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【内容摘要】鉴于刚迈入高三的学生身上存有傲气十足、盲目自信的不良思想倾向，教师通过四个教学流程的设计，让学生充分认识到自己目前离高考的要求还很远，当前还需脚踏实地地投身到第一轮总复习中去，从而初步实现了对学生学习态度的转变。
【关键词】杀傲气 信心分 实际分 垂头丧气 树标杆 找差距 达成共识
一、教学背景
高三第一学期已拉开帷幕，最关键的一年开始了！老师们正紧锣密鼓地备战第一轮总复习。可我吃惊地发现：我授课的文科302班的绝大多数同学，在高三政治课堂上仍“气定神闲”，毫无紧张感和紧迫感！这哪是进入高三时应有的状态？！我知道：自我校高二文理分科以来，每次考试，302班的政治单科成绩都是独占鳌头。这无疑助长了这个班的狂妄和傲气！我也深知：这种狂妄和傲气，若老师引导不好，就是“一座可怕的陷阱”，会毁掉这个班级！该怎么办呢？思虑再三，我决定还是单独给这个班上一堂总复习思想动员课——先“磨刀”，杀傲气，再来事半功倍地砍第一轮总复习的“柴”！
二、教学案例
【教学流程一】（教师课前做好课件，上课时用多媒体将2016年高考全国1卷文综试题第38题呈现在电子白板上）
师：同学们，今天我们来做2016年高考全国1卷文综试题中的一道政治主观题。虽然我们才刚进入高三，但高中政治四本必修教材知识我们都已学完，单从知识储备来说，我们现在完全可以来做这道题了。大家有信心吗？
生：有！有！（傲气十足地）
师：好。这是一道以“一带一路”热点素材为载体的材料分析题，满分26分。现在请大家把题目快速地浏览一遍，但不要急于动笔去做，先给自己打出一个“信心分”，或是“预测分”吧。
师：（1分钟后，微笑地）能把你们给自己打出的“信心分”告诉我吗？
生1：24分。生2：23分。生3：25分……
设计意图：让学生做2016年高考真题，是基于两点考虑：一是高考题最具综合性、权威性和挑战性；二是让学生早点领略全国卷的“套路”和风格，三是促使他们尽快开启“高考模式”、尽早进入“高三状态”。让学生动笔做题前先给自己打出“信心分”，目的是先让他们的傲气充分张扬，然后再在后面预设的环节重挫之。
【教学流程二】教师让学生在15分钟内独立完成第38题。15分钟后，教师在电子白板上投影出本题“参考答案”和“评分细则”。然后教师收集十个“学霸”的答案，现场阅卷，现场晾出“实际分”，再对应晾出他们在前一环节中打出的“信心分”。
设计意图：现场阅卷，再现场晾出“学霸们”过低的“实际分”和过高的“信心分”，使暴露出来的巨大的分数落差能成为一记响亮的耳光，一下打中这些“混小子”一直以来的高傲和狂妄！让他们无地自容！进而从羞愧中走向反思和警醒。
【教学流程三】教师让学生重做第38题；再在白板上把2016年全国高考1卷中全部的文综试题全投影出来，让学生把第38题放到整个文综试题中去考查；最后师生一起归纳出当前高考政治材料分析题对考生提出的“素质要求”。
设计意图：归纳出高考“素质要求”，是为了树起高考标杆，让学生在后一流程中找出自己与高考标杆的差距。
【教学流程四】教师在黑板上手书8个大字：“你离高考还有多远？”让全班同学以白板上的“素质要求”为标杆，找出与高考要求的差距，并就“今后该怎么做”作反思性表态。然后全体师生达成共识：我们离高考还很远，我们还需加倍努力！在接下来的总复习中，不要盲目自信！而要脚踏实地！
设计意图：树标杆、找差距，凸显本节思想动员课的主旨；反思表态、达成共识，给学生煲一味別样的心灵鸡汤。
三、教学反思
1.“态度是用乘方来连接知识与能力的。如果态度是正分，一切知识与能力皆会产生相乘倍数的效果；如果态度是负分，一切知识与能力皆会产生负面效果”。所以学生的学习态度特别重要！教师在教学的过程中一定要关注对学生学习态度的正确引领！
2.“课堂教学的高效性，是指在常态的课堂教学中，通过教师引导和学生积极主动的自主学习，在课堂上高效率、高质量地完成学习任务，获得高效进步和发展”。下课后不少学生到办公室找我谈心，他们说：以前太自信，现在才知道自己离高考的要求还远得很呢；这节课“无情地”榨出了他们骨子里隐藏的“空”和“大”，让他们直面自身的“短”和“小”，对他们触动太深了……听着这些倾诉，我很开心，因为这意味着：这节课让我的学生在变化、在成长！我的课例设计帮助我成功地打造了一节高效课堂！
3.“高中政治学科外显层面核心素养包括核心知识素养和学习者态度修养；内隐层面核心素养包括能力素养、思维品质和人文素养”。所以本课例设计所凸显的“脚踏实地”的主题思想，对提升学生在今后人生中的态度修养和人文素养具有更深远的潜在价值！
【参考文献】
[1] 王福义、张玉民. 高中政治校本研修问题与指导[M]. 北京：世界图书出版公司，2016.
[2] 戴云、王聚元、黄一敏、任长富. 高中政治有效教学能力提升及课型实践案例[M]. 北京：世界图书出版公司，2015.
（作者单位：安徽省桐城市第八中学）
【关键词】杀傲气 信心分 实际分 垂头丧气 树标杆 找差距 达成共识
一、教学背景
高三第一学期已拉开帷幕，最关键的一年开始了！老师们正紧锣密鼓地备战第一轮总复习。可我吃惊地发现：我授课的文科302班的绝大多数同学，在高三政治课堂上仍“气定神闲”，毫无紧张感和紧迫感！这哪是进入高三时应有的状态？！我知道：自我校高二文理分科以来，每次考试，302班的政治单科成绩都是独占鳌头。这无疑助长了这个班的狂妄和傲气！我也深知：这种狂妄和傲气，若老师引导不好，就是“一座可怕的陷阱”，会毁掉这个班级！该怎么办呢？思虑再三，我决定还是单独给这个班上一堂总复习思想动员课——先“磨刀”，杀傲气，再来事半功倍地砍第一轮总复习的“柴”！
二、教学案例
【教学流程一】（教师课前做好课件，上课时用多媒体将2016年高考全国1卷文综试题第38题呈现在电子白板上）
师：同学们，今天我们来做2016年高考全国1卷文综试题中的一道政治主观题。虽然我们才刚进入高三，但高中政治四本必修教材知识我们都已学完，单从知识储备来说，我们现在完全可以来做这道题了。大家有信心吗？
生：有！有！（傲气十足地）
师：好。这是一道以“一带一路”热点素材为载体的材料分析题，满分26分。现在请大家把题目快速地浏览一遍，但不要急于动笔去做，先给自己打出一个“信心分”，或是“预测分”吧。
师：（1分钟后，微笑地）能把你们给自己打出的“信心分”告诉我吗？
生1：24分。生2：23分。生3：25分……
设计意图：让学生做2016年高考真题，是基于两点考虑：一是高考题最具综合性、权威性和挑战性；二是让学生早点领略全国卷的“套路”和风格，三是促使他们尽快开启“高考模式”、尽早进入“高三状态”。让学生动笔做题前先给自己打出“信心分”，目的是先让他们的傲气充分张扬，然后再在后面预设的环节重挫之。
【教学流程二】教师让学生在15分钟内独立完成第38题。15分钟后，教师在电子白板上投影出本题“参考答案”和“评分细则”。然后教师收集十个“学霸”的答案，现场阅卷，现场晾出“实际分”，再对应晾出他们在前一环节中打出的“信心分”。
设计意图：现场阅卷，再现场晾出“学霸们”过低的“实际分”和过高的“信心分”，使暴露出来的巨大的分数落差能成为一记响亮的耳光，一下打中这些“混小子”一直以来的高傲和狂妄！让他们无地自容！进而从羞愧中走向反思和警醒。
【教学流程三】教师让学生重做第38题；再在白板上把2016年全国高考1卷中全部的文综试题全投影出来，让学生把第38题放到整个文综试题中去考查；最后师生一起归纳出当前高考政治材料分析题对考生提出的“素质要求”。
设计意图：归纳出高考“素质要求”，是为了树起高考标杆，让学生在后一流程中找出自己与高考标杆的差距。
【教学流程四】教师在黑板上手书8个大字：“你离高考还有多远？”让全班同学以白板上的“素质要求”为标杆，找出与高考要求的差距，并就“今后该怎么做”作反思性表态。然后全体师生达成共识：我们离高考还很远，我们还需加倍努力！在接下来的总复习中，不要盲目自信！而要脚踏实地！
设计意图：树标杆、找差距，凸显本节思想动员课的主旨；反思表态、达成共识，给学生煲一味別样的心灵鸡汤。
三、教学反思
1.“态度是用乘方来连接知识与能力的。如果态度是正分，一切知识与能力皆会产生相乘倍数的效果；如果态度是负分，一切知识与能力皆会产生负面效果”。所以学生的学习态度特别重要！教师在教学的过程中一定要关注对学生学习态度的正确引领！
2.“课堂教学的高效性，是指在常态的课堂教学中，通过教师引导和学生积极主动的自主学习，在课堂上高效率、高质量地完成学习任务，获得高效进步和发展”。下课后不少学生到办公室找我谈心，他们说：以前太自信，现在才知道自己离高考的要求还远得很呢；这节课“无情地”榨出了他们骨子里隐藏的“空”和“大”，让他们直面自身的“短”和“小”，对他们触动太深了……听着这些倾诉，我很开心，因为这意味着：这节课让我的学生在变化、在成长！我的课例设计帮助我成功地打造了一节高效课堂！
3.“高中政治学科外显层面核心素养包括核心知识素养和学习者态度修养；内隐层面核心素养包括能力素养、思维品质和人文素养”。所以本课例设计所凸显的“脚踏实地”的主题思想，对提升学生在今后人生中的态度修养和人文素养具有更深远的潜在价值！
【参考文献】
[1] 王福义、张玉民. 高中政治校本研修问题与指导[M]. 北京：世界图书出版公司，2016.
[2] 戴云、王聚元、黄一敏、任长富. 高中政治有效教学能力提升及课型实践案例[M]. 北京：世界图书出版公司，2015.
（作者单位：安徽省桐城市第八中学）