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小学生良好习惯的养成依赖于家长与教师的协同配合、群策群力以及带动引导。基于此，文章简要分析学生行为习惯养成中存在的问题，重点结合实际教学经验，围绕具体的家校活动案例，从学习、生活两大维度探究小学数学教学中运用家校共育培养学生良好习惯的有效策略，以供参考。
基于家校共育下的小学生数学学习习惯培育研究
【摘 要】
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小学生良好习惯的养成依赖于家长与教师的协同配合、群策群力以及带动引导。基于此，文章简要分析学生行为习惯养成中存在的问题，重点结合实际教学经验，围绕具体的家校活动案例，从学习、生活两大维度探究小学数学教学中运用家校共育培养学生良好习惯的有效策略，以供参考。
【机 构】
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甘肃省陇南市武都区安化中心小学
【出 处】
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当代家庭教育
【发表日期】
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2022年20期
其他文献
信息技术对教育发展具有革命性影响,教育部超前识变、积极应变、主动求变,实施了慕课建设、国家一流课程建设、虚拟教研室建设等系列计划,推动信息技术与教育深度融合,取得了一系列成效。2013年,“爱课程（中国大学MOOC）”“学堂在线”等上线运行,其后大批各具特色的慕课平台快速建成并推出系列在线教学工具。2019年,首届中国慕课大会胜利召开,
期刊
北京冬奥会上“冰墩墩”的走红让全世界看到了崭新的中国形象，比起2008年北京奥运会上“我是谁”的展示，2022年的北京冬奥会向全球受众展示了一个可爱可亲、更加从容自信的国家形象。本文试图以“冰墩墩”作为切入点，探讨北京冬奥会对于中国传统文化符号的拓展与更新，解析“冰墩墩”传播模式的创新与突破，提出中国崛起与民族文化复兴背景下，国产IP应根植民族文化，聚力讲好中国故事，创新传播路径，借助互联网的社交
2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”“雪容融”在开发和传播的过程中，完成了从传统运动赛事吉祥物到文化IP的跨越。北京冬奥会吉祥物的设计将中国传统文化元素加以现代转换，向世界传递具象的中国形象，并以音乐剧、动画电影、网络数字产品等跨媒介模式进行IP产业开发，借助意见领袖、UGC互动和融媒体矩阵进行全媒体传播，从而构建北京冬奥会吉祥物的文化IP矩阵。北京冬奥会吉祥物文化IP开发与传播的实践对我们进一步
2022年2月，第二十四届冬季奥林匹克运动会在北京成功举办。在此次冬奥会的宣传与推广的过程中，主流媒体发挥了至关重要的作用，通过对报道形式、传播内容以及推广方式等多领域进行创新，助力我国冰雪运动发展进入新的阶段。以北京冬奥会举办期间央视新闻的相关报道作为分析样本，运用内容分析法探究主流媒体如何利用新媒体平台发挥自身优势，推动体育强国目标之下的体育全媒体传播体系建设。
阅读教学占据小学高段教学极大比重，整本书阅读因其篇幅长、内容多而使教师在教学时难以把控。开展项目化学习阅读整本书能促使学生在真实情境中调动能力与智慧解决驱动性问题，提升对整本书核心知识的认知。以第三学段阅读《鲁滨逊漂流记》为例，探索项目化学习在整本书阅读教学中的运用以达成2022版新课标对阅读教学提出的新要求。
奥运会吉祥物可以看作是特殊文化符号的可爱传播。从“中国龙”到“冰墩墩”，吉祥物的规约符号从力量型转变为可爱型；从“福娃”到“冰墩墩”，吉祥物的叙事话语实现了由“我”到“我们”的转向。“冰墩墩”多维立体地塑造了可爱中国形象，体现出增强文化自信的文化价值、促进吉祥物经济发展的经济价值以及主流价值观柔性输出的社会价值。“冰墩墩”的出圈，为塑造可爱中国形象提供了策略启示：从民俗文化与科学技术中汲取可爱元素
构型管理是民机机载产品研制的重要支持过程，也是适航部门审查的关注点之一。有效开展构型管理并对其持续改进已成为机载单位必须面对的问题。针对机载单位构型管理能力不足的现状，需要建立一套构型管理能力评价和提升机制。目前专门针对构型管理成熟度模型的研究十分有限，本文对典型成熟度模型和国内外构型管理成熟度模型进行了研究综述，在此基础上从7个方面提出了建立适用于机载单位构型管理成熟度模型的思路，为后续建立构型
2022年北京冬奥会期间，吉祥物“冰墩墩”成为新晋“顶流”，在国内外广受欢迎。其火爆不仅是一次成功的文化输出实例，也折射出我国民众日益提升的文化自信。“一墩难求”媒介景观的出现是社会环境、媒介和个体三个层面的因素互动共建的结果，意见气候、媒体传播效果和个体心理需求都在景观的生成过程中发挥了助推作用。传播者在借力“冰墩墩”提升民族凝聚力与自豪感的同时，也应当对舆论场中可能出现的极端化倾向保持警惕，面
奥运会是世界上影响力最大的体育盛会，2022年北京冬奥会成功举办，并探索了讲好中国故事的新路径、打造了数字化国际传播新模式、全面多角度阐释了奥运传播新内容。北京应该抓住作为冬奥会主办城市的良好契机，全面总结2022年冬奥会国际传播的成功经验，继续探索讲好中国故事的新路径，进一步提升我国可信、可爱、可敬的国家形象。
数学学困生成因十分复杂，包括学生自身因素、教学因素及家庭因素。而家校共育为小学数学学困生的转化注入了新的活力、开辟了新的途径。基于此，文章简要分析了小学数学学困生的形成原因，重点结合实际教学经验，从家校双向沟通、倾注人文关怀、家校协同育人、改进课堂教学方法、开展集体活动、培养学生学习自觉性六大方面，探究家校共育下的小学数学学困生转化策略。