中，学生的读写能力是十分值得教师加以关注的。但是在现有的教育体系中，很少有语文教师专门为写作增加课程，写作的教学活动往往被穿插在课文教学中，写作的训练也往往被当做课后作业。有些教师在上课的过程中只注意对考试内容的基础知识进行重点教授，却忽视了课本中文学作品的优异之处，使学生错过了对好词好句和好的写作手法的学习积累。在基础知识学习的压力下，学生只有很少的时间进行课外阅读，对语言素材的积累也就不够充分，每当要进行写作时，学生无素材可写，也没有创作的激情和兴趣，导致大多数学生不善于写作，不善于用笔表达自己的内心所想。在这种情况下，学生会对写作课程产生抵触情绪，对写作产生厌烦心理。所以对于教师来说，让学生能够提起对写作的兴趣，为学生创造良好的写作环境是十分有必要的。
二、多元化教学法在小学语文作文教学中的应用
（一）创设学习情境，引导学生写作技巧
情景教学是指通过营造合适的环境，让教学在一个良好的氛围、积极向上的情绪中开展，把情感、认知、教学、活动融合在一起，促进学生的思维发展，从而在其中获得知识。例如：在教学《临死前的严监生》这篇文章的过程中，教师应该引导学生认真阅读课文内容，之后随机挑选几位学生进行角色扮演，这样可以再现课文当中的情景，并且让学生在观看表演的过程中充分地思考作者当时是怎样描写严监生这个人物，而且这个任务主要经历了几个阶段的变化，他为什么一直在呐喊？还有，当最后一根灯丝熄灭之后，他表情上有什么变化？等等，当然还有本篇课文当中都运用到哪些修辞手法？这种教学方式不仅能够有效地帮助学生提高自己的写作能力，还可以帮助学生更好地掌握相应的写作技巧，提高学生的写作效率。
（二）利用媒体设备，激发学生写作兴趣
为了能够有效地改善和完善这种现状，教师应该在进行课堂教学的过程中，合理地利用多媒体设备，从而可以充分地调动学生的学习兴趣和写作热情。例如：教师在给学生讲解《小桥流水人家》这篇文章的过程中，教师可以先使用多媒体设备给学生展示一些关于小溪的图片或是相关的视频资料，这样可以激发学生对课堂教学内容的兴趣，也可以引导学生闭上自己的眼睛来认真聆听小溪潺潺的流水声音，之后教师可以让学生来回答自己对小溪水流动的真实体会，课后，教师可以适当给学生留下一定的作业，引导学生独立完成一篇关于小溪的作文。通过采取这种教学模式，不仅可以有效地调动学生的写作兴趣与写作热情，同时还可以帮助学生更加自然地写出自己的感想和体会，提升自己的写作水平。
（三）关注生活，积累丰富写作素材
以三年级上册习作《写日记》为例，要求学生准备一个日记本，开始写日记。在以往的教学实践中发现由于刚接触日记这种写作形式，很多学生在写作时，就如同记流水账般。为此，我以两个目标“日记格式”和“写什么”为指导，以例文为抓手，让学生在认真阅读后，在相互交流中逐步呈现日记的格式及内容等。掌握了日记格式，接下来就是需要指导学生写什么。比如，“下雨”是日常生活中比较常见的一件事情，很多学生在日记中都以“今天下雨了”一笔带过，所以，在一个下雨天，我要求学生以小组为单位，分享自己下雨天看到的情况和感受。结果，这次习作，有的学生巧妙地运用多种修辞手法，记叙下雨天的天空，而且在字里行间也透露出作者对下雨天的喜爱之情：“雨下起来了，慢慢地、慢慢地，雨从小到大地下，滴答滴答，多么清脆，多么动听，雨水弄湿了人们的衣服，弄湿了树、草的身，如同刚刚洗过澡般。”引导学生关注他们身边的事情，有助于学生积累丰富的生活素材，也让他们的写作内容不再变得枯燥、单一和缺乏真情实感。
结束语
总而言之，小学语文教师可以适当地结合多媒体设备等多种方式的多元化教学模式，充分地体现出学生在课堂教学当中的主体地位，帮助学生更加积极主动地参与到写作教学当中，从而有效地帮助学生提升自己的写作水平。此外，小学语文教师还应该在进行教学的过程中不断地反思自己，归纳总结出更加适合学生寻求知识的教学模式，从而有效地帮助学生提升作文教学质量。
参考文献
[1]贾俊英.如何借助信息技术提升小学语文教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（23）：120-121.
[2]余美玲.小学语文作文教学问题分析[J].农家参谋，2019（23）：229.
[3]杨晓红.小学语文低年级作文教学的创新方式研究[J].才智，2019（34）：188.