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摘 要：高效课堂是一种新型课堂模式。初中生物有着丰富的知识内容、专业的科学概念、大量的识记术语，趣味性与枯燥性交织。随着教学的推进和学生学习兴趣的减退，实现课堂的高效性就会越来越难。因此，要实现生物课堂的持久高效，生物教师必须不断设计，适时调整，积极创设。
关键词：初中生物；高效课堂；备课；课堂讲授；有效提问
高效课堂是在全社会呼吁基础教育教学改革、人们渴望从繁重的课业负担中解脱出来、全面推进新课程的大背景下应运而生的一种课堂模式。初中生物教学有着丰富的知识内容、专业的科学概念、大量的识记术语，趣味性与枯燥性交织。因此，随着教学时间的推进和学生学习兴趣的减退，实现课堂的高效性就会越来越难。虽然，课堂的高效主要有赖于生物教师自身良好的素质，但课堂是一个教师学生主客体的互动过程，需要师生双方的努力。教师是课堂的主导者、设计者，有着不可替代的把控权，因此，要实现课堂的持久高效，生物教师必须不断设计，适时调整，积极创设。
一、课前充分准备，在“备”字上下工夫，备好课是实现课堂高效的前提
优质高效的课堂离不开备课这一关键环节，好课是“备”出来的，生物教学亦不例外。高效课堂不仅要求课堂教学过程要目标明晰、具体、精确，对学生的学情有一个准确的把握，充分利用好学生的求知热情和欲望，而且还要求教师要对教材灵活运用、科学整合、再度“开发”。要做好这一点，关键在备课。
充分准备课前的备课环节，在“备”字上做文章，关键是备教材、备学情。初中生物是一门科学性很强的学科，有着诸如细胞、生物圈、病毒、DNA、食物链、激素等大量的科学概念。在传统备教材中，教师往往注重分析各个知识点在本章节中的地位，教材的重点与难点，以及与前后知识的关联等。而高效课堂的备课应更强调教师对学生实际水平和情绪状态的掌控，并以此对教材进行重新选择取舍、组织排序、开发利用，“用”教材而不“教”教材。备学情，主要是要增强教学的针对性、适用性，因材施教，实现课堂教学的效益最大化。
二、熟练驾驭课堂，围绕目标设计，精心实施课堂讲授是实现课堂高效的核心
高效课堂的核心是课堂的高效，一切要落实到课堂上。课前的准备只是前提基础，熟练驾驭课堂，围绕目标精心实施课堂讲授才是实现课堂高效的中心环节。生物教师的讲授要吸引学生，一是创设生物知识情境，二是明确告诉学生教学的目标和重难点，让学生有意识地积极主动参与到课堂教学活动之中。在讲授时，教师要依据学生的接受能力把握好教学节奏，在讲授重点内容，诸如维生素、营养、遗传、染色体等学生既有兴趣，又比较抽象的知识时，故意稍作停顿，以引起学生注意或使学生有时间进行思考。教师还必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，既浪费时间，又会降低效率。
三、设计有效提问，强化学生的课堂注意，加大训练，保持课堂效率的持续性
课堂提问是保持学生课堂持续注意的有效手段。教师设计问题要适度、大众、可行，提问要能引起大多数学生的思维共鸣。生物知识比较抽象，教师提问要有问题梯度，适时增加提问难度。新课程要求一切以学生为主体，把课堂还给学生，所以课堂提问还要避免“满堂问”，否则会冲淡教学的重难点，挤占学生自主学习、独立思考的空间和时间，限制学生的思维活动。教师在提出问题后，要给学生留出足够的思考和回答时间。在学生回答问题时教师应有回应，比如，对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师还要耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。如，教学“小肠的结构是如何与功能相适应的”这一问题，学生一般不能做出完整的回答，这时教师可以通过追问、补充让学生的回答逐渐完善。这种激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验。
同时，课堂讲授与训练有机结合。课堂训练是巩固和运用所学知识必不可少的环节。训练时对所学知识要有所拓展延伸与整合运用，防止出现题海战术，避免过重的作业负担使学生对生物这门学科产生厌倦，让学生能够始终保持浓厚的学习兴趣、较高的课堂激情，真正让生物课堂充满诱惑，成为魅力课堂、高效课堂。
总之，面对丰富多彩的生物知识，生物课堂教学并无固定的一成不变的教法，但追求课堂效率的最大化是每一个教育工作者的一致目标。教师只有充分了解自己所面对的特定的属于自己的学生群体，弄清他们的真正底细，才能有的放矢；同时要认真分析把握各个阶段的教材特点和知识体系，做到心中有数。这样，就能因地制宜、因材施教、灵活采用适当的教学方法，才能使课堂充满生机与活力，从而使生物课堂教学成为名副其实的高效性课堂。
参考文献：
郝翠英.浅谈初中生物营造高效课堂的策略[J].课堂内外：教师版，2012（12）.
作者簡介：焦振华，男，1967年11月生，甘肃武山人，专科，就职学校：甘肃省天水市武山县第四中学，研究方向：中学生物教学与研究。？誗编辑 董慧红
关键词：初中生物；高效课堂；备课；课堂讲授；有效提问
高效课堂是在全社会呼吁基础教育教学改革、人们渴望从繁重的课业负担中解脱出来、全面推进新课程的大背景下应运而生的一种课堂模式。初中生物教学有着丰富的知识内容、专业的科学概念、大量的识记术语，趣味性与枯燥性交织。因此，随着教学时间的推进和学生学习兴趣的减退，实现课堂的高效性就会越来越难。虽然，课堂的高效主要有赖于生物教师自身良好的素质，但课堂是一个教师学生主客体的互动过程，需要师生双方的努力。教师是课堂的主导者、设计者，有着不可替代的把控权，因此，要实现课堂的持久高效，生物教师必须不断设计，适时调整，积极创设。
一、课前充分准备，在“备”字上下工夫，备好课是实现课堂高效的前提
优质高效的课堂离不开备课这一关键环节，好课是“备”出来的，生物教学亦不例外。高效课堂不仅要求课堂教学过程要目标明晰、具体、精确，对学生的学情有一个准确的把握，充分利用好学生的求知热情和欲望，而且还要求教师要对教材灵活运用、科学整合、再度“开发”。要做好这一点，关键在备课。
充分准备课前的备课环节，在“备”字上做文章，关键是备教材、备学情。初中生物是一门科学性很强的学科，有着诸如细胞、生物圈、病毒、DNA、食物链、激素等大量的科学概念。在传统备教材中，教师往往注重分析各个知识点在本章节中的地位，教材的重点与难点，以及与前后知识的关联等。而高效课堂的备课应更强调教师对学生实际水平和情绪状态的掌控，并以此对教材进行重新选择取舍、组织排序、开发利用，“用”教材而不“教”教材。备学情，主要是要增强教学的针对性、适用性，因材施教，实现课堂教学的效益最大化。
二、熟练驾驭课堂，围绕目标设计，精心实施课堂讲授是实现课堂高效的核心
高效课堂的核心是课堂的高效，一切要落实到课堂上。课前的准备只是前提基础，熟练驾驭课堂，围绕目标精心实施课堂讲授才是实现课堂高效的中心环节。生物教师的讲授要吸引学生，一是创设生物知识情境，二是明确告诉学生教学的目标和重难点，让学生有意识地积极主动参与到课堂教学活动之中。在讲授时，教师要依据学生的接受能力把握好教学节奏，在讲授重点内容，诸如维生素、营养、遗传、染色体等学生既有兴趣，又比较抽象的知识时，故意稍作停顿，以引起学生注意或使学生有时间进行思考。教师还必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，既浪费时间，又会降低效率。
三、设计有效提问，强化学生的课堂注意，加大训练，保持课堂效率的持续性
课堂提问是保持学生课堂持续注意的有效手段。教师设计问题要适度、大众、可行，提问要能引起大多数学生的思维共鸣。生物知识比较抽象，教师提问要有问题梯度，适时增加提问难度。新课程要求一切以学生为主体，把课堂还给学生，所以课堂提问还要避免“满堂问”，否则会冲淡教学的重难点，挤占学生自主学习、独立思考的空间和时间，限制学生的思维活动。教师在提出问题后，要给学生留出足够的思考和回答时间。在学生回答问题时教师应有回应，比如，对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师还要耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。如，教学“小肠的结构是如何与功能相适应的”这一问题，学生一般不能做出完整的回答，这时教师可以通过追问、补充让学生的回答逐渐完善。这种激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验。
同时，课堂讲授与训练有机结合。课堂训练是巩固和运用所学知识必不可少的环节。训练时对所学知识要有所拓展延伸与整合运用，防止出现题海战术，避免过重的作业负担使学生对生物这门学科产生厌倦，让学生能够始终保持浓厚的学习兴趣、较高的课堂激情，真正让生物课堂充满诱惑，成为魅力课堂、高效课堂。
总之，面对丰富多彩的生物知识，生物课堂教学并无固定的一成不变的教法，但追求课堂效率的最大化是每一个教育工作者的一致目标。教师只有充分了解自己所面对的特定的属于自己的学生群体，弄清他们的真正底细，才能有的放矢；同时要认真分析把握各个阶段的教材特点和知识体系，做到心中有数。这样，就能因地制宜、因材施教、灵活采用适当的教学方法，才能使课堂充满生机与活力，从而使生物课堂教学成为名副其实的高效性课堂。
参考文献：
郝翠英.浅谈初中生物营造高效课堂的策略[J].课堂内外：教师版，2012（12）.
作者簡介：焦振华，男，1967年11月生，甘肃武山人，专科，就职学校：甘肃省天水市武山县第四中学，研究方向：中学生物教学与研究。？誗编辑 董慧红